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“做法形成习惯，习惯养成性格，性格决定命运”，这是当今流行的箴言，从学校教育的角度讲，培养良好的学习习惯对学生的终身学习和长远发展起着重要作用。小学阶段是养成教育的关键期，要让农村孩子成为学习英语的主人，学会学习，就要重视培养学生良好的学习习惯。
一、培养良好的听、读习惯
听是学习语言的基础。听得清，才有可能模仿；听得准，才能说得对。在农村小学英语课时严重不足的现实情况下，听配套录音磁带便成为提高农村孩子听力，培养良好语感的有效方法。在平日的教学中，我采用以下方法进行听力训练。
1.尽可能用英语组织教学，坚持多说，为学生创设外语学习环境。对于初学英语的三年级农村学生而言，教师就是传递英语的第一人。英语教师不仅是一种职业，似乎更是农村小学“英语”的代名词和权威，即：老师来，英语在；老师走，英语走。因此，教师的语音、音调、语感将直接影响学生的英语学习。只有让学生听清教师对新词、句的表达，才能真正提高学生的听力，从而使他们正确模仿，增强学习的信心。如:“What′syourname?”的教学，我采用相关人物头饰配上不同角色的声音让学生边观察、边听、边读，学生不仅理解了词句的意思，而且读得正确，容易记忆。再如:“Goodmorning!Good afternoon!”的教学，我没有集中在一节课中枯燥地操练，而是利用上、下午英语课课前的“Freetalk”环节重复问好，学生听多了，就体会了意思，主动向我问好。
2.让学生多听课文录音磁带，朗读磁带内容，训练听力，跟读模仿。我在每节课前都利用5~8分钟放录音，或让学生跟读，或让学生静听。在教学“Let′s talk \ Let′s read”新课前，让学生先听课文录音，汇报听到的单词、短语或句子。新课学完，再听录音并跟读，听同学朗读并指正。一节课下来，根据教学环节安排完成“四听”，学生课后也能独立跟读课文录音，完成复习和预习。
“读”的训练也是农村小学英语教学的重点。俗话说：书读百遍，其义自见，学生读得多了，也就为口语表达打下了基础。
1.采用多种方法激励学生敢读、爱读。
A.模仿教师发音，跟读单词和句子。这一方法对孩子的要求较低，只要专心听就可模仿。在新接手的班级中，我通常使用此法。低要求的学习使孩子们踊跃尝试，通过教师2~3次范读后，大多数孩子都能开口读。这时，再对模仿准确和积极参与的孩子加以肯定和表扬，孩子们更会消除对新老师的陌生感，大胆地读。而随后的要求会逐渐提高。如六年级新词“subway”的教学，我出示单词卡片，教师范读1遍后，要求学生准确模仿读音，还能拼写单词。久而久之，学生对新词的读写速度大大提高。
B.通过多种形式的“读”巩固新知。小学生的有意注意时间不长，在40分钟内要想让“读”有更高质量，教师应结合教学内容采用多种形式激起学生“读”的欲望：对新单词的巩固，可用看教师口型读、学生互读；对感情色彩较浓的对话，进行分角色朗读；对较难篇目，可进行跟录音读或小组内互读。此外，“开火车”读、小组间竞赛读都是农村小学英语教学较为实用的方法。
2.培养领读“小老师”，以点带面。农村小学缺乏英语教师，多数学校是一校一师，一师多级，因此，培养领读“小老师”在很大程度上能解决英语老师时间、精力不足的问题，让学生在没有英语老师的情况下也能读英语。我的做法是：选出各班英语口语较强的学生，利用课余时间让其一课课读给我听，读得准确流利了，就让其作为领读“小老师”，并且告诉他们朗读首先必须要准确，激励他们课余多听多问，争当一位“好老师”。实践证明，“小老师”们个个敬业，英语口语水平也有较大提高，班级整体朗读的水平也有质的提高！
此外，为了帮助学生养成听读习惯，我坚持给学生布置听读作业，要求家长配合检查，同时对认真完成作业的学生及时表扬，形成良好的导向，让他们相信良好的听读习惯也能让农村孩子更好更快地学习英语。
二、培养规范的书写习惯
小学是学习的初始阶段，书写习惯的养成对后继学习影响深远。在农村，家长往往只关心孩子的中文书写，认为英语学习是上初中以后的事。因此，农村孩子英语书写更需要教师有力的指导和监督。
