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摘要：在肯定了实践教学在高素质应用型会计人才培养中的决定性作用的基础上，结合地处湘西土家族苗族自治州的吉首大学会计实践教学的现状，分析目前中国会计实践教学存在的主要问题，并提出了相应的完善措施。
关键词：高素质应用型人才；培养目标；会计实践教学；吉首大学
中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）06-0251-03
隨着中国高等教育改革的深化，到目前为止，几乎所有开设会计专业的高等院校都设置了会计实践教学环节，实践教学在会计教学中的重要性达到了共识，会计教学中“重理论、轻实践”的思想已有重大转变。但是，随着中国经济环境的不断发展，社会对会计人才的综合素质和能力要求越来越高，而不是仅仅满足于最基本的动手和操作能力，这就使得传统的会计实践教学已很难适应现代经济社会的需要，急需进一步完善。
一、实践教学在高素质应用型会计人才培养中的作用
中国高等教育法第5条明确规定，“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。培养高素质应用型财会人才不能沿袭传统的以追求学科体系完整性为特征的重会计理论知识传授、轻实践能力培养的教学体系，而需构建与社会现实需求相结合的具有扎实的理论基础、较强的实践能力和创新精神的应用型教学体系。实践教学是应用型学科教学体系的重要组成部分，是培养应用型会计人才的重要途径，对高素质应用型会计人才培养目标的实现起着决定性作用。教育部周济部长指出：“知识来源于实践，能力来源于实践，素质更需要在实践中养成，各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤其重要，实践对于大学生成长至为关键”。显然，会计作为一门实践性和应用性很强的管理科学，在会计教育中更强调职业技能性与实践性，实践能力强是应用型人才的重要特征，因而实践教学对应用型人才的培养至关重要。
通过理论教学和实践教学的有机结合，培养学生完善的知识结构和知识整合能力。通过灵活多变的实践教学，培养学生如何用会计专业理论知识指导实践，如何将理论知识运用到实际工作中去，以增强学生的实际动手能力及操作技能，培养学生自主学习、独立思考、将所学知识进行归纳整理，综合运用。通过实践教学，学生在理论应用于实践活动中，不仅可以锻炼他们的毅力，增强自信心，使其能够承受挫折和承担风险；而且能够强化集体荣誉感和团队精神；同时，培养学生的自我完善和发展能力，提高其科技创新能力和创业能力。因此，实践教学是培养学生实践能力和综合素质的关键环节，是实现高素质应用型会计人才培养目标的决定性因素。
二、目前高校会计专业实践教学的现状
由于会计学本身是一门应用性、实践性很强、有特有的作业程序，根据实践经验和会计原理而发展的具有各种操作方法与技能的管理学科，因此，中国高校会计专业教育从一开始就非常注重对学生实践能力的培养。早在20世纪五六十年代，中国会计教学中就出现了模仿实际会计业务培训学生记账、算账技能的教学方法，是中国会计实践教学的雏形。进入20世纪80年代，受国外“会计实习教室”和“会计车间”的启示，结合中国已有经验，会计专业普遍建立起包括校外社会实习和校内模拟实验的实践教学模式。运用会计实践教学方法强化会计教学。经过三十多年的探索与实践，会计实践教学在培养高素质应用型会计人才的会计教学中的关键作用日益显现，其独特教学效果为会计教学界所肯定。
