“回到台下后，我心里依然紧张，通过这堂语文课，我知道了当老师真不容易，想教学生一杯水，自己要有一桶水。”“通过这堂语文课，使我学到了不少的学习方法，既锻炼了我的口才，也让我体会到了当老师的艰辛。”“这种机会来之不易，我把握住了这次机会，很好地锻炼了自己，真希望还会有这样的锻炼机会。”……听着学生七嘴八舌地议论，看着他们还沉浸在课堂中那激动的脸庞，我笑了。
　　六年级的复习课一节接一节，老师讲得口干舌燥，学生听得疲惫不堪。倘若能让学生走上讲台一显身手，那效果肯定比老师单枪匹马要好，唯一让我放心不下的是课堂任务不能及时完成……经过反复思考，我决定还是让学生走上讲台，因为这是对“学生是学习主体，教师是课堂主导”最恰当的阐述。于是我在课前讲好规则：以小组竞赛的形式展开，希望他们在课下精心准备。看着他们一脸为难的样子我不禁偷笑：也让你们尝尝上台当老师的滋味！
　　于是，我选取了人教版六年级下册中的古诗词背诵作为同学们讲授的内容。首先我将全班同学以自愿为原则组成4～5人一小组，共十组，然后让他们自己选择一首感兴趣的古诗词去做准备，最后要在第二天和第三天的语文课上台为同学们讲授古诗词。要求小组成员全部上台，分工合作共同完成这次授课。
　　上课铃声响起，我大步走进教室。在学生的掌声中，第一组学生上台了，她们分别是以毛理欣为组长，陈园、沈怡香、马思颖和詹奕娇为组员的“闪电学习队”。“闪电学习队？还真会取名。”我不禁赞叹起来。可能是是听到了老师的肯定，这群小女孩也更加镇定了。“今天，我们就来学习郑燮的《竹石》，请同学们先看大屏幕……”组长毛理欣沉着稳重地开腔了。“哇，真漂亮！”“那竹子真有气势……”原来这群小丫头为了让同学们更好地了解到竹子那顽强而又执着的品质，她们请到我班的小画家杨依玲同学画了一幅从岩石中破石而出的竹子，笔力苍劲，好一个“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”！我不禁暗自佩服孩子们那细腻的心思。“现在请我的组员陈园同学来介绍一下本诗的作者。”看着陈园从容地接过组长的话筒，我的心一下子放下来：永远不要小瞧了我们的孩子，他们的创造力是无穷！更有一组可爱的学生为了活跃气氛，将PPT中的音乐背景换成了时尚俏皮的《甩葱歌》，在同学们的惊叹中讲授了《卜算子·送鲍浩然之浙东》，还附上一组本班“帅哥”的照片两张来拉票。
　　实践证明：在学生讲题的课上，看不到蔫头搭脑，取而代之的是群情激昂；看不到羞羞答答，取而代之是落落大方；看不到一筹不展，取而代之的是深思熟虑；看不到单兵独占，取而代之的是互帮互助。虽然“浪费”了点时间，但是我看到了学生如春天般万紫千红的个性，学生的魅力也得到了充分的展示。看着“小老师”因为讲清楚一道题而自豪的神情，看着他们为讲题而你争我抢的景象，我的心为之沉醉了；听着下面学生为台上学生精彩讲解响起的阵阵掌声，听着他们在课堂上收获成果时的次次欢呼，我的血也随之沸腾了。我知道，这份热情，这份自信，这份给予与收获远比打100分更重要。
　　是啊，心有多大，舞台就有多大！很多时候内心的强悍会促使自身与所处环境更好融合，用爱思索的头脑时时留心、坦然做事，会使自己收获更多！我相信这不仅是我对这堂课的最大收获，学生也一样！
　　編辑 韩 晓