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【摘要】 彝族是一个有自己语言和文字的民族，彝语地区的孩子在生活中大部分是用彝语交流，而语文课堂是以汉语为主的课堂，汉语是我国汉民族的母语，汉语语言的基础直接影响学生对语文的学习及文化素质的提升高度。语文对他们而言，成了除英语学科之外的第二“外语”。笔者通过两年的支教，在教学一线实践探索，在课余实地调查研究，希望更多地了解彝语地区历史和表达习惯等，通过学习和探索利用诵读激发彝族学生的学习兴趣，敲开语文学习的门，提高彝族学生的汉语言素养，促进民族地区语言交流融合。
【关键词】诵读 语文 彝语地区
一、彝语地区汉语使用的现状
彝语是凉山彝族聚居地区的日常语言，彝族孩子从出生起就使用彝语。它在语法上和汉语不只在语音上有巨大区别，连语法也迥然不同，导致很多孩子一到学校就成了“会说话的哑巴”，学生听不懂老师上课的内容，老师也听不懂学生说的困局。
近几年随着国家扶贫政策的普及，精准扶贫的逐步深入，2018年5月27日，国务院扶贫办、教育部在凉山启动了“学前学会普通话”行动試点，希望通过该项行动，能让彝区广大学前儿童在义务教育阶段前过好语言关，实现“听懂、会说、敢说、会用普通话”的目标。但是如今初中在读的孩子错过了学前学普的东风，他们身上体现了传统彝区教育的问题：进入义务教育后学习普通话，孩子们年龄已经偏大，错过了学习语言的最佳时机，随着学习任务逐渐加重，边学普通话边学习课程，不仅效果不佳，孩子们理解困难也会让成绩始终跟不上，许多孩子小学毕业了还是不能用普通话和外界顺畅的交流。并且孩子们离开课堂就处于彝语的环境，汉语成了一项作业或者技能，除了缺乏汉语言环境，彝语地区的学生贫困户比较多，家里除了课本找不到任何其他的书籍，他们的阅读量普遍很少，知识面相对较窄。大部分学生对于中国的传统文化知之甚少，语文教学要完成的中国几千年灿烂的知识文化的熏陶无疑是一个艰巨的任务。
二、诵读教学在彝语地区的实践和探索
笔者尝试课堂与课外实践相结合的方式，用诵读为孩子们创设更多汉语的语言环境，让孩子们慢慢熟悉并感知汉语的魅力。
（一）诵读教学在课堂上的实践
对于彝语地区的孩子而言，诵读的第一步是正音，对于语言基础薄弱的彝区孩子，我选择从简短的古诗入手，每一句诗句亲自为学生示范，再让学生一句一句跟读，对于他们发音有困难或者有错误的句子重复再诵读，让孩子们对字音有基本感知，诵读第二步是放声重复朗读。我把早自习和每个课前的十分钟交给学生，让孩子们反复大声朗读我教过的诗文，不断巩固加深印象，也在齐读的过程中为孩子们创设汉语的语境，帮助掌握较慢的孩子在聆听的过程中也能慢慢跟上语言节奏。
除了文言的诵读，九年级上册的第一单元还为学生精选了许多现代诗，我在课堂上通过多媒体平台为学生展示名家朗诵视频，让孩子们在音诗画中感受汉语文化的美好，也让孩子们跟着配乐，学着有感情地朗读，同时结合第一单元的综合性学习，让孩子们在熟读课本诗歌的基础上，让孩子们尝试通过互联网寻找更多名家名作，自己揣摩学习诵读，在学生能熟读诗歌的基础上，尝试让学生策划班级诗歌朗诵会，选择自己喜爱的诗歌，在全班展示，因为是学生策划的活动，参与度高，孩子们都积极准备、练习，收到了很好的效果，在活动过程中也潜移默化地拓展了学生知识面的广度，激发彝族学生的学习兴趣，也提高了孩子们的语文诵读能力。
