二次函数是继一次函数，反比例函数之后，又一探索具体问题的数量关系和变化规律的数学模型。二次函数的极值求解，更能最好发解决实际问题，增强学生综合判断能力与评价水平，同时，锻炼
李希贵老师在《教师就是专家》一文中谈到:“当一个社会允许并鼓励每个阶层、每个行当的人都成为专家的时候,人们的潜能肯定会得到最大程度的发挥,个性培养和个性成长也就有了适宜的土壤。而尤为重要的是,也只有在这样的土壤里,我们才能塑造出个性张扬、从容追求的孩子。”北大校长蒋梦麟先生在其《个人之价值与教育之关系》一文中谈到“我一特殊之个人,尔一特殊之个人,他一特殊之个人也。因尊重个人之价值,我尊重尔,尔尊重
当前教育管理部门对教师继续教育是十分重视的，市区级教育部门部制定了相关的政策，但纵观农村小学这一块，教师继续教育方面的效果确是收效甚微，分析其原因，主要有以下几方面：
教育，本是一个充满温情的词，中国有“一日为师，终身为父”的古训，西方有“爱的教育”的美谈。然而，时下的校园内却有如此多毫无温情可言的恶性事件发生——老师棒打学生，学生群殴老
过去50多年，创造性人格研究分析了性格、态度、偏好、风格、及其它个人品质，他们能高度区别富有创造性个体，但很难将它用于探讨普通人的创造性，导致识别有创造力潜力的人才变得很
当前阶段,我国技术创新方面出现了一些新的变化,如技术创新投入与产出迅速提高,但是产业整体自主创新能力还没有取得实质性突破。造成这一现象的原因主要包括：创新积累薄弱、
综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革的亮点课程，是直接反映一所学校实施新课程水平的标志性课程。它超越封闭的课堂，面对自然、社会、学生生活，在开放的时空中促进学生自
从教30来年，对待学生所犯的“错误”或出现的“过失”现象，我曾用过多种多样的批评教育形式，严厉警告，让学生不敢越雷池一步，做事如履薄冰；激怒呵斥，让学生敢怒不敢言，口服心不服；
历史学习是一个从感知到积累、从积累到理解的过程，新课程的推行，对学生的综合素质提出了新的要求，尤其注重学生历史思维能力的培养。历史思维体现了学生思维的水平与智力、能力
《数学课程标准》指出：“数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。”令人欣慰地看到，新课程标准植根于学生的天性，尊重每一个学生个性的独特性与具体