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物理是一门以实验为基础的科学，物理知识中的许多概念、规律都是在观察和实验的基础上认真总结、思考得来的。实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的重要渠道和有效手段。根据中学物理教学的目的和新课程标准的要求，在物理实验的教学过程中，应使学生在科学实验的基础上有一个实在的感受，从而培养他们的探索精神和创造性，并受到科学方法的教育。长期以来，在整个初中物理教学中，虽然一直强调物理以实验为基础，但在实际教学中，实验一直处于比较薄弱的地位，尤其在我们农村更为突出，没有真正发挥实验应有的素质教育功能。因此，在新课程改革的趋势下, 要适应新形势对学生的培养要求，物理实验教学应以新课程理念为指导, 改变以往的实验教学方式。那么怎样才能更好地开发和利用实验资源呢？首先观念要改变，其次教学要改革。
一、挖掘实验室资源，提高实验器材的利用率
1.改演示实验为师生共同完成或分组实验
教材中安排的一些演示实验，我们农村有的教师不自觉地用讲解和简单演示代替了学生的动手操作，甚至干脆以书面训练代替了学生分组实验，导致学生在动手方面明显不足。为了提高学生的动手能力、培养学生的创造性思维能力，教师可以将教材中的一些演示实验改为师生共同完成实验或学生分组实验。在我们的教材中有很多演示实验都可以改为分组实验形式。比如，探究磁铁磁场方向、探究压力作用效果与哪些因素有关、连接电路等实验采用演示实验也能说明问题，但不能很好地激发学生的兴趣，学生对知识的理解不深刻、不牢固。如果采用分组实验，既可以锻炼学生的动手能力，又可增加学生对知识的理解和记忆。
2.开发实验器材，力争做到一物多用
如何才能充分利用实验室现有的实验器材，让实验器材的性价比更高呢？这是新课改对实验教师提出的新课题。在教育教学中，我们要开动脑筋，不断尝试将实验室里的器材加以组合或开发，可以让一个器材完成更多的实验探究。比如：在学习浮力的时候，可以利用试管制作浮沉子演示上浮、悬浮、下沉；还可以制作潜水艇模型演示潜水艇原理，使学生看得更清楚。以上实例说明，其实只要我们开动脑筋、多思考，充分利用实验器材，开发更多的实验，就能让实验器材发挥更大的作用。
3.开放实验室，给学生更多的自主空间，为学生创造更多的动手机会
开放学校的物理实验室，这样既可以给学生施展身手、创造动手的机会，又可以为动手能力较差的学生提供锻炼自己、提高实验操作能力的场所。实施的办法采取自愿参加、全方位开放的形式，或根据兴趣爱好组织专题研究和探讨，学生在这种环境下可以复习已学实验的操作，或做些自己设计的小实验。要让学生课后对感兴趣的问题自主设计实验方案，进行探究性实验，教师进行积极引导，启发鼓励，归纳总结，促进学生发现问题、创新思维，提高动手操作的能力。
二、挖掘生活资源，体会生活处处皆物理
1.用身体做实验
身体是学生自身的物理实验资源，每个人都有且不受时间、地点的影响，随时随地可以进行。通过切身的体验更能理解所学知识。例如：在研究声音产生的条件时，可让学生用手摸自己发声时声带的振动；学习做功改变物体内能时，可让学生双手互相搓一搓，体会温度的变化。实验简单，又能加深印象，一举两得。
2.用生活用品和学习用品做实验
在实际教学中笔者力争坛坛罐罐当仪器、拼拼凑凑做实验。例如用生活用品做实验：在演示静电现象时，我们可以用塑料笔杆或塑料尺和头发摩擦吸引碎纸屑，也可以让学生用包装、用塑料纸或者气球和墙壁摩擦使其吸在墙上。
3.注意实验在生活中的扩展和延伸
物理源于生活，而又作用于生活。物理知识已广泛渗透到社会生活的各个方面、各个角落。我们要鼓励引导学生“实验室外做实验，生活中学物理”，注重教学内容在生活中的延伸和拓展，利用学生对新鲜事物的好奇心，结合课堂教学内容设计物理实验、家庭小制作等，让每一个学生都能独立思考、自主创新、张显个性，充分发挥自己的潜能，在生活中进行知识的再创造、再发现。
三、在实验中利用多媒体，可以增强实验的可操作性
现在的教学越来越强调从学生的主体性出发，围绕学生的兴趣、需要等进行教学。在教学中适当运用多媒体教具，可以使一些知识形象化，拓展学生的思维空间，增强学生的学习兴趣，使学生处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探究、发现的情境中，充分发挥其主体作用，让学生在课堂上处于最佳的学习状态。如在讲到汽油机的工作原理时，农村学校教学一般是用教学挂图，或者结合模型讲解，学生往往感到枯燥乏味，无法看到汽油机的动态工作过程。而用多媒体教学，却可以方便地解决这一问题。我们用一个Flash动画，形象地把汽油机整个工作过程显示出来，在每一个冲程中，飞轮如何运动、活塞的运动方向、进气阀和排气筏的关闭等全部清楚地显现了出来，使学生一目了然。