吉首大学是地处湘西土家族苗族自治州的地方性大学，是办在湘鄂渝黔四省（市）边区的综合性大学。我校在五十多年的办学实践中提出“立足湘西、面向湖南、辐射边区、服务基层”的服务面向定位，制定出“培养具有人文精神、科学素养、创新能力和务实作风的‘下得去、用得上、留得住、干得好’的应用型高级专门人才”的人才培养目标。我校的会计学专业在学校的人才培养目标的基础上，根据本学科的特点和市场对会计类人才的需求，将会计学专业本科人才培养目标定位于：“紧密围绕素质教育，按照‘厚基础、宽口径、高素质、强能力、优个性’的本科人才综合素质要求，为社会主义市场经济培养富有人文精神和科学素养，基础知识扎实，系统掌握现代会计、财务、审计和经济、管理、法律等基本理论、专业知识和操作技能，具有创新精神和实践能力的高级复合型应用型财会人才。基于这样的人才培养目标，我校会计学专业在教学过程中改变传统的“一支粉笔，一套教材”的重理论轻实践的教学方法，压缩理论教学课时，加大实践教学比例，将实践教学与理论教学并重，制定了会计专业实践教学大纲、考核大纲，设立了校内手工、电算会计模拟实验室，成立了校外会计专业实习基地群，设置了包括课程实验（实训）、专业实习、毕业综合实习、学年论文、毕业论文等专业实践环节，初步构建出为培养高素应用型财会人才的实践教学体系。通过多种形式的专业实践教学环节，我校会计学专业毕业生的实践能力、独立思考能力及创新精神得到了很大提升。
三、目前高校会计实践教学存在的主要问题
然而，近年来，由于受市场竞争环境、高等教育制度改革及地域限制的影响，一方面，企业一般不太欢迎学生实习，加之学生忙于找工作，毕业生的实习环节显得十分薄弱，绝大多数学生的实习效果不佳，往往流于形式，最终导致会计专业毕业生眼高手低、动手能力差、适应能力弱的现象出现；另一方面，因校内专业实验教学资金投入不足、教学条件落后，实验教学任务不明确、教学内容不充分、教学体系不完善等因素的影响，会计实践教学仍存在着许多问题，吉首大学在会计实践教学方面与高素质应用型人才培养目标之间有许多不相适应的地方。
（一）会计实践教学目标定位层次低，教学任务不明确
会计实践教学的目标是指为了实现会计实践教学活动的预定目的并且支配会计实践教学活动的理想和意图，是实践教学的首要环节和核心内容，它决定着教学的其他组成部分。通过实践教学，增强学生对理论知识的感性认识，提高学生的动手能力，这是会计实践教学最直接的目的。目前，中国高校会计实践教学常常陷入一个认识误区，即会计实践教学的目的就是教会学生如何进行会计核算处理。基于这个较低的目标，会计实验的内容、体系等都紧紧围绕提高学生操作能力来进行设计，使会计实践教学停留在较低层面上。这样的教学目标和教学模式使学生往往只关注会计信息的生成过程，而难以领会会计信息的真实价值和具体意义，更缺乏研究能力和创新能力。
（二）会计实践教学体系不完善，教学内容不充分
会计工作本身是一个系统的经济管理活动，涉及到会计信息的生成、分析和使用，包括日常账务处理、成本核算和管理、财务活动管理等内容，采用手工或计算机来实现。在会计实践教学中为了便于教学管理及学生对专项专业知识的掌握，各高校针对会计专业实践教学的目标，设计出了包括校内、校外两个部分、从单项操作技能到综合操作技能、从核算型实验到管理型实验、从手工会计实践到电算会计实践等实践教学体系及具体的教学内容。但在会计实践教学活动中由于校外实习基地难于寻找、学生人数较多、经费和师资有限，使得会计实践教学中的社会调查、专业认知实习、专业见习、毕业实习等校外实践环节多采用学生自己联系、自我进行的方式，缺乏必要的监管，质量难于保证，从而导致只重视校内模拟实验，忽视校外实地实习。在校内实践环节中，往往注重单项操作技能的练习，忽视综合操作技能的培养；注重会计核算型的实践，忽视会计检查、会计分析等的管理型的实践；注重手工会计模拟实验，忽视计算机会计模拟实验，从而造成会计实践教学活动中实践教学体系不完善和教学内容不充分。
