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阅读教学的生动、活泼、有效，可以调动学生的主观能动性，激发学生的主体意识；引导学生自主参与，乐于动脑、勤于动手、合作交流；从中享受阅读的乐趣和懂得阅读的技巧，促进听、说、写的能力发展，创造出高效果的课堂，提高学生自主阅读能力和自身的素质。
一、创设多样化对话情境，激发学生的阅读兴趣
1.创设课文情境
如外研社新标准（一年级起点）Book3 Module 7 Unit 1 How do you go to school？利用媒体创设生动、形象、逼真的情境，有让人宛如身临其境的感受，教师趁势提出T：How do you go to school？ S： I go to school by bus. 教师再问T： How does Amy’s father go to work？ S： He goes to work by car….. （教师帮助学生们用动词第三人称单数形式，并借助动作）来回答。整节课沉浸在情景交融的对话中，学生兴趣盎然，意犹未尽。
2.創设问题情境
一个巧妙的设问，是一支点燃学生的火把。
如在学习外研社新标准（一年级起点）Book3 Module 6 Unit 1 What do you do on Sundays？的过程中，教师说“I'm your new teacher. Do you know something about me？ If you do， you can ask me some questions.”这样，给学生的提问设置一个良好的情景。同时，出示教师图片，引导学生进行有关这位教师的提问。
二、创设故事情境，激活学生阅读的灵气
故事是最吸引孩子的注意力，其幽默风趣的言语令人开心一笑，从寓意中获得感悟和引发思考，更能让学生了解世界、发展思维、陶冶情操、提高文化修养、丰富生活阅历和焕发灵气。教学中运用小学英语故事教学激发学生的学习兴趣，让学生阅读和表演，使学生能够通过学习故事、表演故事，有更多的语言输入，进而培养学生的英语阅读习惯和能力。
三、创设多种激励评价，激发学生阅读的热情
评价是英语阅读课堂教学的重要环节。通过评价，可以使学生在英语阅读中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生阅读能力的发展，学会了科学地评价自己，从而最终品尝到成功的硕果。教师也可从中获得英语教学的反馈信息，对自己的教学进行反思和调整，进而提高自己的教学水平。采用多种激励评价方式贯穿课堂的始终，老师评价、学生互评、自我评价等。教师评价不仅仅是表扬语言的丰富多彩，Good！ Super！ Wonderful！ Good job！ What a clever boy.等，更多应该是聚焦到学生的行为上，如Beautiful actions. Good sentences.等，以及与学生的互动交流上，如That sounds great. I agree with you.等等。学生互评、自评可以相互发现别人的闪光点与自己的优势所在，并且通过beanstalk（学生每回答一个问题，增加一片树叶，豆茎会不断地长高。）的生长把评价贯穿于教学始终，把趣味性融入教学中。
四、创设拓展应用，激发学生阅读语篇的延伸
阅读只是一种语言输入，最终要转化成语言输出，而“说”和“写”是语言输出的主要形式，这样的阅读才有意义。因此，在阅读教学中，教师合理选择一些与课堂上教学内容相关的拓展语篇，引导学生“以读促说、以读促写”，既可以帮助学生巩固课堂的学习，又可以锻炼和提高学生的阅读能力，创造出高效的英语阅读课堂。如阅读外研社新标准（一年级起点）Book11 Module 2 Unit 1 My favourite season is spring.前，教师可以和学生一起朗读有关春、夏、秋、冬的小诗。如： Spring， spring. Spring is warm. I can fly kites in spring. I can go hiking in spring. Summer， summer. Summer is hot. I can swim in summer. I can eat ice creams in summer. Etc.这样让学生在优美的音乐中朗读，感受小诗的内容与境界，为文章春、夏、秋、冬等段落的阅读做好坚实的铺垫。
阅读课还要引导学生将课内学到的语言知识和技能延伸到课外的活动中，启迪学生思维，提高学生对英语的感知，培养阅读兴趣。因此，引导学生们在学完一篇课文后写一篇英语短文。如在学完季节这节课后，让学生思考What’s your favourite season？ Why？并写成短文。
如学完外研社新标准（一年级起点）Book11 Module 2 Unit 1Iwent to Chinatown in New York yesterday.后，要求学生完成语篇，如：Introduce your holiday. Last autumn， I went to Mengda Lake. I went there in October. I climbed the mountains. I met my friends. We took photos together. We had a really good time. 学生掌握课内知识的同时，还掌握了课外相应的语言知识，从而延伸了英语的阅读空间。