（二）诵读教学在课外的实践
在教学中我也发现彝族学生很热爱并崇拜自己本民族的文化。如《勒俄特依》是彝族的创世史诗，以诗歌的形式描述了他们在创造天地万物中的神奇功绩，记叙了彝族先民进入凉山的迁徙路线和家支间的争讼。于是我在课堂教学中穿插彝族文学作品，结合汉文中的一些相通的文化情结的渗透，让孩子们体会到民族骄傲感也刷新了孩子们在语文活动中的存在感，在课后，让孩子们寻找自己民族的文学作品，尝试用汉语诵读，并运用语文课开展实践活动时让孩子们有机会上台展示，在培养孩子们汉语语感的同时加强了民族间的文化交流。
课堂上老师能为孩子们创设足够的语言环境，但一到寒暑假孩子们离开课堂就回到彝语的环境，又到了自主管理阶段了，这时候如果没有一些活动引导他们利用假期提高语文水平，很快汉语言水平就回到起点了。
在和孩子们的接触中我了解了学生的网络兴趣爱好和网络运用水平，发现他们也喜欢运用“抖音”等互联网平台去了解外面的世界，于是我尝试把学生分成几个小组，为他们提供一些假期多媒体实践课题。例如：利用他们熟悉的“抖音”“快手”等拍摄学生用汉语朗诵的下学期古诗文作品、个人即兴演讲，这些作品发在班群，朋友圈。开学之后进行点评表彰，获奖者要用汉语发表获奖感言。
二、诵读教学在彝语地区的的教学实践反思
两年的教学实践过程中，我发现孩子们的运用汉语交流顺畅不少，彝语口音也没有那么重了。作为一名语文教师，只要我们在语言教学中勇于尝试，利用诵读敲开彝区孩子语文学习的大门，激发起彝族学生的学习兴趣，提高彝族学生的汉语言素养，使中国的传统文化深入人心，孩子们会慢慢了解中国源远流长的历史和文明，渐渐爱上中国几千年来形成的优秀文化，彝族孩子能为自己的民族文化而自豪，也为生在包容的大中华而骄傲，彝语地区的孩子能说得好彝语，也能用得好汉语，促进民族融合，这才是我们的教学终极目标。
广东省佛山市顺德区勒流街道富安初级中学
【关键词】诵读 语文 彝语地区
一、彝语地区汉语使用的现状
彝语是凉山彝族聚居地区的日常语言，彝族孩子从出生起就使用彝语。它在语法上和汉语不只在语音上有巨大区别，连语法也迥然不同，导致很多孩子一到学校就成了“会说话的哑巴”，学生听不懂老师上课的内容，老师也听不懂学生说的困局。
近几年随着国家扶贫政策的普及，精准扶贫的逐步深入，2018年5月27日，国务院扶贫办、教育部在凉山启动了“学前学会普通话”行动試点，希望通过该项行动，能让彝区广大学前儿童在义务教育阶段前过好语言关，实现“听懂、会说、敢说、会用普通话”的目标。但是如今初中在读的孩子错过了学前学普的东风，他们身上体现了传统彝区教育的问题：进入义务教育后学习普通话，孩子们年龄已经偏大，错过了学习语言的最佳时机，随着学习任务逐渐加重，边学普通话边学习课程，不仅效果不佳，孩子们理解困难也会让成绩始终跟不上，许多孩子小学毕业了还是不能用普通话和外界顺畅的交流。并且孩子们离开课堂就处于彝语的环境，汉语成了一项作业或者技能，除了缺乏汉语言环境，彝语地区的学生贫困户比较多，家里除了课本找不到任何其他的书籍，他们的阅读量普遍很少，知识面相对较窄。大部分学生对于中国的传统文化知之甚少，语文教学要完成的中国几千年灿烂的知识文化的熏陶无疑是一个艰巨的任务。