随着新课改的稳定推进，教师在学生实验中应该大胆尝试，通过实验真正实施“学生力所能及，教师避之；学生力所难及，教师助之；学生力所不及，教师为之”的新课程理念。物理教学离不开实验，实验考试的改革为我们探索物理教学规律开创了新路子，在今后的教学中，我们将认真学习教育理论，加大实验教学改革的力度，不断提高物理教学质量。
一、挖掘实验室资源，提高实验器材的利用率
1.改演示实验为师生共同完成或分组实验
教材中安排的一些演示实验，我们农村有的教师不自觉地用讲解和简单演示代替了学生的动手操作，甚至干脆以书面训练代替了学生分组实验，导致学生在动手方面明显不足。为了提高学生的动手能力、培养学生的创造性思维能力，教师可以将教材中的一些演示实验改为师生共同完成实验或学生分组实验。在我们的教材中有很多演示实验都可以改为分组实验形式。比如，探究磁铁磁场方向、探究压力作用效果与哪些因素有关、连接电路等实验采用演示实验也能说明问题，但不能很好地激发学生的兴趣，学生对知识的理解不深刻、不牢固。如果采用分组实验，既可以锻炼学生的动手能力，又可增加学生对知识的理解和记忆。
2.开发实验器材，力争做到一物多用
如何才能充分利用实验室现有的实验器材，让实验器材的性价比更高呢？这是新课改对实验教师提出的新课题。在教育教学中，我们要开动脑筋，不断尝试将实验室里的器材加以组合或开发，可以让一个器材完成更多的实验探究。比如：在学习浮力的时候，可以利用试管制作浮沉子演示上浮、悬浮、下沉；还可以制作潜水艇模型演示潜水艇原理，使学生看得更清楚。以上实例说明，其实只要我们开动脑筋、多思考，充分利用实验器材，开发更多的实验，就能让实验器材发挥更大的作用。
3.开放实验室，给学生更多的自主空间，为学生创造更多的动手机会
开放学校的物理实验室，这样既可以给学生施展身手、创造动手的机会，又可以为动手能力较差的学生提供锻炼自己、提高实验操作能力的场所。实施的办法采取自愿参加、全方位开放的形式，或根据兴趣爱好组织专题研究和探讨，学生在这种环境下可以复习已学实验的操作，或做些自己设计的小实验。要让学生课后对感兴趣的问题自主设计实验方案，进行探究性实验，教师进行积极引导，启发鼓励，归纳总结，促进学生发现问题、创新思维，提高动手操作的能力。
二、挖掘生活资源，体会生活处处皆物理
1.用身体做实验
身体是学生自身的物理实验资源，每个人都有且不受时间、地点的影响，随时随地可以进行。通过切身的体验更能理解所学知识。例如：在研究声音产生的条件时，可让学生用手摸自己发声时声带的振动；学习做功改变物体内能时，可让学生双手互相搓一搓，体会温度的变化。实验简单，又能加深印象，一举两得。
2.用生活用品和学习用品做实验
在实际教学中笔者力争坛坛罐罐当仪器、拼拼凑凑做实验。例如用生活用品做实验：在演示静电现象时，我们可以用塑料笔杆或塑料尺和头发摩擦吸引碎纸屑，也可以让学生用包装、用塑料纸或者气球和墙壁摩擦使其吸在墙上。
3.注意实验在生活中的扩展和延伸
物理源于生活，而又作用于生活。物理知识已广泛渗透到社会生活的各个方面、各个角落。我们要鼓励引导学生“实验室外做实验，生活中学物理”，注重教学内容在生活中的延伸和拓展，利用学生对新鲜事物的好奇心，结合课堂教学内容设计物理实验、家庭小制作等，让每一个学生都能独立思考、自主创新、张显个性，充分发挥自己的潜能，在生活中进行知识的再创造、再发现。
三、在实验中利用多媒体，可以增强实验的可操作性
现在的教学越来越强调从学生的主体性出发，围绕学生的兴趣、需要等进行教学。在教学中适当运用多媒体教具，可以使一些知识形象化，拓展学生的思维空间，增强学生的学习兴趣，使学生处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探究、发现的情境中，充分发挥其主体作用，让学生在课堂上处于最佳的学习状态。如在讲到汽油机的工作原理时，农村学校教学一般是用教学挂图，或者结合模型讲解，学生往往感到枯燥乏味，无法看到汽油机的动态工作过程。而用多媒体教学，却可以方便地解决这一问题。我们用一个Flash动画，形象地把汽油机整个工作过程显示出来，在每一个冲程中，飞轮如何运动、活塞的运动方向、进气阀和排气筏的关闭等全部清楚地显现了出来，使学生一目了然。
随着新课改的稳定推进，教师在学生实验中应该大胆尝试，通过实验真正实施“学生力所能及，教师避之；学生力所难及，教师助之；学生力所不及，教师为之”的新课程理念。物理教学离不开实验，实验考试的改革为我们探索物理教学规律开创了新路子，在今后的教学中，我们将认真学习教育理论，加大实验教学改革的力度，不断提高物理教学质量。