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1.要根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化，让汉字“生动形象”些。
识字本身是枯燥无味的，很难激发学生的学习兴趣。如果让学生一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且将在一定程度上阻碍思维的发展。因此，教师一定要在起步阶段就采取多种途径营造识字教学的良好氛围，让汉字更“生动形象”，充分激发儿童识字的兴趣，不断让学生体验到识字的乐趣，只有这样学生才能乐于识字、主动识字。具体方法有：
1.1动作识记法。这种方法特别适合表示动作的字。如：“蹲”的字形比较复杂，若要求学生做一个蹲下的动作，然后再出示这个字，通过认读加上动作示范，则他们一定记得很牢。该方法还适用于“趴”、“推”、“眨”等表示动作的字。
1.2图画记忆法。比如教学“网”时，我这样做：请学生回忆看到过的网，然后画一画。不一会儿，学生画出了渔网、蜘蛛网，有的还画出了一个小男孩正坐在电脑前上网。不知不觉中，学生已经将这个“网”字深深地印在脑中。
1.3字形联想记忆法。汉字虽是表意文字，但是经过象形文字演化而来，所以在教学中可以充分发挥学生的想象，帮助学生识记字形。例如“帘”字，可引导学生想象：上面的穴宝盖就像一扇窗子，下面的“巾”就像挂在窗户上的布帘，所以这个字是窗帘的帘。
2.教师要善于自我提问，在质疑中解决难题。
“学贵有疑，小疑则有小进步，大疑则有大进步”。老师在日常教学中要多问几个“为什么”，这样才能更有效地钻研教材，寻求到适合自己的教学方法。如设计教学方案时，可问一问：“学生已经知道了些什么？”“我该怎样去引导学生读懂课文？”“学生可能会有哪些不明白的地方？”“出现这些情况后如何处理？”等备课时，教师大多会预备好不同的学习方案，但在实际教学中还是会碰到某些意想不到的问题，如学生不能按你的备课思路回答，师生之间、同学之间出现争议等。所以教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学沿着最佳的轨道运行。教学后，教师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗？”“我的孩子学到了什么？”“哪些方面还可以进一步改进？”“我从中学会了什么？”
3.教师要注意还课堂于学生。
3.1教学目标要集中。目标集中才能精选教学内容。精选教学内容，才能优化教学环节，提高教学效率。
3.2要有意识地加强学法指导，并让学生运用所学方法解决问题。以概括课文主要内容为例，基本方法是“段意连接法”，常用的方法有“课题扩展法”、“抓要素法”、“抓过渡段法”等。教师在指导学生运用这些方法时，要让学生充分经历学习的过程，切实掌握这些方法，提高解决问题的能力。
3.3要合理运用小组合作这种学习方式。小组合作是课堂上表现“合作”这一学习理念的最好方式。但是这种方式的运用在实践中尚存在一些问题，主要有小组组成方式比较随意，没有按照“组内异质，组间同质”的原则组建；小组成员分工不明确，缺少训练；合作的问题缺少合作的必要性，往往是形式大于内容，效率低下，更有甚者是为了“合作”而“合作”。教师如果经常运用小组合作这一形式，就必须科学地组建学习小组，对小组成员进行合作的训练，同时，必须确定课堂上合作问题的必要性。唯有如此，小组合作学习才能不流于形式。
4.给学生一个“感悟的课堂”。
4.1把人家的情感变成自己的情感。如《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生体验作者热爱大自然、热爱祖国山水的情感呢？我通过图片、录像资料展示美丽的榕树，然后引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满自豪感，饱含对家乡无比的热爱之情赞美着，从而自然就感悟到作者的情感，同时也将自己深深地感动。
4.2把人家的语言变成自己的语言。
4.3把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。每一篇文章都有值得我们感悟的地方，而每一个人的所得都是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”。我力求每一节语文课都陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光。
5.强化常规教育，养成良好的读书习惯。
5.1根据学校课程安排，每周星期三下午第三节开展读书活动，为学生开辟一个阅读的空间。
5.2初步培养读书习惯，掌握良好的学习方法。在学生阅读有兴趣的基础上，指导学生阅读，养成不动笔不读书、每读书每思之的习惯，引导学生在书上随时记录感想，产生共鸣。可以圈画好词佳句，反复赏析。
5.3为了培养孩子的读书习惯，我们约定每天回家读书至少半小时，并让学生在书上随时记录感想体会，圈画好词佳句。
5.4美化教室，营造读书氛围。那美丽的板报设计加上学生的读书心得，充分发挥班级黑板报的作用，极力营造读书氛围，使学生从思想深处认识到读书的重要意义。
6.朗读教学要多读少讲，在读得准确、流利上下工夫。
一节课将大量的时间让学生读书，借助汉语拼音让学生读出汉字的读音，然后个别检查，看是否读得准确。注意做到教师少讲，让学生多读，以读为训练的主要形式，整堂课都听到琅琅的读书声。要求学生在读书时要读准每一个字音，做到不减字、不添字、不改字、不重复、不颠倒、停顿恰当、不顿读、不唱读，做到心到、口到、眼到，总之在“准确”、“流利”上下工夫。
7.朗读教学要放飞想象。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动者进步，而且是知识进化的源泉。”想象可以帮助学生悟出的真谛。如教学古诗《游园不值》，把全诗通读完后，请学生闭上眼睛，听老师通读古诗，同时配以轻音乐。听完后，我不让学生睁眼，而是静等半分钟，再让学生把自己脑中的图画勾勒出来。结果学生的描述一个比一个精彩，一幅“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的美丽画面已经印在他们的脑子里。
