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摘要：计算能力是学习数学最基础的一项学习技能，所以在小学低年级阶段，对学生计算能力的培养是至关重要的。在培养的过程当中，教师要积极引导小学生对概念、计算公式的探索，增强学生的记忆，同时重视培养学生的数学逻辑思维以及观察力等，以此提升学生的数学计算能力和数学综合素养。但是在实际的教学环节，依旧存在着很多的阻碍因素使得小学生的计算能力得不到真正意义上的提升。基于这一现实情况，老师要不断探索更有效的教学手段，提升教学效率和教学质量。该文则是对小学低年级数学计算能力培养现状及对策进行研究和分析。
关键词：小学低年级;数学计算能力;培养现状及策略 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-177
随着素质教育进程不断深入，小学数学受到社会各界更大的关注度，而计算能力是小学生巩固和创新数学认知的关键能力，直接影响学生数学学习效率的高低。计算作为数学教学的重要内容，老师应该注重学生计算能力的培养和提升，有意识地锻炼学生的数学计算能力，从而促进学生进一步建立数学知识体系，帮助学生建立数学思维逻辑。
一、小学低年级数学计算能力培养现状
（一）老师教学理念落后
部门小学数学老师的教学理念受到传统应试教育的影响，在实际的计算教学环节依旧是沿用“题海战术”致力于提升学生计算能力，认为学生只要反复地进行计算，就更能够掌握计算方法，形成记忆思维。但是这一教学理念很容易使得学生产生疲于学习的心态，限制了学生数学思维的发散，忽略了学生的自主能力的培养。在短期内使得学生很快速地掌握计算能力，但是不利于学生长期的数学学习，不利于学生数学学习能力的培养。
（二）学生对计算工具依赖程度高
小学阶段的学生对于数学计算学习存在一定的畏惧心理，在学习的过程当中很容易找寻捷径。学生对计算器的依赖程度过高，學生只需要通过输入数字就能够得到正确的结果，所以导致很多学生不认真地计算，学生在做作业之前寻找计算器或者拿父母的手机辅助做题。这一现象会导致严重的后果，一方面减弱学生的数学计算速度;学生之间通过计算得出答案，长时间依赖计算机很容易对自己得出的结果产生怀疑。另一方面，学生对于数学计算产生轻视的态度，觉得计算不重要，忽视计算学习对数学学习的重要性。
（三）不具备良好的计算习惯
小学阶段低年级学生自身的思维体系还没有建立、健全，所以在学习的过程当中，很难有意识地帮助自身培养良好的学习习惯。比如在计算学习当中，部分学生的字迹潦草，经常把数字“7”和数字“1”写得差不多，在计算的时候自己都难以辨认。此外，学生在计算过程当中容易因为马虎和粗心大意导致计算结果错误，不具备验算的意识。基于各种导致计算错误的情况可以看出，学生不具备良好的计算习惯。
二、小学低年级数学计算能力培养策略
（一）创设教学情境
老师在实际的计算教学活动当中，可以通过丰富的教学手段和多样化的教学形式营造轻松、愉悦的教学氛围，激发学生的学习兴趣。老师在课堂上可以通过游戏、竞赛活动等手段创设教学情境，激发学生的学习动力。比如在学习人教版一年级上册“6-10的认识和加减法”这一章节知识时，小学生对于数字的认知是抽象的，所以老师可以以实物来代替数字帮助学生更快速掌握这一部分学习内容。老师可以借助教学道具开展教学，比如水蜜桃。老师在教学生认数时，相应数字对于相应个数的水蜜桃。然后再对数字进行加减法计算时，通过调整水蜜桃的位置来实现数字的变化，深化学生对数字的认识以及计算运用。
（二）强化训练，建立小学生的计算逻辑
传统的教学活动，老师很多的是以“题海”战术来强化学生的计算训练，这一训练方法存在很多弊端。随着素质教育的推进，老师更尊重学生的主体地位，在开展计算教学时，可以通过“列车接力”的游戏帮助学生加强计算练习。这一游戏主要是锻炼学生的口算能力。老师组织同学以讲台为列车开展游戏， “一列火车5个人，加了三个人是多少人？下车2个人还剩多少人？”通过系列提示，同学们自行出入 “列车”，以更直观、有趣的方式学习计算知识。通过这一活动，使得同学在在实践当中获得快乐的同时也锻炼自己的计算能力。
（三）养成良好的计算习惯
良好的计算习惯帮助学生提高计算正确率。首选，在书写方面，学生一定要注重字迹的工整，无论是数字还是公式的书写都应该规范整齐。另外，学生在进行计算时，一定要集中注意力，对于题目当中已知的数字和公式都要进行核对计算，得出答案之后再进行验算，及时发现错误并且改正错误，以此减少计算的错误率。
三、总结
总而言之，言而总之，小学低年级数学计算能力培养为学生之后的学习和发展奠定坚实基础。在实际的教学活动当中，老师可以通过创设教学情境、强化训练、引导学生养成良好的计算习惯等有效途径帮助学生提升对数学学习的兴趣，建立小学生的计算逻辑，以此提升学生的数学综合素养。
参考文献
[1]孙伦敏.小学低年级学生数学计算能力的现状及培养策略[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：168-169.
