【摘要】随着经济全球化的发展，我国的教育工作取得了飞跃式的进步。初中语文教师想要改革传统的教学弊端，就要采取有效方法，实现课堂教学模式的创新发展。文章探析了经典诵读在初中语文教学中的应用，以期营造轻松活跃的课堂氛围，调动学生的学习积极性，不断提升初中语文教学效率。
　　【关键词】初中语文;经典诵读;教学实践

一、前言

　　近年来，我国社会主义精神文明建设工作取得了一定的进步，教育部门提出大力传承与发展传统文化，并倡导中小学生多读经典传统读物，以促进学生文化素养的全面发展。经典诵读是传统文化的重要组成部分，它对于当代人了解与研究传统文化具有十分重要的意义。

二、经典诵读对初中语文教学的重要意义

　　（一）阅读经典，滋养心理
　　汉语是我们的母语，同时也是中国人从牙牙学语开始第一个接触的语言种类。古诗词是古人抒发情感的一种方式，同时是中国特有的早教形式。许多学龄前儿童在父母的陪伴下学习唐诗宋词，如《咏鹅》《赋得古原草送别》等等。通过这种早期教育的方式，人们在孩童期间就对中国文化有了朦胧的理解。
　　古代文人墨客身上大都散发着一种儒雅的气质，古典文化赋予了苏东坡豪放，赋予了陶渊明悠然，也使得学生仿佛打开了新世界的大门，对于经典诗词的兴趣越来越浓厚，为学生的语文学习奠定了良好的基础。
　　（二）阅读经典，丰富知识
　　初中生处于青春期这一人生重要阶段，他们对于事物的了解更为感性，带有浪漫主义色彩的文字更能够引起初中生的注意。多阅读诵读国学经典，可以丰富学生的词汇量，使学生对人生与自然哲学等产生最初的认识。初中生的记忆能力与理解能力都较强，且乐于联想，在没有教师的指导下，学生也能够借助工具书等快速地理解与诵读经典，这一点一滴的积累对于学生而言都是巨大的进步，对于学生的道德修养与气质养成都有很大的帮助。
　　（三）阅读经典，积累语言
　　经过多年的发展与转变，我国语言体系越来越精简，现代汉语注重对信息的有效传递，因此具有言简意赅的特点，这也使得现代汉语缺少了古汉语的深意与韵味。古代文人热爱藏书，在闲暇时光拿出藏书来欣赏，感悟作者的深意，体味其中的思想境界。初中生由于思想与意识水平的局限，往往无法读懂作品的深意，但他们会通过诵读的方式来加深自己的记忆，这种学习方式使得学生对古典诗词的印象极为深刻，在成长的过程中也会对这些内容的含义进行反思。随着阅历的不断丰富，学生对于诗词也有了新的理解。这些经典都将会成为学生的财富，并潜移默化地改变学生的气质与修养。
　　（四）阅读经典，锤炼品格
　　古语有云：“修身，齐家，治国，平天下。”学生在诵读国学经典的过程中，对于古代的政治思想与制度也有了一定的了解。此外，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”“宁为玉碎，不为瓦全”等典故都充分反映出古代文人不屈不挠的精神品质。这些内容对于初中生价值观的形成具有正确的引导性作用。学生在国学经典的熏陶下，渐渐地将这些英雄人物作为自己的楷模，学会分辨是非，锤炼优良品质。

三、初中语文教学现状分析

　　（一）对教材的利用不当
　　目前，大部分教师对于语文教材都缺乏系统的认识，过分注重对课文的讲解，而忽略了对单元甚至整本书内容的有效结合，使得学生对知识的理解相对分散。语文教材以单元的形式设计，每一单元都有自己的主题，课文就如同单元中的实际案例。教师往往对教材进行拆开讲解，这就使得学生除了了解到课文本身的内容外，对单元主题内容一概不知。九年义务阶段包含上百篇优秀文章，一个单元的文章如同沧海一粟，单单学习这几篇文章，最多增加一些相关的知识与阅历，却达不到素质教育的要求。因此，初中语文教师应当对教材有一个深刻的了解，不能将“用教材”当成“教教材”，使教学工作失去实际意义。
　　（二）课堂教学效果不佳
　　近年来，随着科学技术的不断发展，各种新教学方法被应用到初中教学工作当中，填鸭式的教学方法逐渐退出历史舞台。但教师受到应试教育以及传统思想根深蒂固的影响，无法摆脱传统教学思想的束缚，担心教学任务完不成，怕课堂纪律不佳等。一些教师嫌麻烦，干脆还是用老办法教学，致使学生的精神状态等得不到良好的关注，教学效果可想而知。
　　（三）过分看重教学成果
　　学生在经过一堂课的学习后，往往会获得一些结论，这些结论将成为学生日后学习的理论支撑。但在课堂教学过程中，教师为了追求效率，会将答案直接扔给学生。长此以往，学生在课上不再动脑，遇到不同的问题总会依赖教师。一些教师对学生的实际学习情况不了解，只要学生肯及时交作业，上课肯认真听讲就可以。這种思想也导致学生对学习的理解出现偏差，他们认为学好语言不过就是靠背，只要考试能拿高分就行，学生不了解语文学习的方法，更没有形成系统的学习体系。

四、经典诵读融入初中语文教学的思考与实践分析

　　（一）丰富诵读教学内容
　　想要实现经典诵读在初中语文教学中的有效利用，教师就应当不断地转变教学思维，丰富诵读教学内容，以提升学生的道德修养、丰富学生的精神世界为主要教学目标，打破传统教学方法的局限，为学生提供更加多元化的学习方法，进而提升诵读教学质量。
　　语文教师可以设置特色课程内容，引起学生的兴趣，并设置科学的内容。例如，教师可在《诗经》中选取三首不同风格的作品，例如战士思归的《采薇》、男子郁郁不得志的《柏舟》、涉及古代人文地理的《七月》等等，通过这三首诗歌，构建不同的情境。出于对学生个体间差异的考虑，教师可以让学生自行分组，选择自己喜欢的诗作进行学习。教师可利用多媒体放映古人耕作与战争的场景，让学生直观地了解《诗经》中描绘的内容，加深对《诗经》的印象。
　　在对长篇作品进行教学的过程中，教师应当遵循继承与批判的基本原则，选择作品中最经典的部分，剔除糟粕部分。教师也可在非诵读专项课程中穿插国学经典的教学内容。