学生的阅读习惯将伴随一生，以多样化的教学手段来激发和培养学生英语阅读浓厚兴趣，调动他们学习的积极性、主动性给与学生阅读技巧的指导，采取适当的阅读策略；以丰富的语言材料，创设不同情景，增强他们的阅读能力，培养学生良好的学习习惯，为他们的终身学习打下良好的基础。
一、创设多样化对话情境，激发学生的阅读兴趣
1.创设课文情境
如外研社新标准（一年级起点）Book3 Module 7 Unit 1 How do you go to school？利用媒体创设生动、形象、逼真的情境，有让人宛如身临其境的感受，教师趁势提出T：How do you go to school？ S： I go to school by bus. 教师再问T： How does Amy’s father go to work？ S： He goes to work by car….. （教师帮助学生们用动词第三人称单数形式，并借助动作）来回答。整节课沉浸在情景交融的对话中，学生兴趣盎然，意犹未尽。
2.創设问题情境
一个巧妙的设问，是一支点燃学生的火把。
如在学习外研社新标准（一年级起点）Book3 Module 6 Unit 1 What do you do on Sundays？的过程中，教师说“I'm your new teacher. Do you know something about me？ If you do， you can ask me some questions.”这样，给学生的提问设置一个良好的情景。同时，出示教师图片，引导学生进行有关这位教师的提问。
二、创设故事情境，激活学生阅读的灵气
故事是最吸引孩子的注意力，其幽默风趣的言语令人开心一笑，从寓意中获得感悟和引发思考，更能让学生了解世界、发展思维、陶冶情操、提高文化修养、丰富生活阅历和焕发灵气。教学中运用小学英语故事教学激发学生的学习兴趣，让学生阅读和表演，使学生能够通过学习故事、表演故事，有更多的语言输入，进而培养学生的英语阅读习惯和能力。
三、创设多种激励评价，激发学生阅读的热情
评价是英语阅读课堂教学的重要环节。通过评价，可以使学生在英语阅读中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生阅读能力的发展，学会了科学地评价自己，从而最终品尝到成功的硕果。教师也可从中获得英语教学的反馈信息，对自己的教学进行反思和调整，进而提高自己的教学水平。采用多种激励评价方式贯穿课堂的始终，老师评价、学生互评、自我评价等。教师评价不仅仅是表扬语言的丰富多彩，Good！ Super！ Wonderful！ Good job！ What a clever boy.等，更多应该是聚焦到学生的行为上，如Beautiful actions. Good sentences.等，以及与学生的互动交流上，如That sounds great. I agree with you.等等。学生互评、自评可以相互发现别人的闪光点与自己的优势所在，并且通过beanstalk（学生每回答一个问题，增加一片树叶，豆茎会不断地长高。）的生长把评价贯穿于教学始终，把趣味性融入教学中。
四、创设拓展应用，激发学生阅读语篇的延伸
阅读只是一种语言输入，最终要转化成语言输出，而“说”和“写”是语言输出的主要形式，这样的阅读才有意义。因此，在阅读教学中，教师合理选择一些与课堂上教学内容相关的拓展语篇，引导学生“以读促说、以读促写”，既可以帮助学生巩固课堂的学习，又可以锻炼和提高学生的阅读能力，创造出高效的英语阅读课堂。如阅读外研社新标准（一年级起点）Book11 Module 2 Unit 1 My favourite season is spring.前，教师可以和学生一起朗读有关春、夏、秋、冬的小诗。如： Spring， spring. Spring is warm. I can fly kites in spring. I can go hiking in spring. Summer， summer. Summer is hot. I can swim in summer. I can eat ice creams in summer. Etc.这样让学生在优美的音乐中朗读，感受小诗的内容与境界，为文章春、夏、秋、冬等段落的阅读做好坚实的铺垫。
阅读课还要引导学生将课内学到的语言知识和技能延伸到课外的活动中，启迪学生思维，提高学生对英语的感知，培养阅读兴趣。因此，引导学生们在学完一篇课文后写一篇英语短文。如在学完季节这节课后，让学生思考What’s your favourite season？ Why？并写成短文。
如学完外研社新标准（一年级起点）Book11 Module 2 Unit 1Iwent to Chinatown in New York yesterday.后，要求学生完成语篇，如：Introduce your holiday. Last autumn， I went to Mengda Lake. I went there in October. I climbed the mountains. I met my friends. We took photos together. We had a really good time. 学生掌握课内知识的同时，还掌握了课外相应的语言知识，从而延伸了英语的阅读空间。
学生的阅读习惯将伴随一生，以多样化的教学手段来激发和培养学生英语阅读浓厚兴趣，调动他们学习的积极性、主动性给与学生阅读技巧的指导，采取适当的阅读策略；以丰富的语言材料，创设不同情景，增强他们的阅读能力，培养学生良好的学习习惯，为他们的终身学习打下良好的基础。