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中小学班主任工作是学校贯彻落实党的教育方针的主阵地，最近体育教师当班主任成为社会热议话题，为此，本文采用问卷调查、专家访谈、文献资料、数理统计等方法，对杭州市中小学体育教师担任班主任现状展开调查研究，了解当前班主任工作中存在的优势和困境，并提出相应的对策，为学校“五育”工作提供新思路。
1 研究背景
民国时期，教育思想家蔡元培提出了“五育并举”的教育理念，而如今它被赋予了新的内涵——素质教育。毛泽东同志曾在《体育之研究》中提到“体者，载知识之车而寓道德之舍也”，强调了身体健康是学习文化知识和培养道德品质的前提，正所谓“欲文明其精神，先野蛮其体魄”。去年10月，中办和国办下发了文件《关于全面加强和改进新時代学校体育工作的意见》，把学校体育摆在更加突出的位置，体育教师也因此受到了重视，尤其在德育工作中，开始凸显重要作用。但当今社会对体育教师仍然存在偏见，对体育教师当班主任更是有多数家长持质疑态度。前段时间，青岛某学校任命体育老师为班主任，结果遭到家长的反对和投诉，王登峰司长则表示，任何科目教师都可以当班主任。而且，《中小学班主任规定》中并未明确规定班主任的任教科目，因此教师是否有资格当班主任，重点在于是否具备班主任能力，与其所任教的学科没有必然联系。
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
体育教师班主任的优势和困境。
2.2 研究方法
（1）问卷调查法：问卷发放采用线上和线下两种方式，调查对象主要是体育教师班主任，同时也对其他教师、学生和家长进行调查。
（2）访谈法：通过面对面、电话、微信等多种方式对体育教师班主任和相关专家进行深入访谈，了解真实想法，作为调查问卷的补充。
（3）文献资料法：查阅与班主任相关的书籍、报纸、期刊等资料，通过互联网搜集信息，为本研究奠定理论基础。
（4）数理统计法：利用数据处理软件对回收的问卷进行统计筛选，通过对比分析，查找问题产生的原因，为采取对策提供数据支撑。
3 研究结果和分析
通过对体育教师班主任、学校、家长、学生的问卷调查和访谈，将获取的数据资料进行统计、分析和整理后得到以下结果。
在参与调查的体育教师班主任当中，86.7%的班主任年龄在30岁以下、教龄在5年以下。将课时数进行平均计算，得到平均值为15.7节。体育老师不仅要在课堂中耗费大量的体力，还要在课后参与班级日常管理。体育教师班主任这个群体以年轻教师为主，相比于老教师，年轻教师更有活力，敢于接受挑战。
调查显示，66.7%的体育教师担任班主任的原因是学校规定任命，另外晋级评职称也是重要因素之一。虽然从任职方式上看略显被动，但仍有不少体育教师非常认可班主任工作的价值和意义，并且对自己充满信心，打算努力当好班主任的角色。
其他学科教师与班主任配合比较默契，对于体育教师当班主任，86%的教师表示认同，14%的教师表示不认同。据了解，大多数学校在选择班主任时，主要考虑教师的能力和师德，对学科没有偏见，但引起重视的学校占比只有43.3%，并未得到校领导足够的关注和支持。
根据家长的问卷调查结果可以看出，对于体育教师当班主任，74%的家长表示支持，26%的家长表示反对，其最大的顾虑是担心班主任无法顾及文化课和不够细心。现在，越来越多的家长能够接受体育教师当班主任，一方面说明家长的传统观念正在转变，另一方面也说明体育教师的能力逐渐得到家长的认可。
相比于家长，90%的学生更倾向于体育老师当班主任，原因是能够经常带领大家一起参加体育活动，并且体育课不会被其他老师占用。可见学生体育锻炼的积极性很高，并不会因为班主任不是主科老师而感到失望，相反更愿意参加班级活动。