（三）会计实践教学设备陈旧，教学资金投入不足
相比理论教学，会计实践教学需要更多的投入，现在各高校普遍面临着会计专业实验室建设和实习经费不足的问题。教育部本科教学评优标准是“生均教学仪器设备价值万元”，实际上大部分高校的实验室，特别是会计实验室的设备一般达不到这个标准，教学实验室的经费大都存在一定的缺口。仪器设备短缺和老化是一个普遍问题。从事会计实践活动必须有一定的资金作为保障，这种保障是非营利性的，但却是不可欠缺的，否则，这种实践活动往往会因为缺少资金而无法正常进行下去。而高等会计院校的资金主要来自于财政拨款，在资金分配中虽有一些实习经费，但都相当少，而且在分配这些资金时也不能做到平衡，很多时候会出现重理轻文的现象，具体到综合性的大学分配给会计实践教学的费用几乎没有。
（四）会计实践教学师资队伍不稳，“双师型”教师缺乏
实践教学需要教师同时具备学术和实践经验，既能贯通理论，从学术的角度指导实践，又能在实践中熟练、规范地进行财会执业。目前在中国高校中，大多数从事会计实践教学的教师都是从高校毕业后直接从事教学工作，本身缺少一定的会计实务工作经验，在对学生进行实践教学的指导等过程中，往往缺乏一定的说服力。同时，由于实践教学需要教师投入相当大的时间、精力，而现有职称评定等制度以科研成果为衡量标准，使得教师难以在此方面投入充足精力。另外，实践教学在整个教学体系中没有受到教学管理的重视，从事会计实践教学的教师在教学工作量的计算、职称的晋升上受到限制，使得教师不愿专职从事会计实践教学。多种原因致使高校会计教师整体上缺乏实践知识，既精通会计理论又有丰富的会计实践经验的“双师型”教师数量不足、质量不高。
四、完善会计实践教学的措施
（一）重新定位会计实践教学目标，明确实践教学的任务
在新的经济形势下，社会对会计人才的需求正在逐步向应用型、创新型方向发展，高校的会计人才培养也应顺应这一社会发展趋势，满足社会需求。美国会计教育委员会（AECC）第一号公报《会计教育的目标》关于会计教育目标的论述为:“学校会计教学的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员，而在于培养他们未来成为一个专业人员应有的素质。”而实践教学的基本功能就是培养学生的实践能力和创新能力。根据中国会计的学科特点和实际情况，结合吉首大学办学理念，针对市场对会计人员的素质和能力的需求，我校本科会计实践教学目标定位于培养适应中国社会主义市场经济需要的高素质应用型、创新型会计人才。因此，会计实践教学活动不仅要为学生熟悉会计实务环境服务，同时还要为培养学生具有分析、综合、解决问题的能力服务，要为培养学生学会如何学习、如何思考、如何适应不断变化的环境的能力服务，要为培养学生具有创新能力服务。
为了实现上述会计实践教学目标，应包括以下三个基本实践教学任务：第一，培养学生具有从业岗位必需的操作技能。会计教育的培养目标要求学生在校期间应接受系统的、正规的专业技术和技能的训练，并使这种训练达到一定的熟练程度。第二，提高学生解决实际问题的能力。学生不仅要掌握一定的专业知识、实用技术和操作技能，而且要通过理论与实践的有效结合，综合运用所学知识去分析和解决实际问题。第三，培养学生的良好思想品质和职业道德。通过学习专业知识和实习、实验，广泛接触社會实际，增强学生的工作责任心、社会责任感，增强学生的劳动观念、艰苦创业意识，促进学生良好职业情感和职业道德的形成、发展。
（二）完善会计实践教学体系，充实实践教学内容
