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根据皮亚杰认知发展阶段理论,本文通过对海口市某小学儿童英语语音、词汇、句子和语篇习得过程的教学实验研究分析,如果忽略儿童认知水平发展的阶段性和及其表现特点,会出现教学的极大盲目性和任意性.因此教师要按学生的认知水平和智力结构来组织教材,安排教学,加大“可理解性输入”,提高儿童的学习兴趣.
从认知发展阶段理论看儿童英语习得顺序
【摘 要】
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根据皮亚杰认知发展阶段理论,本文通过对海口市某小学儿童英语语音、词汇、句子和语篇习得过程的教学实验研究分析,如果忽略儿童认知水平发展的阶段性和及其表现特点,会出现
【机 构】
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海南大学外国语学院,海南海口,570028
【出 处】
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新西部(下半月)
【发表日期】
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2010年4期
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