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摘要：随着现代多媒体网络技术的高速发展，网络化教学开始步入到英语课堂教学中。这种模式为职业院校的英语视听说教学提供了广阔的空间。教育资源在网络化的时代背景下有机结合，将职业教育推向了一个新起点。本文分析了目前网络化教学存在的问题，介绍了视听说实践教学中网络化教学的优势，为更好地开展职业院校英语教学提供了理论依据。
关键词：职业院校；英语视听说；网络化
H319
一、 网络化教学的概念
1. 网络教学的定义
《大学英语课程教学要求（试行）》指出，“我们应当充分利用多媒体、网络
技术发展带来的契机，采用新的教学模式，改进原有的以教师为主的单一课堂教学模式。”网络教学作为一种新生的事物，引起了人们的广泛关注，受到了教育界的普遍重视。所谓网络教育，即充分利用计算机网络和其他各种网络资源平台，实现实时与非实时网络教学，强调师生间的学习互动，激发学生学习主动性，培养学生的自主学习能力，使其真正掌握课堂讲授的内容并拓展其视野，激发学生了解课堂以外的世界。英语网络教学是网络技术快速发展的必然产物，并且在逐步地发展中不断显示出它的优势。
2.视听说网络教学的特点
在英语视听说教学中，网络教学方式主要具有以下特点：
（1）信息量大。视听说教学活动离不开教学资源，而网络资源是一个取之不尽、用之不竭的“知識海洋”，通过网络可以获得源源不断的英语教学所需的信息，通过声音、文字、图片、视频等媒体的作用，方便教师的教学，丰富学生的知识。
（2）知识新。传统的视听说教学往往是一套教材沿用多年，这就使得学生学到的知识比较陈旧。而网络可以以不同的方式将最前沿知识呈现给学生，同时教师由于是在多媒体课件的辅助下进行教学，往往避免了因备课不充分而导致遗忘教学内容的现象。
（3）交互性强。网络教学打破了传统教学时间和空间的限制，通过如游戏、歌曲、动画、电影等方式，帮助学生轻松地习得英语知识。课堂上老师可以借助多媒体信息技术，摆脱讲台的束缚，依托自由的网络平台。
二、 英语视听说网络教学目前存在的问题
虽然英语视听说网络化课程改革取得了一定的成效，但仍然存在不少问题，从而很大程度上影响了目前视听说课堂教学质量。
1. 教师存在的问题
首先，视听说课需要教师有很好的语言表达能力和丰富的教学经验，而很多职业院校的教师接触网络化教学的时间不长，技术不够娴熟，尤其年纪较大的英语教师更怯于接受和运用该教学模式；其次，在视听说网络化教学过程中，如果教师不能熟练驾驭计算机技术，便会疏于课堂组织教学，缺少良好的师生互动，时间一长，学生会将注意力转移到网络聊天与游戏中，从而导致教学效果低下。
2. 学生方面的问题
首先，相对于传统教学方法，学生可以就视听说课程指定教材提前做好预习，换言之，学生学习相对具有计划性和系统性。然而面对新的网络化教学，学生一时间会因为无法预知课程内容而感到无所适从，从而产生严重的心理负担，久而久之丧失了语言学习的兴趣；其次，正因为网络化视听说教学所具有的集声音、影像、文字和动画于一体的特点，部分学生会因过程中的感官刺激而产生一时间注意力转移并忽略了知识本身。
三、 职业院校视听说网络教学的优势
1. 将输入与输出有效结合
网络化机助教学优势主要体现在语言的输入与输出两方面。教师在教学活动
的设计中，既要顾及语言与文化的输入，又要顾及对学生听说策略的培养。例如一堂英文原版电影赏析课，学生有机会观摩到英语交谈中伴随着的手势、面部表情和其他体态语言，课堂上可以通过角色扮演的方式予以输出，这有助于学生建立相关的文化背景图式，进一步把视听说三个环节有效地融合起来。这种通过网络技术与英语教学相结合而营造出来的身临其境、轻松愉快的语言学习氛围，大大提高了学生的学习兴趣和教学效果。
2. 促进了师生间的主动发展
英语视听说网络化教学课堂气氛活跃，学生参与度高，师生沟通渠道畅通，
教学反馈及时有效。教师在课堂上不再是知识的灌输者，而成为学生学习的引
导者和监督者。这种教学模式要求教师积极挑战传统的授课方式，从而彻底改变以教师为中心的课堂教学局面；过程中学生有选择地利用网络提供的材料，收集适合自己的英语学习素材，查找相关的英语学习资源，摆脱对教师的依赖性，充分发挥其主观能动性。