为了达到会计实践教学目标，完成会计实践教学的基本任务，根据循序渐进的学习规律，应紧紧围绕学生综合能力、素质的培养设计会计实践教学体系，实现校内模拟实验与校外实地实习相结合，课程实验与课程见习相结合、专项实验与综合实验相结合、手工实验与电算实验相结合、毕业论文（设计）与毕业实习相结合。在构建会计实践教学体系、充实实践教学内容时应注意以下几点：第一，按整体优化原则，系统安排实践教学。将大学本科四年的理论教学和实践教学作为一个统一整体来考虑，制定不同分阶段的实习内容、实验项目、课程见习（设计）、毕业设计，形成一个目的明确、层次分明、具有连续性、系统性的实践教学体系。第二，实践教学内容注重学生知识、能力、素质综合培养。实践教学内容不仅注重培养学生基本实践技能、专业技能，帮助学生将书本知识运用于生产实践，完成从书本到现实、从理论到实践的飞跃，同时还应注重树立学生的合作精神和敬岗爱业的职业意识，将以人生观、世界观、价值观为主体的思想教育和勤业、精业、敬业的职业道德教育贯穿于学生的各类实践学习中。
（三）加大实践教学投资力度，改善实践教学设施
会计专业学生的实践能力、创新能力的提高有赖于充足的实践教学投入和先进的实践教学设施。但是目前中国许多高校的会计教育面临着实践教学经费投入的严重不足，实践教学设施落后。因此需要学校多方筹集资金，加大实践教学投资力度，改善实践教学条件。首先，在会计实验室建设中，至少应包括手工模拟实验室和计算机会计模拟实验室，实验教学经费投入至少要满足教育部本科教学评优关于实验教学经费标准的规定。多媒体设备等仪器设备配置应当具有一定的前瞻性，品质精良，组合优化，计算机等设备的数量充足，满足综合性、设计性、创新性等现代实验教学的要求。其次，建立校外会计实习基地。学校应积极寻求校企合作，建立长期的、相对稳定的校外实习基地。通过校外实习基地的建设，给学生提供一个到实际工作中的机会。最后，开辟校内实习基地。安排学生在本校的后勤集团公司及学校的有关职能部门，如财务处、审计处进行实习。
（四）培育“双师型”师资队伍，提高教师实践能力
会计教育本身是一门实践性、社会性的学科，教师的水平直接关系到学生对实践知识的理解和掌握。因此，从事会计教学的教师需提高自身的会计运用能力和知识含量，积极参与社会实践，更充分地了解会计活动。一方面，学校应通过多种途径培养会计“双师型”教师。比如，鼓励教师在外兼职，通过兼职，教师可以将理论和实际相结合，提高其实践动手能力。又如，定期安排教师参加各种会计培训班的学习，如会计实训软件的培训，通过集中学习，教师可以很快增强实践能力。另一方面，外聘具有丰富实践经验的财会专家担任客座教授，充实“双师型”师资队伍。学校应积极寻求与企业和会计师事务所等中介机构的合作，聘请财务总监、注册会计师、注册资产评估师等财会类专家担任本校客座教授，请他们到学校从事相关的会计专业实践教学。
参考文献：
[1]游俊.西部地方高校在建设型国家中的地位与作用——以吉首大学的办学为例[J].中国高教研究，2006，(12):12-15.
[2]洪荭，廖联凯.高校会计专业实践教学体系设计研究[J].财会通讯，2008，(6):40-42.
[3]尹夏楠，基于会计实践教学的视角论应用型人才的培养[J].现代企业教育，2008，(3):3-4.
[4]蒋葵.关于会计实践教学的探讨[J].高教研究，2007，(1):43-46.
[5]胡克琼，杨侃.会计实践教学存在的问题及建议[J].财会月刊：综合，2007，(10):82-83.
[6]刘兰.关于构建高校会计实践教学体系的几点建议[C].北京高教学会实验室工作研究会，2007:340-345.
[7]张奋勤，郭奉元，杨丽萍.实验教学运行与管理研究[M].北京:经济科学出版社，2007:27-31.
[8]邵瑞庆.会计教学法研究[M].上海:立信出版社，2007:56-59.