[2]高彩霞.高效课堂背景下小学数学课堂教学方式——如何提高低年级学生的数学计算能力[J].教育教学论坛，2013（36）：277+255.
关键词：小学低年级;数学计算能力;培养现状及策略 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-177
随着素质教育进程不断深入，小学数学受到社会各界更大的关注度，而计算能力是小学生巩固和创新数学认知的关键能力，直接影响学生数学学习效率的高低。计算作为数学教学的重要内容，老师应该注重学生计算能力的培养和提升，有意识地锻炼学生的数学计算能力，从而促进学生进一步建立数学知识体系，帮助学生建立数学思维逻辑。
一、小学低年级数学计算能力培养现状
（一）老师教学理念落后
部门小学数学老师的教学理念受到传统应试教育的影响，在实际的计算教学环节依旧是沿用“题海战术”致力于提升学生计算能力，认为学生只要反复地进行计算，就更能够掌握计算方法，形成记忆思维。但是这一教学理念很容易使得学生产生疲于学习的心态，限制了学生数学思维的发散，忽略了学生的自主能力的培养。在短期内使得学生很快速地掌握计算能力，但是不利于学生长期的数学学习，不利于学生数学学习能力的培养。
（二）学生对计算工具依赖程度高
小学阶段的学生对于数学计算学习存在一定的畏惧心理，在学习的过程当中很容易找寻捷径。学生对计算器的依赖程度过高，學生只需要通过输入数字就能够得到正确的结果，所以导致很多学生不认真地计算，学生在做作业之前寻找计算器或者拿父母的手机辅助做题。这一现象会导致严重的后果，一方面减弱学生的数学计算速度;学生之间通过计算得出答案，长时间依赖计算机很容易对自己得出的结果产生怀疑。另一方面，学生对于数学计算产生轻视的态度，觉得计算不重要，忽视计算学习对数学学习的重要性。
（三）不具备良好的计算习惯
小学阶段低年级学生自身的思维体系还没有建立、健全，所以在学习的过程当中，很难有意识地帮助自身培养良好的学习习惯。比如在计算学习当中，部分学生的字迹潦草，经常把数字“7”和数字“1”写得差不多，在计算的时候自己都难以辨认。此外，学生在计算过程当中容易因为马虎和粗心大意导致计算结果错误，不具备验算的意识。基于各种导致计算错误的情况可以看出，学生不具备良好的计算习惯。
二、小学低年级数学计算能力培养策略
（一）创设教学情境
老师在实际的计算教学活动当中，可以通过丰富的教学手段和多样化的教学形式营造轻松、愉悦的教学氛围，激发学生的学习兴趣。老师在课堂上可以通过游戏、竞赛活动等手段创设教学情境，激发学生的学习动力。比如在学习人教版一年级上册“6-10的认识和加减法”这一章节知识时，小学生对于数字的认知是抽象的，所以老师可以以实物来代替数字帮助学生更快速掌握这一部分学习内容。老师可以借助教学道具开展教学，比如水蜜桃。老师在教学生认数时，相应数字对于相应个数的水蜜桃。然后再对数字进行加减法计算时，通过调整水蜜桃的位置来实现数字的变化，深化学生对数字的认识以及计算运用。
（二）强化训练，建立小学生的计算逻辑
传统的教学活动，老师很多的是以“题海”战术来强化学生的计算训练，这一训练方法存在很多弊端。随着素质教育的推进，老师更尊重学生的主体地位，在开展计算教学时，可以通过“列车接力”的游戏帮助学生加强计算练习。这一游戏主要是锻炼学生的口算能力。老师组织同学以讲台为列车开展游戏， “一列火车5个人，加了三个人是多少人？下车2个人还剩多少人？”通过系列提示，同学们自行出入 “列车”，以更直观、有趣的方式学习计算知识。通过这一活动，使得同学在在实践当中获得快乐的同时也锻炼自己的计算能力。
（三）养成良好的计算习惯
良好的计算习惯帮助学生提高计算正确率。首选，在书写方面，学生一定要注重字迹的工整，无论是数字还是公式的书写都应该规范整齐。另外，学生在进行计算时，一定要集中注意力，对于题目当中已知的数字和公式都要进行核对计算，得出答案之后再进行验算，及时发现错误并且改正错误，以此减少计算的错误率。
三、总结
总而言之，言而总之，小学低年级数学计算能力培养为学生之后的学习和发展奠定坚实基础。在实际的教学活动当中，老师可以通过创设教学情境、强化训练、引导学生养成良好的计算习惯等有效途径帮助学生提升对数学学习的兴趣，建立小学生的计算逻辑，以此提升学生的数学综合素养。
参考文献
[1]孙伦敏.小学低年级学生数学计算能力的现状及培养策略[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：168-169.
[2]高彩霞.高效课堂背景下小学数学课堂教学方式——如何提高低年级学生的数学计算能力[J].教育教学论坛，2013（36）：277+255.