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摘要：许多初中生都感到物理难学，可从创造和谐课堂、导课、创设教学情境、实验教学、学用结合五方面入手，使初中生轻松学好物理。
关键词：轻松;学好;兴趣
许多初中生都感到物理难学，甚至产生了怕学物理的心理。笔者作为具有多年教学经验的初中物理教师，深深地认识到，要使学生真正轻松学好物理，教师应以提高学生的学习兴趣为主，努力培养学生的学习主动性和积极性。那么，如何使初中生轻松学好物理呢？笔者在下面谈谈自己的心得。
一、注重师生交往，创造和谐课堂
现代心理学研究表明：学习者在学习中保持愉快和不紧张的心理，有利于发挥学习的主动性和创造性，实现有意识和无意识的统一，释放巨大的学习潜能。
新课程标准改革强调：师生交往，构建互动的新型师生关系，是课堂教学改革的首要任务。在物理教学中，教师应把微笑、激励、尊重带进课堂，关心、爱护每一位学生，使学生喜欢老师，相互建立亲密平等的师生关系；同时，利用自身优势，发挥自己的特长，与学生建立深厚的感情，使学生达到“爱屋及乌”的程度。教师要发挥自己的主导作用，鼓励学生敢于标新立异，提出与教师或课本不同的见解，表扬能提出新颖问题的学生；释疑时可采用群体讨论，营造宽松、和谐、民主的学习气氛，有效调动学生的学习兴趣和探究意识。
二、认真做好“导课”，激发学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”导课可采取设置悬念激发兴趣、设置问题激励探索、用生动的故事感染学生等多种方法。例如在上“惯性”一节时，笔者是这样导入新课的：“同学们，你们有没有看过这样的气功表演：一个演员躺在地板上，身上压着一块又大又重的石块，另一位演员抡起一把铁锤，猛力向石块砸去。‘开！’随着打铁人的一声喊叫，‘砰’的一声，石块砸开了，再看石下的人，不慌不忙地爬起来，笑眯眯地给观众打招呼，一点也没有受伤。这是为什么呢？你们想不想知道？”“想！”学生们异口同声地回答。“那我们来学习‘惯性’这一节，你们就会知道其中的原因。”这样一来，学生的求知欲望就被激发出来了，个个都专心地开始听课呢。
三、创设教学情境，激发探究欲望
在课堂教学中，学生有时会分散注意力，或将注意力停留在原来感兴趣的问题上。因此，教师需要不断地营造教学氛围，根据教学内容，创设问题的真实情境，引导学生发现新的物理观点，引起学生的注意和兴趣。如在讲“透镜成像”时，笔者为学生创设了透镜成像的情境，要学生仔细观察，提出问题。学生认真看完透镜成像的情境后，个个都跃跃欲试：“为什么照到屏上的蜡烛的像是倒立的？”“什么时候像是缩小的，什么时候像是放大的？”……笔者一一为他们解答，同时也把本节课要讲的内容讲述了出来。课堂气氛极其活跃，学生们兴趣盎然，轻松地学到了知识。
四、注重教学实验，增强探究欲望
在物理教学中，教师应尽可能多安排一些实验，尽量提高探究实验的效果，这对于帮助学生克服困难、提高物理教学质量是非常必要的。例如，为加深学生对物体沉浮条件的理解，可演示“魔棒浮蛋”；先拿一个鲜鸡蛋放入烧杯内的清水中，举杯让学生观察鸡蛋下沉。然后教师拿出“魔棒”，用“魔棒”慢慢搅动杯中之水，让管内食盐逐渐溶解，鸡蛋便奇怪地缓缓上浮。这时会引起学生的好奇心，然后适时提出有关浮沉条件的相关问题，让学生进行分析讨论，从而加深了学生的记忆。
五、理论联系实际，注重学用结合
和谐的课堂，巧妙的“导课”，情境的创设，好奇的实验，让不少学生对物理这门学科感兴趣，甚至觉得很好玩，但要他们用所学知识去解释日常生活中的现象，他们便感到不知所措，这是因为理论与实际相脱节的缘故。因此，教师向学生传授新的物理知识时，应联系它在实际生产或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事例。如讲“杠杆的平衡条件”时，以杠杆为例，让学生分析出“小小秤砣压千斤”的道理，可联系在日常买卖东西时不法商贩“扣秤”的现象，并就此提出一个问题：有的不法商贩“扣秤”，通常采用哪些手段？其中利用了什么原理？接着引导学生列出“杠杆平衡条件”表达式，画出杆秤示意图。通过这个例子，学生对“杠杆的平衡条件”就会有更深的认识，从而运用自如。
总之，要使学生轻松学好物理，关键是利用多种手段和方法充分调动学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学。作为教师，在物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法统一起来，同步进行，实现教学的优化，这样才能收到事半功倍的效果。
参考文献
[1]叶俊林 新课程理念下的物理教学.上海教育出版社，2001。