3. 顺应职业院校的发展潮流
职业技术院校是直接培养技术型和社会服务型人才的基地，是孕育掌握现代
化信息技术人才的摇篮。传统的灌输式英语教学已远远不能满足对应用型人才培养模式的需求。这就要求在职业院校的英语教学中，听和说必须摆在首要位置。网络化视听说教学刚好填充了这一空缺，为职业院校培养高质量人才起到了推波助澜的作用。
四、 视听说网络教学的开展与实践
目前，我院已经开始探索基于网络和多媒体技术的英语视听说教学模式。学
生课前自主预习、教师课堂面授指导，同时利用课余时间开展第二课堂活动。经过几轮的摸索与实践，学生的英语听说能力得到显著的提高，具体体现在以下几个方面：
1. 教学效果显著。我们对一个年级的学生进行了跟踪、分析，结果表明学
生在网络化教学模式下，听力理解能力相对于传统教学方法有了显著提高，口语发音更加准确，语音语速等方面更加地道。
2. 有效发挥了学生的主体作用
通过网络化视听说教学中图文并茂的感官刺激，学生更乐于参与到教学情境
中。借助网络平台所提供的资源和素材，他们广泛交流、各抒己见，既开拓了学习思路，又活跃了课堂气氛。
3. 教师业务能力显著提升
视听说网络化教学的成功与否离不开教师的主导作用。教师在教学模式与教学手段方面，都应注重现代教育技术，充分使用多媒体课件辅助教学。同时需要不断提高管理能力，引导和制定学生的学习策略，引导他们根据自己的语言水平和自身情况量身定制自主的听说计划，过程中英语教师自身的业务素养也不断地提高。
五、结语
英语视听说网络化教学的实现和推广具有非常重要的现实意义。这种教学模式把学生置于真实，地道的语言环境中，实现了以学生为主体、教师为主导、师生合作、生生配合、人机交互的听说教学。这种新的教学模式为全面发展和培养学生外语综合应用能力打下了坚实的基础；为健全职业院校和谐发展提供了有力保障。
参考文献：
[1]孙舒和， 王坤鹏. 大学英语网络教学的利与弊[ J ] . 世纪桥，2011（1）.
[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[Z]. 北京： 高等教育出版社，2007：2.
[3]王连捷. 我国英语网络教学现状研究[ J ]. 海南海口：南昌教育学院学报[ J ]，2012（1）.
关键词：职业院校；英语视听说；网络化
H319
一、 网络化教学的概念
1. 网络教学的定义
《大学英语课程教学要求（试行）》指出，“我们应当充分利用多媒体、网络
技术发展带来的契机，采用新的教学模式，改进原有的以教师为主的单一课堂教学模式。”网络教学作为一种新生的事物，引起了人们的广泛关注，受到了教育界的普遍重视。所谓网络教育，即充分利用计算机网络和其他各种网络资源平台，实现实时与非实时网络教学，强调师生间的学习互动，激发学生学习主动性，培养学生的自主学习能力，使其真正掌握课堂讲授的内容并拓展其视野，激发学生了解课堂以外的世界。英语网络教学是网络技术快速发展的必然产物，并且在逐步地发展中不断显示出它的优势。
2.视听说网络教学的特点
在英语视听说教学中，网络教学方式主要具有以下特点：
（1）信息量大。视听说教学活动离不开教学资源，而网络资源是一个取之不尽、用之不竭的“知識海洋”，通过网络可以获得源源不断的英语教学所需的信息，通过声音、文字、图片、视频等媒体的作用，方便教师的教学，丰富学生的知识。
（2）知识新。传统的视听说教学往往是一套教材沿用多年，这就使得学生学到的知识比较陈旧。而网络可以以不同的方式将最前沿知识呈现给学生，同时教师由于是在多媒体课件的辅助下进行教学，往往避免了因备课不充分而导致遗忘教学内容的现象。
（3）交互性强。网络教学打破了传统教学时间和空间的限制，通过如游戏、歌曲、动画、电影等方式，帮助学生轻松地习得英语知识。课堂上老师可以借助多媒体信息技术，摆脱讲台的束缚，依托自由的网络平台。
二、 英语视听说网络教学目前存在的问题
虽然英语视听说网络化课程改革取得了一定的成效，但仍然存在不少问题，从而很大程度上影响了目前视听说课堂教学质量。
1. 教师存在的问题