4 结论
4.1 体育教师班主任的优势
（1）体育教师班主任群体数量少且呈现年轻化趋势
就目前看来，中小学体育教师担任班主任的数量相对还是偏少，随着体育教师需求量的增大，越来越多的95后年轻教师进入校园，并在学校的要求下主动承担起了班主任工作。精力充沛是年轻教师最大的优势，在学生眼里，班主任像是“大哥哥”、“大姐姐”，再加上性格活泼开朗，更容易跟学生打成一片。
（2）体育教师班主任的业务能力日益提高
体育教师班主任除了日常教学工作以外，没有额外批改作业的负担，平时待在班里的时间更多，有更多的机会关注学生，发现问题及时解决。在管理困难生方面，体育教师班主任善于通过课外活动培养兴趣爱好，使他们在其他方面获得自信心，从而引导他们在学习上取得进步。无论是在班级管理上还是家校沟通中，班主任正朝着专业化方向发展，体育教师自身能力素质的提升是获取外界认可的重要原因。
（3）体育教师班主任的班级学科发展均衡
事实证明，绝大多数学生会花更多的时间和精力学习班主任所教的学科，长此以往容易导致学生偏科。而体育教师很少布置书面作业，不会造成学业压力，这样一来，学生就会根据自身情况合理分配学习时间，而不是有意地偏向某一门学科。班主任则可以更好地协调各任课教师的辅导时间，甚至可以在课余时间组织学生参加体育活动，既强健了体魄，又舒缓了紧张情绪，还提高了学习效率。
（4）体育教师班主任擅长美育工作
中小学正是青少年价值观形成的关键时期，极易受到社会不良风气的影响，班主任如果不进行正确地引导，很可能会导致学生价值观的扭曲。体育教师班主任可以在日常学习生活中培养学生审美情趣，比如通过拍摄照片记录运动员的奋勇拼搏、安排文娱节目展现女生的细腻柔美、开展扫除活动培养男生的责任担当、观看赛事录像感受比赛的体育精神，培养学生发现美、创造美、欣赏美的能力，树立正确的审美观，预防“女强男弱”等奇怪现象。 （5）体育教师班主任彰显德育优势
体育课作为学校开展德育工作的主阵地，体育教师在教学过程中，通过游戏竞赛、合作学习等方式，培养学生团队协作、顽强拼搏等意志品质。作为班主任，经常组织班级活动并参与其中，不仅能有效增强班级凝聚力和集体荣誉感，还能拉近与学生之间的距离，构建和谐的师生关系。面对学生违纪时，大部分班主任选择交流谈心，这与传统观念中采用“罚跑”等措施截然不同，可见体育教师的教育观念在不断更新，逐渐摒弃了简单粗暴的教育方式。
4.2 体育教师班主任的困境
（1）体育教师仍受社会偏见
“重文轻武”的思想早已在人们头脑中根深蒂固，现如今在高考和中考的“指挥棒”下，“唯分数论”的情況没有从根本上得到转变，文化课重于体育课是理所当然的。学科偏见导致了职业偏见，在许多人眼里，体育教师是“四肢发达，头脑简单”的体力劳动者，性格大大咧咧，不够细心，是否真的能够胜任班主任一职，家长心存顾虑。
（2）自身文化素养亟待提高
虽然大部分体育教师都接受过高等教育，但由于自身知识水平有限，在检查学生各科作业时，只能保证作业完成的数量，无法真正了解作业完成的质量，这就容易让部分学生“钻空子”，蒙混过关。如果体育教师班主任的文化素养不加以提高，就很难赢得其他任课老师和学生发自内心的敬佩，自然也就无法树立足够的威信。
（3）学生课堂情况无法掌握
与其他学科教师不同，一名体育老师通常要承担多个班级的教学任务，每周16课时早已司空见惯，更有甚者多达20课时，不仅如此，部分体育教师还要兼顾学校训练队和社团活动，长期在室外工作，早出晚归已成常态。体育教师班主任与本班学生在课堂上接触的时间较少，与其他任课老师交流的时间也不多，导致无法及时了解学生在文化课上的表现。
