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摘要：根据当前小学语文教学现状，可以看到很多小学生对阅读缺乏兴趣，他们或是因为教师布置众多作业和习题颇感劳累，或是因为单调的课堂而感觉无聊。总之，这样缺乏兴趣的阅读学习方式打消了小学生汲取阅读知识和掌握做题技巧的积极性。由此观之，小学语文教师要想在阅读教学和学生成长两方面有所收获，就要积极探讨适合学生的高效阅读教学方法，以提高学生阅读学习的兴趣，从而帮助学生更好地成长和进步。
关键词：浅谈 小学语文 如何培养孩子 阅读兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
兴趣教学法的应用关键在于激发学生的阅读兴趣。教师在指导过程中要充分发挥兴趣教学法的应用价值，积极通过兴趣与阅读教学融合的方式进行渗透，提升小学生的语文阅读学习能力，实现学生有效阅读的教育目标。
一、活用教材，体验语文学习乐趣
阅读兴趣的提高，不仅需要小学语文教师充分重视课堂并提前布置适宜的预习任务，还需要教师重视活用教材，不断丰富教材的阅读内容来拓宽学生的学习感知途径。小学语文教师在进行课文的讲解时，不能只是简单叙述课本内容或者只是列举课本上出现的图片，而是要利用现今的教学技术手段来丰富课堂内容。例如，在讲解《圆明园的毁灭》时，为了让学生充分体验学习的乐趣，教师的目光就不能只停留在课本内容上，单纯讲解课本知识无疑是单调且乏味的。基于小学生的生理与学习特点，他们更喜欢通过生动的画面来获取知识，教师可以播放与圆明园有关的短视频或者纪录片，让学生直观地感受圆明园曾经的辉煌和被毁灭时的惨烈，以加深他们对课本内容的理解。
二、自由讨论，鼓励阅读交流
小学语文阅读教学中兴趣教学法的应用，鼓励学生自由交流、自由阅读讨论。以《卖火柴的小女孩》为例，由于文章具有一定的悲惨色彩，因此，学生的阅读兴趣不是很高，有的学生阅读一遍以后就不愿意再接触第二遍，这也是小学生的通病。基于学生的阅读实际，教师可以结合课本内容进行引导，让学生在讨论中完成阅读任务并降低学生个体的阅读障碍。如在第一段中写道“两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了”。教师可以以这句话为引让学生进行讨论：这段话描绘了什么样的画面？在这个画面中小女孩发生了什么？通过具体分析某句话的方式让学生进行充分讨论，学生根据文本内容进行分析，完成知识内容的学习，为后续的阅读奠定感情的基础，强化对内容的理解与认识。
三、提供学生阅读方法
小学生刚刚接触阅读，他们对于阅读的学习可以说是完全没有章法，因此他们的阅读效率十分低下，因此教师需要教给学生们正确的阅读方法。简单来说，阅读中最重要的就是文章的中心思想，教师就应该通过足够的训练让学生可以在阅读时以最快的速度找到相应内容，并能结合文章说出其中的含义。如果学生掌握了这样的阅读方法，那么大部分阅读对他而言就没有任何难度。例如，我在指导学生进行阅读的过程中，可以借助多媒体平台发挥辅助教学功能。由此能够摆脱传统课堂的局限性，使学生的听觉、视觉等神经调动起来，能够大大提高学习效率。运用多媒体平台可以为学生播放与文章相匹配的音乐，这对于激发学生的情感共鸣有积极的推动作用，能够使学生在美妙的音乐中自我陶醉，然后结合多媒体的图、文、音等为一体的教学特点，帮助学生更直观地揣摩作者的思想，以便于对文章内容进行深刻理解，由此能够使学生感受到阅读的魅力，并逐步培养阅读兴趣。
四、强化学生在学习中的主观能动性作用