首先，视听说课需要教师有很好的语言表达能力和丰富的教学经验，而很多职业院校的教师接触网络化教学的时间不长，技术不够娴熟，尤其年纪较大的英语教师更怯于接受和运用该教学模式；其次，在视听说网络化教学过程中，如果教师不能熟练驾驭计算机技术，便会疏于课堂组织教学，缺少良好的师生互动，时间一长，学生会将注意力转移到网络聊天与游戏中，从而导致教学效果低下。
2. 学生方面的问题
首先，相对于传统教学方法，学生可以就视听说课程指定教材提前做好预习，换言之，学生学习相对具有计划性和系统性。然而面对新的网络化教学，学生一时间会因为无法预知课程内容而感到无所适从，从而产生严重的心理负担，久而久之丧失了语言学习的兴趣；其次，正因为网络化视听说教学所具有的集声音、影像、文字和动画于一体的特点，部分学生会因过程中的感官刺激而产生一时间注意力转移并忽略了知识本身。
三、 职业院校视听说网络教学的优势
1. 将输入与输出有效结合
网络化机助教学优势主要体现在语言的输入与输出两方面。教师在教学活动
的设计中，既要顾及语言与文化的输入，又要顾及对学生听说策略的培养。例如一堂英文原版电影赏析课，学生有机会观摩到英语交谈中伴随着的手势、面部表情和其他体态语言，课堂上可以通过角色扮演的方式予以输出，这有助于学生建立相关的文化背景图式，进一步把视听说三个环节有效地融合起来。这种通过网络技术与英语教学相结合而营造出来的身临其境、轻松愉快的语言学习氛围，大大提高了学生的学习兴趣和教学效果。
2. 促进了师生间的主动发展
英语视听说网络化教学课堂气氛活跃，学生参与度高，师生沟通渠道畅通，
教学反馈及时有效。教师在课堂上不再是知识的灌输者，而成为学生学习的引
导者和监督者。这种教学模式要求教师积极挑战传统的授课方式，从而彻底改变以教师为中心的课堂教学局面；过程中学生有选择地利用网络提供的材料，收集适合自己的英语学习素材，查找相关的英语学习资源，摆脱对教师的依赖性，充分发挥其主观能动性。
3. 顺应职业院校的发展潮流
职业技术院校是直接培养技术型和社会服务型人才的基地，是孕育掌握现代
化信息技术人才的摇篮。传统的灌输式英语教学已远远不能满足对应用型人才培养模式的需求。这就要求在职业院校的英语教学中，听和说必须摆在首要位置。网络化视听说教学刚好填充了这一空缺，为职业院校培养高质量人才起到了推波助澜的作用。
四、 视听说网络教学的开展与实践
目前，我院已经开始探索基于网络和多媒体技术的英语视听说教学模式。学
生课前自主预习、教师课堂面授指导，同时利用课余时间开展第二课堂活动。经过几轮的摸索与实践，学生的英语听说能力得到显著的提高，具体体现在以下几个方面：
1. 教学效果显著。我们对一个年级的学生进行了跟踪、分析，结果表明学
生在网络化教学模式下，听力理解能力相对于传统教学方法有了显著提高，口语发音更加准确，语音语速等方面更加地道。
2. 有效发挥了学生的主体作用
通过网络化视听说教学中图文并茂的感官刺激，学生更乐于参与到教学情境
中。借助网络平台所提供的资源和素材，他们广泛交流、各抒己见，既开拓了学习思路，又活跃了课堂气氛。
3. 教师业务能力显著提升
视听说网络化教学的成功与否离不开教师的主导作用。教师在教学模式与教学手段方面，都应注重现代教育技术，充分使用多媒体课件辅助教学。同时需要不断提高管理能力，引导和制定学生的学习策略，引导他们根据自己的语言水平和自身情况量身定制自主的听说计划，过程中英语教师自身的业务素养也不断地提高。
五、结语
英语视听说网络化教学的实现和推广具有非常重要的现实意义。这种教学模式把学生置于真实，地道的语言环境中，实现了以学生为主体、教师为主导、师生合作、生生配合、人机交互的听说教学。这种新的教学模式为全面发展和培养学生外语综合应用能力打下了坚实的基础；为健全职业院校和谐发展提供了有力保障。
参考文献：
[1]孙舒和， 王坤鹏. 大学英语网络教学的利与弊[ J ] . 世纪桥，2011（1）.
[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[Z]. 北京： 高等教育出版社，2007：2.
[3]王连捷. 我国英语网络教学现状研究[ J ]. 海南海口：南昌教育学院学报[ J ]，2012（1）.