（4）学校保障制度不够完备
通常学校领导在选任班主任时，先考察是否有“五心”——爱心、耐心、责任心、事业心、进取心，然后再看业务能力是否过关。当前多数体育教师班主任教龄较短，对于解决工作经验不足的问题，学校支持力度不够，没有提供有针对性的培训，导致其心有余而力不足。班主任工作本来就比较辛苦，如果再加上体制保障不到位，势必会影响班主任的积极性。
5 对策
5.1 把控大众舆论导向，提高体育教师社会地位
体育教师社会地位的提高，首先需要人们正确看待体育的价值。大众媒体作为社会舆论的“风向标”，担负着引领社会健康发展、营造良好社会风气的责任，要大力弘扬中华体育精神，积极传播正能量。即便是进行负面报道，也要注意措辞，避免进一步强化体育教师的负面形象。相反，媒体应该多关注体育教师在操场上风吹日晒，薪资待遇低，缺编严重等问题，让大家了解体育教师工作真实的一面，少一份误解，多一份理解。
5.2 巩固体育学科地位，转变家长传统思想观念
在语数英面前，体育是弱势科目，因此对于体育教师当班主任，多数家长还是持质疑和观望的态度。其根本原因还是在升学考试中，文化课所占比重远远大于体育课，能否进入好学校，还是得靠卷面分数说了算。国家正在实行的高考制度改革中，已经明确表示未来会将体育纳入高考，体育中考的分值会大幅提高。分值的增大，必定伴随着学科地位的提高，家长对于体育教师当班主任的看法也会随之改变。
5.3 强化督导评价体系，适当调整学校制度规定
近几年来，国家多次颁布学校体育相关政策文件，但基层能否真正贯彻落实却有待考量。某些地区体育课被文化课挤占的现象依然存在，相关部门要加大监管力度，确保体育教师的合法权益，如服装补贴、训练补助、绩效奖励等等。学校在安排体育教师工作任务时，可以适当减少班主任的课时量和繁杂事务，给予他们更多时间管理班级。在评奖评优评职称时，体育教师班主任不仅要享受与其他教师同等待遇，还应该加大表彰力度，帮助获得其他教师和学生的肯定认可。
5.4 提升个人能力素养，摆脱体育教师刻板印象
文化水平不足是班主任工作道路上的“绊脚石”，体育教师要在工作之余多阅读报刊书籍，主动向其他学科老师请教问题，通过学习理论知识不断提升自我，把“绊脚石”变为“垫脚石”。在日常生活中，体育教师班主任在学生面前要时刻注意自身形象，在言行举止间展现出良好的精神气质，真正做到“学高为师，身正为范”。对于刚任职的体育教师班主任，学校要经常性地开展培训，可以通过定期集中学习理论知识、召开交流会分享经验、以老带新师徒结对等方式，帮助新班主任尽快融入班集体当中。另外，各体育类院校应在大学期间多开设班主任相关理论课程，并通过实习培养学生的德育能力，为日后工作打下坚实基础。
5.5 加强师生家校互动，教育合力促进全面发展
由于岗位的特殊性，体育教师长期在室外上课，无法亲自到教室了解学生的课堂表现，可以利用午饭、课间等碎片时间与各科老师交流，及时掌握情况。加强班干部队伍建设，动员学生主动参与班级管理，培养主人翁意识，既能锻炼学生的个人能力，又能缓解班主任的工作压力。学校教育工作离不开家长的支持，班主任要主动与家长联系，将学生在校情况及时告知家长，通过家长的积极配合，共同促进学生健康成长。最后，体育教师班主任要善于自我反思、归纳总结，创新德育教育方式，形成独具特色的班级管理模式。
6 结语
班主任是学校德育工作的主要践行者，是学生成长道路上的领路人，引领学生身心健康发展。班级工作仅靠班主任一人是无法完成的，需要多方共同配合。体育教师要积极主动，敢于承担班主任的重任，学校和家长要抛弃传统观念，给予信任和支持。作为体育教师班主任，在管理班级时要充分发挥自身优势，坚持“五育”并举，促进学生德智体美劳全面发展，同时也要反思不足，通过多种途径完善自己，实现师生共同进步。