识字本身是枯燥无味的，很难激发学生的学习兴趣。如果让学生一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且将在一定程度上阻碍思维的发展。因此，教师一定要在起步阶段就采取多种途径营造识字教学的良好氛围，让汉字更“生动形象”，充分激发儿童识字的兴趣，不断让学生体验到识字的乐趣，只有这样学生才能乐于识字、主动识字。具体方法有：
1.1动作识记法。这种方法特别适合表示动作的字。如：“蹲”的字形比较复杂，若要求学生做一个蹲下的动作，然后再出示这个字，通过认读加上动作示范，则他们一定记得很牢。该方法还适用于“趴”、“推”、“眨”等表示动作的字。
1.2图画记忆法。比如教学“网”时，我这样做：请学生回忆看到过的网，然后画一画。不一会儿，学生画出了渔网、蜘蛛网，有的还画出了一个小男孩正坐在电脑前上网。不知不觉中，学生已经将这个“网”字深深地印在脑中。
1.3字形联想记忆法。汉字虽是表意文字，但是经过象形文字演化而来，所以在教学中可以充分发挥学生的想象，帮助学生识记字形。例如“帘”字，可引导学生想象：上面的穴宝盖就像一扇窗子，下面的“巾”就像挂在窗户上的布帘，所以这个字是窗帘的帘。
2.教师要善于自我提问，在质疑中解决难题。
“学贵有疑，小疑则有小进步，大疑则有大进步”。老师在日常教学中要多问几个“为什么”，这样才能更有效地钻研教材，寻求到适合自己的教学方法。如设计教学方案时，可问一问：“学生已经知道了些什么？”“我该怎样去引导学生读懂课文？”“学生可能会有哪些不明白的地方？”“出现这些情况后如何处理？”等备课时，教师大多会预备好不同的学习方案，但在实际教学中还是会碰到某些意想不到的问题，如学生不能按你的备课思路回答，师生之间、同学之间出现争议等。所以教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学沿着最佳的轨道运行。教学后，教师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗？”“我的孩子学到了什么？”“哪些方面还可以进一步改进？”“我从中学会了什么？”
3.教师要注意还课堂于学生。
3.1教学目标要集中。目标集中才能精选教学内容。精选教学内容，才能优化教学环节，提高教学效率。
3.2要有意识地加强学法指导，并让学生运用所学方法解决问题。以概括课文主要内容为例，基本方法是“段意连接法”，常用的方法有“课题扩展法”、“抓要素法”、“抓过渡段法”等。教师在指导学生运用这些方法时，要让学生充分经历学习的过程，切实掌握这些方法，提高解决问题的能力。
3.3要合理运用小组合作这种学习方式。小组合作是课堂上表现“合作”这一学习理念的最好方式。但是这种方式的运用在实践中尚存在一些问题，主要有小组组成方式比较随意，没有按照“组内异质，组间同质”的原则组建；小组成员分工不明确，缺少训练；合作的问题缺少合作的必要性，往往是形式大于内容，效率低下，更有甚者是为了“合作”而“合作”。教师如果经常运用小组合作这一形式，就必须科学地组建学习小组，对小组成员进行合作的训练，同时，必须确定课堂上合作问题的必要性。唯有如此，小组合作学习才能不流于形式。
4.给学生一个“感悟的课堂”。
4.1把人家的情感变成自己的情感。如《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生体验作者热爱大自然、热爱祖国山水的情感呢？我通过图片、录像资料展示美丽的榕树，然后引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满自豪感，饱含对家乡无比的热爱之情赞美着，从而自然就感悟到作者的情感，同时也将自己深深地感动。
4.2把人家的语言变成自己的语言。
4.3把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。每一篇文章都有值得我们感悟的地方，而每一个人的所得都是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”。我力求每一节语文课都陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光。
5.强化常规教育，养成良好的读书习惯。
5.1根据学校课程安排，每周星期三下午第三节开展读书活动，为学生开辟一个阅读的空间。
5.2初步培养读书习惯，掌握良好的学习方法。在学生阅读有兴趣的基础上，指导学生阅读，养成不动笔不读书、每读书每思之的习惯，引导学生在书上随时记录感想，产生共鸣。可以圈画好词佳句，反复赏析。
5.3为了培养孩子的读书习惯，我们约定每天回家读书至少半小时，并让学生在书上随时记录感想体会，圈画好词佳句。
5.4美化教室，营造读书氛围。那美丽的板报设计加上学生的读书心得，充分发挥班级黑板报的作用，极力营造读书氛围，使学生从思想深处认识到读书的重要意义。
6.朗读教学要多读少讲，在读得准确、流利上下工夫。
一节课将大量的时间让学生读书，借助汉语拼音让学生读出汉字的读音，然后个别检查，看是否读得准确。注意做到教师少讲，让学生多读，以读为训练的主要形式，整堂课都听到琅琅的读书声。要求学生在读书时要读准每一个字音，做到不减字、不添字、不改字、不重复、不颠倒、停顿恰当、不顿读、不唱读，做到心到、口到、眼到，总之在“准确”、“流利”上下工夫。
7.朗读教学要放飞想象。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动者进步，而且是知识进化的源泉。”想象可以帮助学生悟出的真谛。如教学古诗《游园不值》，把全诗通读完后，请学生闭上眼睛，听老师通读古诗，同时配以轻音乐。听完后，我不让学生睁眼，而是静等半分钟，再让学生把自己脑中的图画勾勒出来。结果学生的描述一个比一个精彩，一幅“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的美丽画面已经印在他们的脑子里。