[9]王福利，王忠，田树槐.论会计实践教学的改革[J].长春大学学报，1999，(10):66-68.
[责任编辑 魏杰]
关键词：高素质应用型人才；培养目标；会计实践教学；吉首大学
中图分类号：G64文献标志码：A文章编号：1673-291X（2011）06-0251-03
隨着中国高等教育改革的深化，到目前为止，几乎所有开设会计专业的高等院校都设置了会计实践教学环节，实践教学在会计教学中的重要性达到了共识，会计教学中“重理论、轻实践”的思想已有重大转变。但是，随着中国经济环境的不断发展，社会对会计人才的综合素质和能力要求越来越高，而不是仅仅满足于最基本的动手和操作能力，这就使得传统的会计实践教学已很难适应现代经济社会的需要，急需进一步完善。
一、实践教学在高素质应用型会计人才培养中的作用
中国高等教育法第5条明确规定，“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。培养高素质应用型财会人才不能沿袭传统的以追求学科体系完整性为特征的重会计理论知识传授、轻实践能力培养的教学体系，而需构建与社会现实需求相结合的具有扎实的理论基础、较强的实践能力和创新精神的应用型教学体系。实践教学是应用型学科教学体系的重要组成部分，是培养应用型会计人才的重要途径，对高素质应用型会计人才培养目标的实现起着决定性作用。教育部周济部长指出：“知识来源于实践，能力来源于实践，素质更需要在实践中养成，各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤其重要，实践对于大学生成长至为关键”。显然，会计作为一门实践性和应用性很强的管理科学，在会计教育中更强调职业技能性与实践性，实践能力强是应用型人才的重要特征，因而实践教学对应用型人才的培养至关重要。
通过理论教学和实践教学的有机结合，培养学生完善的知识结构和知识整合能力。通过灵活多变的实践教学，培养学生如何用会计专业理论知识指导实践，如何将理论知识运用到实际工作中去，以增强学生的实际动手能力及操作技能，培养学生自主学习、独立思考、将所学知识进行归纳整理，综合运用。通过实践教学，学生在理论应用于实践活动中，不仅可以锻炼他们的毅力，增强自信心，使其能够承受挫折和承担风险；而且能够强化集体荣誉感和团队精神；同时，培养学生的自我完善和发展能力，提高其科技创新能力和创业能力。因此，实践教学是培养学生实践能力和综合素质的关键环节，是实现高素质应用型会计人才培养目标的决定性因素。
二、目前高校会计专业实践教学的现状
由于会计学本身是一门应用性、实践性很强、有特有的作业程序，根据实践经验和会计原理而发展的具有各种操作方法与技能的管理学科，因此，中国高校会计专业教育从一开始就非常注重对学生实践能力的培养。早在20世纪五六十年代，中国会计教学中就出现了模仿实际会计业务培训学生记账、算账技能的教学方法，是中国会计实践教学的雏形。进入20世纪80年代，受国外“会计实习教室”和“会计车间”的启示，结合中国已有经验，会计专业普遍建立起包括校外社会实习和校内模拟实验的实践教学模式。运用会计实践教学方法强化会计教学。经过三十多年的探索与实践，会计实践教学在培养高素质应用型会计人才的会计教学中的关键作用日益显现，其独特教学效果为会计教学界所肯定。