1.字母的规范书写。字母的书写看似简单却很重要，它是规范书写词句的基础。其实，26个字母对于三年级以上的学生来讲并不陌生，书写的关键在于笔顺的更正和占格，其中“GgIiJjKk Ll QqYy”是我教学以来更正得最多的7组字母。只要教师多加以示范、引导，再让学生通过描红、书空、听写等练习，克服字母书写上的问题并不困难。
2.词句的规范书写。到了四年级，随着学习要求的提高，学生便开始词句的书写。在一次作业后，我是这样讲解词句书写的：一个单词好比我们在校的一个班，每个字母好比班里的每个同学，同学们都要坐到自己的位置上，每个位置之间要保持均匀的间隔，这就像一个句子当中单词与单词之间要有间隔才能区别开来一样。这样一讲，孩子们在订正作业时都知道要把一个单词的字母写在一起，单词之间保持适当距离。当然，一次订正是不能保证小学生规范书写的，还需要教师时时提醒和更正，采用激励方式，对书写规范的作业进行展示和评析，逐步提高书写标准和速度，并培养学生整看整写的习惯。
三、进行学法指导，掌握科学的学习方法
叶圣陶先生说：“教是为了不教。”教师教给学生一些科学的学习方法才是对学生终生学习最大的帮助。
1.养成背诵的习惯。三、四年级学生可以背一些当天学习的单词和简单句子；五、六年级背、写当天学的短语和对话。日积月累，背诵可提高学生英语口语表达的能力。
2.养成复习的习惯。利用课文录音磁带重温课堂教学内容，纠正发音，及时消化当天所学内容，培养良好的语感。
3.巧记单词，提高记忆力。如，字母记忆可按5个元音字母归类识记；大多数单词可按元音字母在不同组块中的不同读音进行认读；单词记忆的主要方式有：由简到繁pen\pencil \pencil-case;比较式big \ pig;对应式boy\girl, short\long;分类式，按水果、动物、饮料、衣服、蔬菜、颜色等。
4.正确使用工具书。词典是学生最亲密的老师，由于五、六年级学习内容增多，教师应逐渐培养学生查阅英语小词典的良好学习习惯。
总之，“Habit is secondnature.”让我们每一名农村小学英语教师都重视培养学生良好的学习习惯，扎扎实实地提高学生英语学习的质量。
作者单位
昆明市晋宁县中和小学
◇责任编辑：龙惠慧◇
一、培养良好的听、读习惯
听是学习语言的基础。听得清，才有可能模仿；听得准，才能说得对。在农村小学英语课时严重不足的现实情况下，听配套录音磁带便成为提高农村孩子听力，培养良好语感的有效方法。在平日的教学中，我采用以下方法进行听力训练。
1.尽可能用英语组织教学，坚持多说，为学生创设外语学习环境。对于初学英语的三年级农村学生而言，教师就是传递英语的第一人。英语教师不仅是一种职业，似乎更是农村小学“英语”的代名词和权威，即：老师来，英语在；老师走，英语走。因此，教师的语音、音调、语感将直接影响学生的英语学习。只有让学生听清教师对新词、句的表达，才能真正提高学生的听力，从而使他们正确模仿，增强学习的信心。如:“What′syourname?”的教学，我采用相关人物头饰配上不同角色的声音让学生边观察、边听、边读，学生不仅理解了词句的意思，而且读得正确，容易记忆。再如:“Goodmorning!Good afternoon!”的教学，我没有集中在一节课中枯燥地操练，而是利用上、下午英语课课前的“Freetalk”环节重复问好，学生听多了，就体会了意思，主动向我问好。
2.让学生多听课文录音磁带，朗读磁带内容，训练听力，跟读模仿。我在每节课前都利用5~8分钟放录音，或让学生跟读，或让学生静听。在教学“Let′s talk \ Let′s read”新课前，让学生先听课文录音，汇报听到的单词、短语或句子。新课学完，再听录音并跟读，听同学朗读并指正。一节课下来，根据教学环节安排完成“四听”，学生课后也能独立跟读课文录音，完成复习和预习。
“读”的训练也是农村小学英语教学的重点。俗话说：书读百遍，其义自见，学生读得多了，也就为口语表达打下了基础。
1.采用多种方法激励学生敢读、爱读。