小学阶段的学生身心都还处于启蒙阶段，没有自主控制能力，所以在文本学习中无法深入其中，这就使得学生在遇到文本阅读的学习时，就会产生抵触情绪且文本阅读效率低下，要想提高学生学习文本阅读的积极性，就必须从学生学习的兴趣出发，培养学生的兴趣，让学生在兴趣的推动下主动参与到文本阅读中，从而不断提升阅读质量。作为老师，在进行本文阅读教学的过程中，要鼓励和支持有一定阅读基础能力且有一定阅读速度的学生，并有针对性的引导这部分学生进行深层次阅读，而同时要多帮助和关注在阅读方面能力欠缺且阅读速度慢的同学，保证学生在阅读过程中能充分发挥其主观能动性，认识到阅读的有趣性。而且教师要对学生的阅读过程进行细心观察和相互交流，对阅读文本过程中遇到的障碍和问题进行记录和讲解，更进一步巩固学生对文本阅读的方法。
五、拓展阅读，丰富阅读体验
目前，拓展阅读、丰富学生体验最为流行的方式为群文阅读，通过课内外阅读融合的方式激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读体验。如四年级上册第四单元都是关于神话的阅读素材，包括《盤古开天地》《女娲补天》《精卫填海》等神话故事，教师结合神话内容还可以继续进行素材的补充，提供《夸父逐日》《后羿射日》等素材，拓展学生的阅读。在课下，教师可以引导学生阅读《山海经》在内的神话类书籍，激发学生的阅读需求和兴趣。总之，在课程教学中，拓展阅读的关键在于教师要根据学生接触到的单元阅读语文要素为出发点，积极拓展与单元相关的阅读，采用课内拓展和课外拓展两种方式拓展学生眼界，增强学生的阅读体验。
结束语
小学阶段对于学生的学习而言具有重要的意义，是学生学习生涯的基础阶段，而阅读能力更是非常重要，与学生的自我提高息息相关。因此，小学语文教师要在思想层面认识到提高阅读教学水平的重要性，并以提升学生阅读兴趣为重点，积极探索适合学生的教学方式。
参考文献
[1]任全.小学生语文阅读兴趣培养策略分析[J].教学管理与教育研究，2021，6（02）：33-35.
[2]郑祥梅.探究小学语文阅读教学的方法[J].天天爱科学（教学研究），2021（02）：170-171.
[3]周吉啸.新课标下培养小学生语文阅读兴趣的有效途径[J].试题与研究，2021（01）：191-192.
关键词：浅谈 小学语文 如何培养孩子 阅读兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
兴趣教学法的应用关键在于激发学生的阅读兴趣。教师在指导过程中要充分发挥兴趣教学法的应用价值，积极通过兴趣与阅读教学融合的方式进行渗透，提升小学生的语文阅读学习能力，实现学生有效阅读的教育目标。
一、活用教材，体验语文学习乐趣
阅读兴趣的提高，不仅需要小学语文教师充分重视课堂并提前布置适宜的预习任务，还需要教师重视活用教材，不断丰富教材的阅读内容来拓宽学生的学习感知途径。小学语文教师在进行课文的讲解时，不能只是简单叙述课本内容或者只是列举课本上出现的图片，而是要利用现今的教学技术手段来丰富课堂内容。例如，在讲解《圆明园的毁灭》时，为了让学生充分体验学习的乐趣，教师的目光就不能只停留在课本内容上，单纯讲解课本知识无疑是单调且乏味的。基于小学生的生理与学习特点，他们更喜欢通过生动的画面来获取知识，教师可以播放与圆明园有关的短视频或者纪录片，让学生直观地感受圆明园曾经的辉煌和被毁灭时的惨烈，以加深他们对课本内容的理解。
二、自由讨论，鼓励阅读交流