吉首大学是地处湘西土家族苗族自治州的地方性大学，是办在湘鄂渝黔四省（市）边区的综合性大学。我校在五十多年的办学实践中提出“立足湘西、面向湖南、辐射边区、服务基层”的服务面向定位，制定出“培养具有人文精神、科学素养、创新能力和务实作风的‘下得去、用得上、留得住、干得好’的应用型高级专门人才”的人才培养目标。我校的会计学专业在学校的人才培养目标的基础上，根据本学科的特点和市场对会计类人才的需求，将会计学专业本科人才培养目标定位于：“紧密围绕素质教育，按照‘厚基础、宽口径、高素质、强能力、优个性’的本科人才综合素质要求，为社会主义市场经济培养富有人文精神和科学素养，基础知识扎实，系统掌握现代会计、财务、审计和经济、管理、法律等基本理论、专业知识和操作技能，具有创新精神和实践能力的高级复合型应用型财会人才。基于这样的人才培养目标，我校会计学专业在教学过程中改变传统的“一支粉笔，一套教材”的重理论轻实践的教学方法，压缩理论教学课时，加大实践教学比例，将实践教学与理论教学并重，制定了会计专业实践教学大纲、考核大纲，设立了校内手工、电算会计模拟实验室，成立了校外会计专业实习基地群，设置了包括课程实验（实训）、专业实习、毕业综合实习、学年论文、毕业论文等专业实践环节，初步构建出为培养高素应用型财会人才的实践教学体系。通过多种形式的专业实践教学环节，我校会计学专业毕业生的实践能力、独立思考能力及创新精神得到了很大提升。
三、目前高校会计实践教学存在的主要问题
然而，近年来，由于受市场竞争环境、高等教育制度改革及地域限制的影响，一方面，企业一般不太欢迎学生实习，加之学生忙于找工作，毕业生的实习环节显得十分薄弱，绝大多数学生的实习效果不佳，往往流于形式，最终导致会计专业毕业生眼高手低、动手能力差、适应能力弱的现象出现；另一方面，因校内专业实验教学资金投入不足、教学条件落后，实验教学任务不明确、教学内容不充分、教学体系不完善等因素的影响，会计实践教学仍存在着许多问题，吉首大学在会计实践教学方面与高素质应用型人才培养目标之间有许多不相适应的地方。
（一）会计实践教学目标定位层次低，教学任务不明确
会计实践教学的目标是指为了实现会计实践教学活动的预定目的并且支配会计实践教学活动的理想和意图，是实践教学的首要环节和核心内容，它决定着教学的其他组成部分。通过实践教学，增强学生对理论知识的感性认识，提高学生的动手能力，这是会计实践教学最直接的目的。目前，中国高校会计实践教学常常陷入一个认识误区，即会计实践教学的目的就是教会学生如何进行会计核算处理。基于这个较低的目标，会计实验的内容、体系等都紧紧围绕提高学生操作能力来进行设计，使会计实践教学停留在较低层面上。这样的教学目标和教学模式使学生往往只关注会计信息的生成过程，而难以领会会计信息的真实价值和具体意义，更缺乏研究能力和创新能力。
（二）会计实践教学体系不完善，教学内容不充分
会计工作本身是一个系统的经济管理活动，涉及到会计信息的生成、分析和使用，包括日常账务处理、成本核算和管理、财务活动管理等内容，采用手工或计算机来实现。在会计实践教学中为了便于教学管理及学生对专项专业知识的掌握，各高校针对会计专业实践教学的目标，设计出了包括校内、校外两个部分、从单项操作技能到综合操作技能、从核算型实验到管理型实验、从手工会计实践到电算会计实践等实践教学体系及具体的教学内容。但在会计实践教学活动中由于校外实习基地难于寻找、学生人数较多、经费和师资有限，使得会计实践教学中的社会调查、专业认知实习、专业见习、毕业实习等校外实践环节多采用学生自己联系、自我进行的方式，缺乏必要的监管，质量难于保证，从而导致只重视校内模拟实验，忽视校外实地实习。在校内实践环节中，往往注重单项操作技能的练习，忽视综合操作技能的培养；注重会计核算型的实践，忽视会计检查、会计分析等的管理型的实践；注重手工会计模拟实验，忽视计算机会计模拟实验，从而造成会计实践教学活动中实践教学体系不完善和教学内容不充分。
（三）会计实践教学设备陈旧，教学资金投入不足