[2]黄丽燕 物理教学中的情感教育.山东教育出版社，2003。
[3]许国梁 中学物理教材教法.江苏教育出版社，2003。
[4]熊蓝 中学物理教学参考.上海教育出版社，2004。
关键词：轻松;学好;兴趣
许多初中生都感到物理难学，甚至产生了怕学物理的心理。笔者作为具有多年教学经验的初中物理教师，深深地认识到，要使学生真正轻松学好物理，教师应以提高学生的学习兴趣为主，努力培养学生的学习主动性和积极性。那么，如何使初中生轻松学好物理呢？笔者在下面谈谈自己的心得。
一、注重师生交往，创造和谐课堂
现代心理学研究表明：学习者在学习中保持愉快和不紧张的心理，有利于发挥学习的主动性和创造性，实现有意识和无意识的统一，释放巨大的学习潜能。
新课程标准改革强调：师生交往，构建互动的新型师生关系，是课堂教学改革的首要任务。在物理教学中，教师应把微笑、激励、尊重带进课堂，关心、爱护每一位学生，使学生喜欢老师，相互建立亲密平等的师生关系；同时，利用自身优势，发挥自己的特长，与学生建立深厚的感情，使学生达到“爱屋及乌”的程度。教师要发挥自己的主导作用，鼓励学生敢于标新立异，提出与教师或课本不同的见解，表扬能提出新颖问题的学生；释疑时可采用群体讨论，营造宽松、和谐、民主的学习气氛，有效调动学生的学习兴趣和探究意识。
二、认真做好“导课”，激发学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”导课可采取设置悬念激发兴趣、设置问题激励探索、用生动的故事感染学生等多种方法。例如在上“惯性”一节时，笔者是这样导入新课的：“同学们，你们有没有看过这样的气功表演：一个演员躺在地板上，身上压着一块又大又重的石块，另一位演员抡起一把铁锤，猛力向石块砸去。‘开！’随着打铁人的一声喊叫，‘砰’的一声，石块砸开了，再看石下的人，不慌不忙地爬起来，笑眯眯地给观众打招呼，一点也没有受伤。这是为什么呢？你们想不想知道？”“想！”学生们异口同声地回答。“那我们来学习‘惯性’这一节，你们就会知道其中的原因。”这样一来，学生的求知欲望就被激发出来了，个个都专心地开始听课呢。
三、创设教学情境，激发探究欲望
在课堂教学中，学生有时会分散注意力，或将注意力停留在原来感兴趣的问题上。因此，教师需要不断地营造教学氛围，根据教学内容，创设问题的真实情境，引导学生发现新的物理观点，引起学生的注意和兴趣。如在讲“透镜成像”时，笔者为学生创设了透镜成像的情境，要学生仔细观察，提出问题。学生认真看完透镜成像的情境后，个个都跃跃欲试：“为什么照到屏上的蜡烛的像是倒立的？”“什么时候像是缩小的，什么时候像是放大的？”……笔者一一为他们解答，同时也把本节课要讲的内容讲述了出来。课堂气氛极其活跃，学生们兴趣盎然，轻松地学到了知识。
四、注重教学实验，增强探究欲望
在物理教学中，教师应尽可能多安排一些实验，尽量提高探究实验的效果，这对于帮助学生克服困难、提高物理教学质量是非常必要的。例如，为加深学生对物体沉浮条件的理解，可演示“魔棒浮蛋”；先拿一个鲜鸡蛋放入烧杯内的清水中，举杯让学生观察鸡蛋下沉。然后教师拿出“魔棒”，用“魔棒”慢慢搅动杯中之水，让管内食盐逐渐溶解，鸡蛋便奇怪地缓缓上浮。这时会引起学生的好奇心，然后适时提出有关浮沉条件的相关问题，让学生进行分析讨论，从而加深了学生的记忆。
五、理论联系实际，注重学用结合
和谐的课堂，巧妙的“导课”，情境的创设，好奇的实验，让不少学生对物理这门学科感兴趣，甚至觉得很好玩，但要他们用所学知识去解释日常生活中的现象，他们便感到不知所措，这是因为理论与实际相脱节的缘故。因此，教师向学生传授新的物理知识时，应联系它在实际生产或生活中的某些应用，同时要求学生细心观察周围的世界，找出与所学知识相关的事例。如讲“杠杆的平衡条件”时，以杠杆为例，让学生分析出“小小秤砣压千斤”的道理，可联系在日常买卖东西时不法商贩“扣秤”的现象，并就此提出一个问题：有的不法商贩“扣秤”，通常采用哪些手段？其中利用了什么原理？接着引导学生列出“杠杆平衡条件”表达式，画出杆秤示意图。通过这个例子，学生对“杠杆的平衡条件”就会有更深的认识，从而运用自如。
总之，要使学生轻松学好物理，关键是利用多种手段和方法充分调动学生的主观能动性，使他们爱学、乐学、会学。作为教师，在物理教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法统一起来，同步进行，实现教学的优化，这样才能收到事半功倍的效果。
参考文献
[1]叶俊林 新课程理念下的物理教学.上海教育出版社，2001。
[2]黄丽燕 物理教学中的情感教育.山东教育出版社，2003。
[3]许国梁 中学物理教材教法.江苏教育出版社，2003。
[4]熊蓝 中学物理教学参考.上海教育出版社，2004。