（作者单位：杭州师范大学体育与健康学院）
1 研究背景
民国时期，教育思想家蔡元培提出了“五育并举”的教育理念，而如今它被赋予了新的内涵——素质教育。毛泽东同志曾在《体育之研究》中提到“体者，载知识之车而寓道德之舍也”，强调了身体健康是学习文化知识和培养道德品质的前提，正所谓“欲文明其精神，先野蛮其体魄”。去年10月，中办和国办下发了文件《关于全面加强和改进新時代学校体育工作的意见》，把学校体育摆在更加突出的位置，体育教师也因此受到了重视，尤其在德育工作中，开始凸显重要作用。但当今社会对体育教师仍然存在偏见，对体育教师当班主任更是有多数家长持质疑态度。前段时间，青岛某学校任命体育老师为班主任，结果遭到家长的反对和投诉，王登峰司长则表示，任何科目教师都可以当班主任。而且，《中小学班主任规定》中并未明确规定班主任的任教科目，因此教师是否有资格当班主任，重点在于是否具备班主任能力，与其所任教的学科没有必然联系。
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
体育教师班主任的优势和困境。
2.2 研究方法
（1）问卷调查法：问卷发放采用线上和线下两种方式，调查对象主要是体育教师班主任，同时也对其他教师、学生和家长进行调查。
（2）访谈法：通过面对面、电话、微信等多种方式对体育教师班主任和相关专家进行深入访谈，了解真实想法，作为调查问卷的补充。
（3）文献资料法：查阅与班主任相关的书籍、报纸、期刊等资料，通过互联网搜集信息，为本研究奠定理论基础。
（4）数理统计法：利用数据处理软件对回收的问卷进行统计筛选，通过对比分析，查找问题产生的原因，为采取对策提供数据支撑。
3 研究结果和分析
通过对体育教师班主任、学校、家长、学生的问卷调查和访谈，将获取的数据资料进行统计、分析和整理后得到以下结果。
在参与调查的体育教师班主任当中，86.7%的班主任年龄在30岁以下、教龄在5年以下。将课时数进行平均计算，得到平均值为15.7节。体育老师不仅要在课堂中耗费大量的体力，还要在课后参与班级日常管理。体育教师班主任这个群体以年轻教师为主，相比于老教师，年轻教师更有活力，敢于接受挑战。
调查显示，66.7%的体育教师担任班主任的原因是学校规定任命，另外晋级评职称也是重要因素之一。虽然从任职方式上看略显被动，但仍有不少体育教师非常认可班主任工作的价值和意义，并且对自己充满信心，打算努力当好班主任的角色。
其他学科教师与班主任配合比较默契，对于体育教师当班主任，86%的教师表示认同，14%的教师表示不认同。据了解，大多数学校在选择班主任时，主要考虑教师的能力和师德，对学科没有偏见，但引起重视的学校占比只有43.3%，并未得到校领导足够的关注和支持。
根据家长的问卷调查结果可以看出，对于体育教师当班主任，74%的家长表示支持，26%的家长表示反对，其最大的顾虑是担心班主任无法顾及文化课和不够细心。现在，越来越多的家长能够接受体育教师当班主任，一方面说明家长的传统观念正在转变，另一方面也说明体育教师的能力逐渐得到家长的认可。
相比于家长，90%的学生更倾向于体育老师当班主任，原因是能够经常带领大家一起参加体育活动，并且体育课不会被其他老师占用。可见学生体育锻炼的积极性很高，并不会因为班主任不是主科老师而感到失望，相反更愿意参加班级活动。
4 结论
4.1 体育教师班主任的优势
（1）体育教师班主任群体数量少且呈现年轻化趋势