相比理论教学，会计实践教学需要更多的投入，现在各高校普遍面临着会计专业实验室建设和实习经费不足的问题。教育部本科教学评优标准是“生均教学仪器设备价值万元”，实际上大部分高校的实验室，特别是会计实验室的设备一般达不到这个标准，教学实验室的经费大都存在一定的缺口。仪器设备短缺和老化是一个普遍问题。从事会计实践活动必须有一定的资金作为保障，这种保障是非营利性的，但却是不可欠缺的，否则，这种实践活动往往会因为缺少资金而无法正常进行下去。而高等会计院校的资金主要来自于财政拨款，在资金分配中虽有一些实习经费，但都相当少，而且在分配这些资金时也不能做到平衡，很多时候会出现重理轻文的现象，具体到综合性的大学分配给会计实践教学的费用几乎没有。
（四）会计实践教学师资队伍不稳，“双师型”教师缺乏
实践教学需要教师同时具备学术和实践经验，既能贯通理论，从学术的角度指导实践，又能在实践中熟练、规范地进行财会执业。目前在中国高校中，大多数从事会计实践教学的教师都是从高校毕业后直接从事教学工作，本身缺少一定的会计实务工作经验，在对学生进行实践教学的指导等过程中，往往缺乏一定的说服力。同时，由于实践教学需要教师投入相当大的时间、精力，而现有职称评定等制度以科研成果为衡量标准，使得教师难以在此方面投入充足精力。另外，实践教学在整个教学体系中没有受到教学管理的重视，从事会计实践教学的教师在教学工作量的计算、职称的晋升上受到限制，使得教师不愿专职从事会计实践教学。多种原因致使高校会计教师整体上缺乏实践知识，既精通会计理论又有丰富的会计实践经验的“双师型”教师数量不足、质量不高。
四、完善会计实践教学的措施
（一）重新定位会计实践教学目标，明确实践教学的任务
在新的经济形势下，社会对会计人才的需求正在逐步向应用型、创新型方向发展，高校的会计人才培养也应顺应这一社会发展趋势，满足社会需求。美国会计教育委员会（AECC）第一号公报《会计教育的目标》关于会计教育目标的论述为:“学校会计教学的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员，而在于培养他们未来成为一个专业人员应有的素质。”而实践教学的基本功能就是培养学生的实践能力和创新能力。根据中国会计的学科特点和实际情况，结合吉首大学办学理念，针对市场对会计人员的素质和能力的需求，我校本科会计实践教学目标定位于培养适应中国社会主义市场经济需要的高素质应用型、创新型会计人才。因此，会计实践教学活动不仅要为学生熟悉会计实务环境服务，同时还要为培养学生具有分析、综合、解决问题的能力服务，要为培养学生学会如何学习、如何思考、如何适应不断变化的环境的能力服务，要为培养学生具有创新能力服务。
为了实现上述会计实践教学目标，应包括以下三个基本实践教学任务：第一，培养学生具有从业岗位必需的操作技能。会计教育的培养目标要求学生在校期间应接受系统的、正规的专业技术和技能的训练，并使这种训练达到一定的熟练程度。第二，提高学生解决实际问题的能力。学生不仅要掌握一定的专业知识、实用技术和操作技能，而且要通过理论与实践的有效结合，综合运用所学知识去分析和解决实际问题。第三，培养学生的良好思想品质和职业道德。通过学习专业知识和实习、实验，广泛接触社會实际，增强学生的工作责任心、社会责任感，增强学生的劳动观念、艰苦创业意识，促进学生良好职业情感和职业道德的形成、发展。
（二）完善会计实践教学体系，充实实践教学内容