二、诵读教学在彝语地区的实践和探索
笔者尝试课堂与课外实践相结合的方式，用诵读为孩子们创设更多汉语的语言环境，让孩子们慢慢熟悉并感知汉语的魅力。
（一）诵读教学在课堂上的实践
对于彝语地区的孩子而言，诵读的第一步是正音，对于语言基础薄弱的彝区孩子，我选择从简短的古诗入手，每一句诗句亲自为学生示范，再让学生一句一句跟读，对于他们发音有困难或者有错误的句子重复再诵读，让孩子们对字音有基本感知，诵读第二步是放声重复朗读。我把早自习和每个课前的十分钟交给学生，让孩子们反复大声朗读我教过的诗文，不断巩固加深印象，也在齐读的过程中为孩子们创设汉语的语境，帮助掌握较慢的孩子在聆听的过程中也能慢慢跟上语言节奏。
除了文言的诵读，九年级上册的第一单元还为学生精选了许多现代诗，我在课堂上通过多媒体平台为学生展示名家朗诵视频，让孩子们在音诗画中感受汉语文化的美好，也让孩子们跟着配乐，学着有感情地朗读，同时结合第一单元的综合性学习，让孩子们在熟读课本诗歌的基础上，让孩子们尝试通过互联网寻找更多名家名作，自己揣摩学习诵读，在学生能熟读诗歌的基础上，尝试让学生策划班级诗歌朗诵会，选择自己喜爱的诗歌，在全班展示，因为是学生策划的活动，参与度高，孩子们都积极准备、练习，收到了很好的效果，在活动过程中也潜移默化地拓展了学生知识面的广度，激发彝族学生的学习兴趣，也提高了孩子们的语文诵读能力。
（二）诵读教学在课外的实践
在教学中我也发现彝族学生很热爱并崇拜自己本民族的文化。如《勒俄特依》是彝族的创世史诗，以诗歌的形式描述了他们在创造天地万物中的神奇功绩，记叙了彝族先民进入凉山的迁徙路线和家支间的争讼。于是我在课堂教学中穿插彝族文学作品，结合汉文中的一些相通的文化情结的渗透，让孩子们体会到民族骄傲感也刷新了孩子们在语文活动中的存在感，在课后，让孩子们寻找自己民族的文学作品，尝试用汉语诵读，并运用语文课开展实践活动时让孩子们有机会上台展示，在培养孩子们汉语语感的同时加强了民族间的文化交流。
课堂上老师能为孩子们创设足够的语言环境，但一到寒暑假孩子们离开课堂就回到彝语的环境，又到了自主管理阶段了，这时候如果没有一些活动引导他们利用假期提高语文水平，很快汉语言水平就回到起点了。
在和孩子们的接触中我了解了学生的网络兴趣爱好和网络运用水平，发现他们也喜欢运用“抖音”等互联网平台去了解外面的世界，于是我尝试把学生分成几个小组，为他们提供一些假期多媒体实践课题。例如：利用他们熟悉的“抖音”“快手”等拍摄学生用汉语朗诵的下学期古诗文作品、个人即兴演讲，这些作品发在班群，朋友圈。开学之后进行点评表彰，获奖者要用汉语发表获奖感言。
二、诵读教学在彝语地区的的教学实践反思
两年的教学实践过程中，我发现孩子们的运用汉语交流顺畅不少，彝语口音也没有那么重了。作为一名语文教师，只要我们在语言教学中勇于尝试，利用诵读敲开彝区孩子语文学习的大门，激发起彝族学生的学习兴趣，提高彝族学生的汉语言素养，使中国的传统文化深入人心，孩子们会慢慢了解中国源远流长的历史和文明，渐渐爱上中国几千年来形成的优秀文化，彝族孩子能为自己的民族文化而自豪，也为生在包容的大中华而骄傲，彝语地区的孩子能说得好彝语，也能用得好汉语，促进民族融合，这才是我们的教学终极目标。
广东省佛山市顺德区勒流街道富安初级中学