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摘 要:我们要彻底转变教学观念、指导学生自主发展,树立大语文教学观,渗透学法指导,确立主体发展意识,相信每个学生身上都蕴藏着巨大的创造力。营建学生广阔多样的自主学习环境,促进学生主体主动参与,自主发展,让每一堂语文课都能焕发出生命的活力。使每个学生的身心都得到发展。
关键词:初中语文;培养;自主学习
如何提高学生学习语文的兴趣,培养学生积极主动学习的积极性,是每一个语文教师所面对的一个难题。让学生在探索、发现、体验和解决问题的过程中掌握学习的方法,培养他们主动获取新知识、利用知识进行创新的能力,是我们教学的一个目标。教师如何根据语文课程的要求,改变自身传统的教学行为,充分发挥学生主体的学习作用,其重要前提是教师要发挥主导作用,教给学生学习方法,只有当学生掌握了一定的学习方法,才有能力自主学习。我的一些体会如下:
一、尊重和信任学生,引导学生自定学习目标
学习目标是学习意向动力的一部分,应该从学生的兴趣、爱好和需要出发,学生喜欢学习什么,怎样学习,可以由学生自主决定,使学生的学习成为心理需要和内驱力。教师在引导过程中,应该尊重和信任学生,允许学生提出各种学习目标或学习方法,包括与教师相反甚至错误的见解。教师要尽力避免简单的指责和训斥,避免有损学生尊严的讽刺和挖苦。只有这样,学生在确定学习目标的过程中,才能在同学们面前,在教师面前,无拘无束,坦露心声,并逐步养成自尊、自信的品质。这种品质就是学生进行"自主探索"内部动力的源泉。
二、建立融洽的师生关系,创设轻松愉悦的学习环境
融洽的师生关系是创设轻松愉悦的学习环境的前提,是激活学生的情感、提高教学质量的一个重要手段。教师应注重自己对学生的潜移默化和激励的作用,长期感染学生,就能使学生在老师情感的熏陶中,逐步强化对语文学习的情感,就会越来越喜爱学习语文。其次,对学生施以爱。在教学中,教师热爱学生,尊重学生,尊重学生的劳动,多征求学生意见,尽量满足学生学习心理上的需求,使他们觉得自己是被重视、被关心的,从而缩短师生间的心理距离。创设协作和交流的机会,促进教师与学生之间、学生与学生之间的协作与交流,使每个学生的想法都为整个学习群体所共享,表现自己、理解他人、体验个人与集体(或他人)合作的乐趣,培养以个体的自主为基础,同集体的伙伴互相帮助,共同克服和解决困难,达到和谐发展的目的。
三、 指导学生自主学习,发挥学生的主体作用
以培养学生创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力为宗旨,以学生自我评价为主要评价方式,构建自主学习为核心的“自主学习式”高中语文教学模式。在具体实现的过程中,先由教师启发引导,然后让学生自己去分析,学生始终处于主动探索、主动思考、主动建构意义的主体位置,但是又离不开教师精心的教学设计和画龙点睛的引导; 教师在整个教学过程中说的话很少,但是对学生建构意义的帮助却很大,充分体现了教师指导作用与学生主体作用的结合。在教学中多留些时间让学生思考,培养学生的创新意识,适当地运用学生的好胜心,使学生多动脑、勤钻研。学生的主体作用还体现在对所获得知识不断加工、拓宽知识、加深知识等方面。因此,在学习过一章之后,要让学生作书面小结,从写小结的过程中,发现自己以前没有认识理解的问题,并及时予以弥补。同时,将课本中的各相关知识系统化,形成新的认知结构,把孤立的知识组成知识网络,从而获得更全面更深刻的理解,学习由被动变成主动。
四、积极评价学生的课堂活动,让学生充分体会成功感
我们评价学生的发展,首先就需要我们的教师去关注、去研究学生的差异,以便找到个性化评价的科学依据。那就要求我们教师在教学中尊重每一个学生的个性差异,允许不同的学生从不同的角度认识问题。教师应该在语文教学中关注每一个学生,特别是学习有困难的学生。通过评价帮助学生认识自我,建立学习数学的自信心。在学生有了比较充分准备的基础上,注意调动学生的积极性,鼓励他们大胆发言,把预习或思考后得到的知识和方法能够充分体现出来。可以通过提问来检查学生自学的成果,也可以请学生到黑板上来演示自己的解题过程。对能够给出正确结果的学生给予充分的肯定,让他们体会到成功的喜悦,增强他们学习的积极性;对于通过思考但解答中有不足之处的学生,先肯定他们解答中的正确之处,然后用鼓励性的语言进行评价;对于学生中新颖、简洁的解法,可以用“你的解法很棒”等语言来激励学生,让学生有一种自豪感。
五、生动活泼、趣味教学,激发学生学习爱好
爱好是最好的老师,凡是富有成效的学习,学生必须对要学习的材料具有深厚的爱好。因此,在教学过程中,要注重教学语言、教学行为的趣味性和教学活动的趣味性,可以采用猜谜语、讲故事、做游戏、创悬念、变换小角色、小组竞赛等方法,激发学生的学习爱好。教师要始终记住自已的任务是为学生服务、是学生学习过程中的帮手,老师应为激发学生学习做充足细致的预备。课堂上,教师应本着“遵重个性、体现差异、激发活力、促进发展”的原则,对不同学生提出适宜其发展的不同要求,引导学生充分发展他们的优势,还学生一个自由发展的广阔天空。