为了达到会计实践教学目标，完成会计实践教学的基本任务，根据循序渐进的学习规律，应紧紧围绕学生综合能力、素质的培养设计会计实践教学体系，实现校内模拟实验与校外实地实习相结合，课程实验与课程见习相结合、专项实验与综合实验相结合、手工实验与电算实验相结合、毕业论文（设计）与毕业实习相结合。在构建会计实践教学体系、充实实践教学内容时应注意以下几点：第一，按整体优化原则，系统安排实践教学。将大学本科四年的理论教学和实践教学作为一个统一整体来考虑，制定不同分阶段的实习内容、实验项目、课程见习（设计）、毕业设计，形成一个目的明确、层次分明、具有连续性、系统性的实践教学体系。第二，实践教学内容注重学生知识、能力、素质综合培养。实践教学内容不仅注重培养学生基本实践技能、专业技能，帮助学生将书本知识运用于生产实践，完成从书本到现实、从理论到实践的飞跃，同时还应注重树立学生的合作精神和敬岗爱业的职业意识，将以人生观、世界观、价值观为主体的思想教育和勤业、精业、敬业的职业道德教育贯穿于学生的各类实践学习中。
（三）加大实践教学投资力度，改善实践教学设施
会计专业学生的实践能力、创新能力的提高有赖于充足的实践教学投入和先进的实践教学设施。但是目前中国许多高校的会计教育面临着实践教学经费投入的严重不足，实践教学设施落后。因此需要学校多方筹集资金，加大实践教学投资力度，改善实践教学条件。首先，在会计实验室建设中，至少应包括手工模拟实验室和计算机会计模拟实验室，实验教学经费投入至少要满足教育部本科教学评优关于实验教学经费标准的规定。多媒体设备等仪器设备配置应当具有一定的前瞻性，品质精良，组合优化，计算机等设备的数量充足，满足综合性、设计性、创新性等现代实验教学的要求。其次，建立校外会计实习基地。学校应积极寻求校企合作，建立长期的、相对稳定的校外实习基地。通过校外实习基地的建设，给学生提供一个到实际工作中的机会。最后，开辟校内实习基地。安排学生在本校的后勤集团公司及学校的有关职能部门，如财务处、审计处进行实习。
（四）培育“双师型”师资队伍，提高教师实践能力
会计教育本身是一门实践性、社会性的学科，教师的水平直接关系到学生对实践知识的理解和掌握。因此，从事会计教学的教师需提高自身的会计运用能力和知识含量，积极参与社会实践，更充分地了解会计活动。一方面，学校应通过多种途径培养会计“双师型”教师。比如，鼓励教师在外兼职，通过兼职，教师可以将理论和实际相结合，提高其实践动手能力。又如，定期安排教师参加各种会计培训班的学习，如会计实训软件的培训，通过集中学习，教师可以很快增强实践能力。另一方面，外聘具有丰富实践经验的财会专家担任客座教授，充实“双师型”师资队伍。学校应积极寻求与企业和会计师事务所等中介机构的合作，聘请财务总监、注册会计师、注册资产评估师等财会类专家担任本校客座教授，请他们到学校从事相关的会计专业实践教学。
参考文献：
[1]游俊.西部地方高校在建设型国家中的地位与作用——以吉首大学的办学为例[J].中国高教研究，2006，(12):12-15.
[2]洪荭，廖联凯.高校会计专业实践教学体系设计研究[J].财会通讯，2008，(6):40-42.
[3]尹夏楠，基于会计实践教学的视角论应用型人才的培养[J].现代企业教育，2008，(3):3-4.
[4]蒋葵.关于会计实践教学的探讨[J].高教研究，2007，(1):43-46.
[5]胡克琼，杨侃.会计实践教学存在的问题及建议[J].财会月刊：综合，2007，(10):82-83.
[6]刘兰.关于构建高校会计实践教学体系的几点建议[C].北京高教学会实验室工作研究会，2007:340-345.
[7]张奋勤，郭奉元，杨丽萍.实验教学运行与管理研究[M].北京:经济科学出版社，2007:27-31.
[8]邵瑞庆.会计教学法研究[M].上海:立信出版社，2007:56-59.
[9]王福利，王忠，田树槐.论会计实践教学的改革[J].长春大学学报，1999，(10):66-68.
[责任编辑 魏杰]