就目前看来，中小学体育教师担任班主任的数量相对还是偏少，随着体育教师需求量的增大，越来越多的95后年轻教师进入校园，并在学校的要求下主动承担起了班主任工作。精力充沛是年轻教师最大的优势，在学生眼里，班主任像是“大哥哥”、“大姐姐”，再加上性格活泼开朗，更容易跟学生打成一片。
（2）体育教师班主任的业务能力日益提高
体育教师班主任除了日常教学工作以外，没有额外批改作业的负担，平时待在班里的时间更多，有更多的机会关注学生，发现问题及时解决。在管理困难生方面，体育教师班主任善于通过课外活动培养兴趣爱好，使他们在其他方面获得自信心，从而引导他们在学习上取得进步。无论是在班级管理上还是家校沟通中，班主任正朝着专业化方向发展，体育教师自身能力素质的提升是获取外界认可的重要原因。
（3）体育教师班主任的班级学科发展均衡
事实证明，绝大多数学生会花更多的时间和精力学习班主任所教的学科，长此以往容易导致学生偏科。而体育教师很少布置书面作业，不会造成学业压力，这样一来，学生就会根据自身情况合理分配学习时间，而不是有意地偏向某一门学科。班主任则可以更好地协调各任课教师的辅导时间，甚至可以在课余时间组织学生参加体育活动，既强健了体魄，又舒缓了紧张情绪，还提高了学习效率。
（4）体育教师班主任擅长美育工作
中小学正是青少年价值观形成的关键时期，极易受到社会不良风气的影响，班主任如果不进行正确地引导，很可能会导致学生价值观的扭曲。体育教师班主任可以在日常学习生活中培养学生审美情趣，比如通过拍摄照片记录运动员的奋勇拼搏、安排文娱节目展现女生的细腻柔美、开展扫除活动培养男生的责任担当、观看赛事录像感受比赛的体育精神，培养学生发现美、创造美、欣赏美的能力，树立正确的审美观，预防“女强男弱”等奇怪现象。 （5）体育教师班主任彰显德育优势
体育课作为学校开展德育工作的主阵地，体育教师在教学过程中，通过游戏竞赛、合作学习等方式，培养学生团队协作、顽强拼搏等意志品质。作为班主任，经常组织班级活动并参与其中，不仅能有效增强班级凝聚力和集体荣誉感，还能拉近与学生之间的距离，构建和谐的师生关系。面对学生违纪时，大部分班主任选择交流谈心，这与传统观念中采用“罚跑”等措施截然不同，可见体育教师的教育观念在不断更新，逐渐摒弃了简单粗暴的教育方式。
4.2 体育教师班主任的困境
（1）体育教师仍受社会偏见
“重文轻武”的思想早已在人们头脑中根深蒂固，现如今在高考和中考的“指挥棒”下，“唯分数论”的情況没有从根本上得到转变，文化课重于体育课是理所当然的。学科偏见导致了职业偏见，在许多人眼里，体育教师是“四肢发达，头脑简单”的体力劳动者，性格大大咧咧，不够细心，是否真的能够胜任班主任一职，家长心存顾虑。
（2）自身文化素养亟待提高
虽然大部分体育教师都接受过高等教育，但由于自身知识水平有限，在检查学生各科作业时，只能保证作业完成的数量，无法真正了解作业完成的质量，这就容易让部分学生“钻空子”，蒙混过关。如果体育教师班主任的文化素养不加以提高，就很难赢得其他任课老师和学生发自内心的敬佩，自然也就无法树立足够的威信。
（3）学生课堂情况无法掌握
与其他学科教师不同，一名体育老师通常要承担多个班级的教学任务，每周16课时早已司空见惯，更有甚者多达20课时，不仅如此，部分体育教师还要兼顾学校训练队和社团活动，长期在室外工作，早出晚归已成常态。体育教师班主任与本班学生在课堂上接触的时间较少，与其他任课老师交流的时间也不多，导致无法及时了解学生在文化课上的表现。
（4）学校保障制度不够完备