小学语文阅读教学中兴趣教学法的应用，鼓励学生自由交流、自由阅读讨论。以《卖火柴的小女孩》为例，由于文章具有一定的悲惨色彩，因此，学生的阅读兴趣不是很高，有的学生阅读一遍以后就不愿意再接触第二遍，这也是小学生的通病。基于学生的阅读实际，教师可以结合课本内容进行引导，让学生在讨论中完成阅读任务并降低学生个体的阅读障碍。如在第一段中写道“两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了”。教师可以以这句话为引让学生进行讨论：这段话描绘了什么样的画面？在这个画面中小女孩发生了什么？通过具体分析某句话的方式让学生进行充分讨论，学生根据文本内容进行分析，完成知识内容的学习，为后续的阅读奠定感情的基础，强化对内容的理解与认识。
三、提供学生阅读方法
小学生刚刚接触阅读，他们对于阅读的学习可以说是完全没有章法，因此他们的阅读效率十分低下，因此教师需要教给学生们正确的阅读方法。简单来说，阅读中最重要的就是文章的中心思想，教师就应该通过足够的训练让学生可以在阅读时以最快的速度找到相应内容，并能结合文章说出其中的含义。如果学生掌握了这样的阅读方法，那么大部分阅读对他而言就没有任何难度。例如，我在指导学生进行阅读的过程中，可以借助多媒体平台发挥辅助教学功能。由此能够摆脱传统课堂的局限性，使学生的听觉、视觉等神经调动起来，能够大大提高学习效率。运用多媒体平台可以为学生播放与文章相匹配的音乐，这对于激发学生的情感共鸣有积极的推动作用，能够使学生在美妙的音乐中自我陶醉，然后结合多媒体的图、文、音等为一体的教学特点，帮助学生更直观地揣摩作者的思想，以便于对文章内容进行深刻理解，由此能够使学生感受到阅读的魅力，并逐步培养阅读兴趣。
四、强化学生在学习中的主观能动性作用
小学阶段的学生身心都还处于启蒙阶段，没有自主控制能力，所以在文本学习中无法深入其中，这就使得学生在遇到文本阅读的学习时，就会产生抵触情绪且文本阅读效率低下，要想提高学生学习文本阅读的积极性，就必须从学生学习的兴趣出发，培养学生的兴趣，让学生在兴趣的推动下主动参与到文本阅读中，从而不断提升阅读质量。作为老师，在进行本文阅读教学的过程中，要鼓励和支持有一定阅读基础能力且有一定阅读速度的学生，并有针对性的引导这部分学生进行深层次阅读，而同时要多帮助和关注在阅读方面能力欠缺且阅读速度慢的同学，保证学生在阅读过程中能充分发挥其主观能动性，认识到阅读的有趣性。而且教师要对学生的阅读过程进行细心观察和相互交流，对阅读文本过程中遇到的障碍和问题进行记录和讲解，更进一步巩固学生对文本阅读的方法。
五、拓展阅读，丰富阅读体验
目前，拓展阅读、丰富学生体验最为流行的方式为群文阅读，通过课内外阅读融合的方式激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读体验。如四年级上册第四单元都是关于神话的阅读素材，包括《盤古开天地》《女娲补天》《精卫填海》等神话故事，教师结合神话内容还可以继续进行素材的补充，提供《夸父逐日》《后羿射日》等素材，拓展学生的阅读。在课下，教师可以引导学生阅读《山海经》在内的神话类书籍，激发学生的阅读需求和兴趣。总之，在课程教学中，拓展阅读的关键在于教师要根据学生接触到的单元阅读语文要素为出发点，积极拓展与单元相关的阅读，采用课内拓展和课外拓展两种方式拓展学生眼界，增强学生的阅读体验。
结束语
小学阶段对于学生的学习而言具有重要的意义，是学生学习生涯的基础阶段，而阅读能力更是非常重要，与学生的自我提高息息相关。因此，小学语文教师要在思想层面认识到提高阅读教学水平的重要性，并以提升学生阅读兴趣为重点，积极探索适合学生的教学方式。
参考文献
[1]任全.小学生语文阅读兴趣培养策略分析[J].教学管理与教育研究，2021，6（02）：33-35.
[2]郑祥梅.探究小学语文阅读教学的方法[J].天天爱科学（教学研究），2021（02）：170-171.
[3]周吉啸.新课标下培养小学生语文阅读兴趣的有效途径[J].试题与研究，2021（01）：191-192.