A.模仿教师发音，跟读单词和句子。这一方法对孩子的要求较低，只要专心听就可模仿。在新接手的班级中，我通常使用此法。低要求的学习使孩子们踊跃尝试，通过教师2~3次范读后，大多数孩子都能开口读。这时，再对模仿准确和积极参与的孩子加以肯定和表扬，孩子们更会消除对新老师的陌生感，大胆地读。而随后的要求会逐渐提高。如六年级新词“subway”的教学，我出示单词卡片，教师范读1遍后，要求学生准确模仿读音，还能拼写单词。久而久之，学生对新词的读写速度大大提高。
B.通过多种形式的“读”巩固新知。小学生的有意注意时间不长，在40分钟内要想让“读”有更高质量，教师应结合教学内容采用多种形式激起学生“读”的欲望：对新单词的巩固，可用看教师口型读、学生互读；对感情色彩较浓的对话，进行分角色朗读；对较难篇目，可进行跟录音读或小组内互读。此外，“开火车”读、小组间竞赛读都是农村小学英语教学较为实用的方法。
2.培养领读“小老师”，以点带面。农村小学缺乏英语教师，多数学校是一校一师，一师多级，因此，培养领读“小老师”在很大程度上能解决英语老师时间、精力不足的问题，让学生在没有英语老师的情况下也能读英语。我的做法是：选出各班英语口语较强的学生，利用课余时间让其一课课读给我听，读得准确流利了，就让其作为领读“小老师”，并且告诉他们朗读首先必须要准确，激励他们课余多听多问，争当一位“好老师”。实践证明，“小老师”们个个敬业，英语口语水平也有较大提高，班级整体朗读的水平也有质的提高！
此外，为了帮助学生养成听读习惯，我坚持给学生布置听读作业，要求家长配合检查，同时对认真完成作业的学生及时表扬，形成良好的导向，让他们相信良好的听读习惯也能让农村孩子更好更快地学习英语。
二、培养规范的书写习惯
小学是学习的初始阶段，书写习惯的养成对后继学习影响深远。在农村，家长往往只关心孩子的中文书写，认为英语学习是上初中以后的事。因此，农村孩子英语书写更需要教师有力的指导和监督。
1.字母的规范书写。字母的书写看似简单却很重要，它是规范书写词句的基础。其实，26个字母对于三年级以上的学生来讲并不陌生，书写的关键在于笔顺的更正和占格，其中“GgIiJjKk Ll QqYy”是我教学以来更正得最多的7组字母。只要教师多加以示范、引导，再让学生通过描红、书空、听写等练习，克服字母书写上的问题并不困难。
2.词句的规范书写。到了四年级，随着学习要求的提高，学生便开始词句的书写。在一次作业后，我是这样讲解词句书写的：一个单词好比我们在校的一个班，每个字母好比班里的每个同学，同学们都要坐到自己的位置上，每个位置之间要保持均匀的间隔，这就像一个句子当中单词与单词之间要有间隔才能区别开来一样。这样一讲，孩子们在订正作业时都知道要把一个单词的字母写在一起，单词之间保持适当距离。当然，一次订正是不能保证小学生规范书写的，还需要教师时时提醒和更正，采用激励方式，对书写规范的作业进行展示和评析，逐步提高书写标准和速度，并培养学生整看整写的习惯。
三、进行学法指导，掌握科学的学习方法
叶圣陶先生说：“教是为了不教。”教师教给学生一些科学的学习方法才是对学生终生学习最大的帮助。
1.养成背诵的习惯。三、四年级学生可以背一些当天学习的单词和简单句子；五、六年级背、写当天学的短语和对话。日积月累，背诵可提高学生英语口语表达的能力。
2.养成复习的习惯。利用课文录音磁带重温课堂教学内容，纠正发音，及时消化当天所学内容，培养良好的语感。
3.巧记单词，提高记忆力。如，字母记忆可按5个元音字母归类识记；大多数单词可按元音字母在不同组块中的不同读音进行认读；单词记忆的主要方式有：由简到繁pen\pencil \pencil-case;比较式big \ pig;对应式boy\girl, short\long;分类式，按水果、动物、饮料、衣服、蔬菜、颜色等。
4.正确使用工具书。词典是学生最亲密的老师，由于五、六年级学习内容增多，教师应逐渐培养学生查阅英语小词典的良好学习习惯。
总之，“Habit is secondnature.”让我们每一名农村小学英语教师都重视培养学生良好的学习习惯，扎扎实实地提高学生英语学习的质量。
作者单位
昆明市晋宁县中和小学
◇责任编辑：龙惠慧◇