通常学校领导在选任班主任时，先考察是否有“五心”——爱心、耐心、责任心、事业心、进取心，然后再看业务能力是否过关。当前多数体育教师班主任教龄较短，对于解决工作经验不足的问题，学校支持力度不够，没有提供有针对性的培训，导致其心有余而力不足。班主任工作本来就比较辛苦，如果再加上体制保障不到位，势必会影响班主任的积极性。
5 对策
5.1 把控大众舆论导向，提高体育教师社会地位
体育教师社会地位的提高，首先需要人们正确看待体育的价值。大众媒体作为社会舆论的“风向标”，担负着引领社会健康发展、营造良好社会风气的责任，要大力弘扬中华体育精神，积极传播正能量。即便是进行负面报道，也要注意措辞，避免进一步强化体育教师的负面形象。相反，媒体应该多关注体育教师在操场上风吹日晒，薪资待遇低，缺编严重等问题，让大家了解体育教师工作真实的一面，少一份误解，多一份理解。
5.2 巩固体育学科地位，转变家长传统思想观念
在语数英面前，体育是弱势科目，因此对于体育教师当班主任，多数家长还是持质疑和观望的态度。其根本原因还是在升学考试中，文化课所占比重远远大于体育课，能否进入好学校，还是得靠卷面分数说了算。国家正在实行的高考制度改革中，已经明确表示未来会将体育纳入高考，体育中考的分值会大幅提高。分值的增大，必定伴随着学科地位的提高，家长对于体育教师当班主任的看法也会随之改变。
5.3 强化督导评价体系，适当调整学校制度规定
近几年来，国家多次颁布学校体育相关政策文件，但基层能否真正贯彻落实却有待考量。某些地区体育课被文化课挤占的现象依然存在，相关部门要加大监管力度，确保体育教师的合法权益，如服装补贴、训练补助、绩效奖励等等。学校在安排体育教师工作任务时，可以适当减少班主任的课时量和繁杂事务，给予他们更多时间管理班级。在评奖评优评职称时，体育教师班主任不仅要享受与其他教师同等待遇，还应该加大表彰力度，帮助获得其他教师和学生的肯定认可。
5.4 提升个人能力素养，摆脱体育教师刻板印象
文化水平不足是班主任工作道路上的“绊脚石”，体育教师要在工作之余多阅读报刊书籍，主动向其他学科老师请教问题，通过学习理论知识不断提升自我，把“绊脚石”变为“垫脚石”。在日常生活中，体育教师班主任在学生面前要时刻注意自身形象，在言行举止间展现出良好的精神气质，真正做到“学高为师，身正为范”。对于刚任职的体育教师班主任，学校要经常性地开展培训，可以通过定期集中学习理论知识、召开交流会分享经验、以老带新师徒结对等方式，帮助新班主任尽快融入班集体当中。另外，各体育类院校应在大学期间多开设班主任相关理论课程，并通过实习培养学生的德育能力，为日后工作打下坚实基础。
5.5 加强师生家校互动，教育合力促进全面发展
由于岗位的特殊性，体育教师长期在室外上课，无法亲自到教室了解学生的课堂表现，可以利用午饭、课间等碎片时间与各科老师交流，及时掌握情况。加强班干部队伍建设，动员学生主动参与班级管理，培养主人翁意识，既能锻炼学生的个人能力，又能缓解班主任的工作压力。学校教育工作离不开家长的支持，班主任要主动与家长联系，将学生在校情况及时告知家长，通过家长的积极配合，共同促进学生健康成长。最后，体育教师班主任要善于自我反思、归纳总结，创新德育教育方式，形成独具特色的班级管理模式。
6 结语
班主任是学校德育工作的主要践行者，是学生成长道路上的领路人，引领学生身心健康发展。班级工作仅靠班主任一人是无法完成的，需要多方共同配合。体育教师要积极主动，敢于承担班主任的重任，学校和家长要抛弃传统观念，给予信任和支持。作为体育教师班主任，在管理班级时要充分发挥自身优势，坚持“五育”并举，促进学生德智体美劳全面发展，同时也要反思不足，通过多种途径完善自己，实现师生共同进步。
（作者单位：杭州师范大学体育与健康学院）