数学活动课是数学课程体系中不可缺少的一部分,它以数学学科课一样以社会发展需要为依据,以提高学生的数学素质为核心,以学生发展为基点,要考虑到数学学科知识基础的要求,充分发挥学生个性特长,强调学生的个性发展。通过数学活动,使学生达到手脑并用,获得直接经验,扩大视野,增长才干,增养对数学的兴趣和特长,培养学生的思维品质,提高学生解决实际问题的能力。因此,要想激发学生学习数学的情趣,拓宽学生数学视野,培养学生运用数学知识分析和解决实际问题的能力,必须要上好数学活动课。
　　那么如何在农牧区学校开展数学活动课教学呢？这正是我们农牧区一线教育工作者一直深思探讨的问题,也是我们实施素质教育不可缺少的一课,从自身的实践出发,我认为以下几方面入手:
　　
　　从学生熟悉的生活出发,让全体学生都动起来
　　
　　由于我们所面对的学生从小生活在农村,见识少,所学知识均为书本知识,对于生活中常见的一些现象一无所知,我们可以让他们去做一些有利于学习的活动。给他们讲和他们生活有关的实际应用问题,或是农村中知识的应用问题。尽可能选择与学生日常密切相关的内容,让学生发现知识存在于社会,存在于生活,和他们的生产、生活等密切相关,从而使学生产生求知欲,从而使数学活动课能有声有色的开展起来。
　　
　　重视数学活动课教学情景的创设,让学生体验到数学就在我们身边
　　
　　由于农牧区学生没有见许多先进的交通工具和生活用品等农村不具备的物品,所以教师在创设活动背景时不能死板的套用课本,而是应了解学生的实际情况,针对学生的实际情况来创设活动背景。如江苏教育出版社出版的四年级下册数学课本中,提到太阳能热水器、奶锅等容器时,我们的学生一无所知。这时我们应当及时地将此活动背景巧妙地进行创改,如将上述活动背景改为:调查家中的生活用品的容量时,就比较适合学生的实际情况,对教学就会有很大的帮助。经过创改后学生多数都能理解并能正确的填写容量单位,效果非常的明显。只有这样才能让学生真正的感受到数学就在自己的身边。
　　
　　重视数学活动课的组织形式,让数学活动课能在动中激趣
　　
　　数学活动课的组织形式要灵活多样,内容要丰富多彩,农牧区学校上活动课地点可以定在教室、校园内、也可以在广袤大自然中,无论活动空间在哪里,都要考虑学生是否能让学生快乐起来。因为卢梭说:“要把孩子看作孩子。”好玩是孩子的天性,要让孩子享受童年的欢乐,就要求我们农牧区学校教师时更应去适应孩子的特点,创设一些喜闻乐见的学习形式和富有情趣的教学活动情境。为了实现这个目标,我们必须要有生动活泼、丰富多彩的活动形式,把自主权交给学生,让他们根据自己的兴趣、爱好自由地选择参加,在开放、宽松的活动中,极大限度地发挥自己的主动能动性,做活动的小主人。努力培养和激发学生学习数学的兴趣。
　　例如在讲授完土地面积的课程后,为了使学生具体了解1公顷有多大,为了使学生对面积单位公顷有更直观的感官认识,我举行了“快乐丈量员”的活动课。在活动中,我充分发挥学生对新鲜事有浓厚兴趣的爱发问、爱动手的特点,引导学生用米尺丈量出长100米、宽100米的土地,使学生真正感受到1公顷的土地大小。让学生品尝到了参与操作并取得成功的喜悦。
　　
　　重视数学活动课的活动内容,让数学与学生生活实践、社会实践相接轨
　　
　　对数学来说,“问题”是数学的心脏:“方法”是数学的行为:“思想”是数学的灵魂。数学活动课可能通过学生在动手、动口、动脑的活动中有意识地渗透数学思想方法,使原来在课堂教学中不容易做到的较充分地体现出来,也可以采用生动直观的形式,用现代的数学观点使学生结合解决实践问题和学习有关数学知识中受到现代数学思想方法的熏陶,这就要求我们把数学内容与学生生活实践、社会实践联系起来,体现学用结合的精神,使学生体会到生活处处有数学,处处要用数学,弥补数学课堂教学中“单纯训练”的不足。
　　我根据所学内容及时地开展了“小小商店”的活动课,把教室改成小商场,让学生亲自感受数学在实际生活中的应用情况,活动情趣盎然引人入胜,就连平时不爱动脑筋的同学也跃跃欲试,迫不及待地加入到活动中去了。“一枝铅笔3角钱,一元钱可以买几枝呢？带着有趣味性的数学问题,对知识产生浓厚的兴趣,打开了学生思维的闸门。在低年级学生还没有形成某一方面的特殊爱好时,通过这些从游戏开始,又以游戏结束,由全体学生亲动手操作或动脑思考解决问题,使学生尝到成功的甜头之后从内心深处体会到学习数学的快乐,同时,也由此提高了学生解决实际问题的能力。
　　
　　重视应用多媒体技术,让学生能更广泛的接触现代社会
　　
　　由于农牧区学生与社会接触面较少,多媒体走入课堂,会使数学活动课显的更加活泼生动。由于老师制作的多媒体课件不但有动画,还有声音,能把学生的注意力牢牢地吸引住,平时不爱举手发言的学生,此时都踊跃地举手,说出自己不同的想法,可见,数学活动中多媒体的演示真是我们学习的好帮手。