总之,我们要彻底转变教学观念、指导学生自主发展,树立大语文教学观,渗透学法指导,确立主体发展意识,相信每个学生身上都蕴藏着巨大的创造力。营建学生广阔多样的自主学习环境,促进学生主体主动参与,自主发展,让每一堂语文课都能焕发出生命的活力。使每个学生的身心都得到发展。
关键词:初中语文;培养;自主学习
如何提高学生学习语文的兴趣,培养学生积极主动学习的积极性,是每一个语文教师所面对的一个难题。让学生在探索、发现、体验和解决问题的过程中掌握学习的方法,培养他们主动获取新知识、利用知识进行创新的能力,是我们教学的一个目标。教师如何根据语文课程的要求,改变自身传统的教学行为,充分发挥学生主体的学习作用,其重要前提是教师要发挥主导作用,教给学生学习方法,只有当学生掌握了一定的学习方法,才有能力自主学习。我的一些体会如下:
一、尊重和信任学生,引导学生自定学习目标
学习目标是学习意向动力的一部分,应该从学生的兴趣、爱好和需要出发,学生喜欢学习什么,怎样学习,可以由学生自主决定,使学生的学习成为心理需要和内驱力。教师在引导过程中,应该尊重和信任学生,允许学生提出各种学习目标或学习方法,包括与教师相反甚至错误的见解。教师要尽力避免简单的指责和训斥,避免有损学生尊严的讽刺和挖苦。只有这样,学生在确定学习目标的过程中,才能在同学们面前,在教师面前,无拘无束,坦露心声,并逐步养成自尊、自信的品质。这种品质就是学生进行"自主探索"内部动力的源泉。
二、建立融洽的师生关系,创设轻松愉悦的学习环境
融洽的师生关系是创设轻松愉悦的学习环境的前提,是激活学生的情感、提高教学质量的一个重要手段。教师应注重自己对学生的潜移默化和激励的作用,长期感染学生,就能使学生在老师情感的熏陶中,逐步强化对语文学习的情感,就会越来越喜爱学习语文。其次,对学生施以爱。在教学中,教师热爱学生,尊重学生,尊重学生的劳动,多征求学生意见,尽量满足学生学习心理上的需求,使他们觉得自己是被重视、被关心的,从而缩短师生间的心理距离。创设协作和交流的机会,促进教师与学生之间、学生与学生之间的协作与交流,使每个学生的想法都为整个学习群体所共享,表现自己、理解他人、体验个人与集体(或他人)合作的乐趣,培养以个体的自主为基础,同集体的伙伴互相帮助,共同克服和解决困难,达到和谐发展的目的。
三、 指导学生自主学习,发挥学生的主体作用
以培养学生创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力为宗旨,以学生自我评价为主要评价方式,构建自主学习为核心的“自主学习式”高中语文教学模式。在具体实现的过程中,先由教师启发引导,然后让学生自己去分析,学生始终处于主动探索、主动思考、主动建构意义的主体位置,但是又离不开教师精心的教学设计和画龙点睛的引导; 教师在整个教学过程中说的话很少,但是对学生建构意义的帮助却很大,充分体现了教师指导作用与学生主体作用的结合。在教学中多留些时间让学生思考,培养学生的创新意识,适当地运用学生的好胜心,使学生多动脑、勤钻研。学生的主体作用还体现在对所获得知识不断加工、拓宽知识、加深知识等方面。因此,在学习过一章之后,要让学生作书面小结,从写小结的过程中,发现自己以前没有认识理解的问题,并及时予以弥补。同时,将课本中的各相关知识系统化,形成新的认知结构,把孤立的知识组成知识网络,从而获得更全面更深刻的理解,学习由被动变成主动。
四、积极评价学生的课堂活动,让学生充分体会成功感
我们评价学生的发展,首先就需要我们的教师去关注、去研究学生的差异,以便找到个性化评价的科学依据。那就要求我们教师在教学中尊重每一个学生的个性差异,允许不同的学生从不同的角度认识问题。教师应该在语文教学中关注每一个学生,特别是学习有困难的学生。通过评价帮助学生认识自我,建立学习数学的自信心。在学生有了比较充分准备的基础上,注意调动学生的积极性,鼓励他们大胆发言,把预习或思考后得到的知识和方法能够充分体现出来。可以通过提问来检查学生自学的成果,也可以请学生到黑板上来演示自己的解题过程。对能够给出正确结果的学生给予充分的肯定,让他们体会到成功的喜悦,增强他们学习的积极性;对于通过思考但解答中有不足之处的学生,先肯定他们解答中的正确之处,然后用鼓励性的语言进行评价;对于学生中新颖、简洁的解法,可以用“你的解法很棒”等语言来激励学生,让学生有一种自豪感。
五、生动活泼、趣味教学,激发学生学习爱好
爱好是最好的老师,凡是富有成效的学习,学生必须对要学习的材料具有深厚的爱好。因此,在教学过程中,要注重教学语言、教学行为的趣味性和教学活动的趣味性,可以采用猜谜语、讲故事、做游戏、创悬念、变换小角色、小组竞赛等方法,激发学生的学习爱好。教师要始终记住自已的任务是为学生服务、是学生学习过程中的帮手,老师应为激发学生学习做充足细致的预备。课堂上,教师应本着“遵重个性、体现差异、激发活力、促进发展”的原则,对不同学生提出适宜其发展的不同要求,引导学生充分发展他们的优势,还学生一个自由发展的广阔天空。
总之,我们要彻底转变教学观念、指导学生自主发展,树立大语文教学观,渗透学法指导,确立主体发展意识,相信每个学生身上都蕴藏着巨大的创造力。营建学生广阔多样的自主学习环境,促进学生主体主动参与,自主发展,让每一堂语文课都能焕发出生命的活力。使每个学生的身心都得到发展。