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摘要：前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”所以，手指的动作越复杂、越精细，就越能够刺激大脑皮层，促进大脑发育。而幼儿园的园本特色活动《快乐纸艺 绽放精彩》，正是顺应了孩子们的天性，让孩子们在撕、折、剪、贴、画、拼、等多种活动中，按照自己的意愿及实际能力自由地进行纸艺创造活动，并且体验到成功的快乐。
关键词：智慧 指尖 精彩 创造
3～6岁的儿童喜欢用手去征服环境，使用工具，尝试着自己去实地操作。这一切与他们获得知识，形成技能，发展智慧有密切关系。现将做法介绍如下。
一、兴趣引入
1.环境熏陶，激发幼儿对纸艺活动的兴趣
“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”，因此，创设一个能充分满足幼儿探索的教育环境，才能更好地激发幼儿参与活动的兴趣，促进幼儿创造力的发展。
为了激发幼儿对纸艺活动的兴趣，我们注重为幼儿创设富有情趣的纸艺作品环境：沿着一楼墙面，設置了纸艺长廊，由孩子和老师将幼儿每次的纸艺特色作品布置于走廊进行展示，打造成一道流动的风景。在一楼，纸条编织的作品、折的纸盒；利用废旧纸箱装饰的动植物头饰琳琅满目，增加了幼儿艺术欣赏的空间，点缀了楼梯环境。在二楼，处处悬挂着纸杯花、剪纸作品、纸扇装饰的竹框，让孩子感受浓郁的艺术氛围，在欣赏和品评中获得美的体验。二楼拐角处的纸艺展区，更是师幼作品精华所在：各种各样的立体纸艺、利用三角插拼成的形态各异的天鹅，花瓶、雕刻作品《红红的大福字》《活蹦乱跳的鱼儿》；利用废旧纸箱制作的充满农村特色农家乐作品：《炉子》《锅罩》；让人目不暇接，叹为观止。在走廊的墙壁上，教师精心制作的衍纸作品和剪纸作品交叉辉映：梅兰竹菊、荷花，一幅幅作品栩栩如生，展现自如，激发了幼儿动手创作的欲望。
2.导入多样，加深幼儿对纸艺内容的理解
“兴趣是最好的老师”。在导入方法上，教师运用“猜谜语”“念儿歌”“讲故事”“变魔术”等形式，以激发幼儿的纸艺活动的兴趣。如折“小兔”时，先让孩子猜谜语：“红眼睛，白皮毛，长耳朵，短尾巴，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。”幼儿在猜谜的同时，加深了对“兔子”形体特征的理解，对纸艺活动内容的学习大有益处。选择纸艺活动内容要从幼儿感兴趣的事物入手，比如，卡车、轮船，小猫、小狗，钢琴、灯笼，让孩子们既熟悉又有造型的欲望。
二、技能指导
1.基本技能学习
在集体纸艺教学中教师主要教给幼儿一些基本的技能，在活动中允许幼儿自主创作。并在区域活动中为幼儿提供了各种各样不同层次的丰富多彩的色纸，为孩子们提供了进行艺术创造的空间，在一次中班活动中，好多幼儿都抢着把自己创作的太阳举给我看，每个太阳用的纸质、制作的手法、造型都各不相同：有用蜡笔绘画的，有用皱纹纸揉成团粘贴的，也有用色纸撕贴的，还有的是用彩纸编成辫子盘成的。可是由于区域活动中没有老师明显的预设内容。因此，在这样的活动中有时幼儿往往会没有很好的作品展示给大家，但他们的兴趣依然不减。在活动中他们不仅训练了手脑，还学会了观察、感受到了愉快、培养了各种能力，他们喜欢的是活动的过程，而不是结果如何。
2.重点技能教授
在重点技能教授时，由于幼儿年龄小，如果让幼儿直接接触那些难度大的作品，孩子经过最大的努力还达不到目标时，就会怀疑自己的能力，失去自信心。所以，开始的时候，可以让幼儿制作一些简单的、比较容易获得成功的作品。在活动中，我先教幼儿学习比较简单的技能技法，再配以教师生动形象的语言，使幼儿在活动过程中更容易掌握和接受要领，而且能牢牢抓住幼儿的注意力和兴趣。
3.循序渐进，逐步提高
为了让纸艺活动更有层次性、趣味性，贴近幼儿的生活实际，我园选取适合的纸艺内容，反复学习、钻研教材，确定了不同年龄段的纸艺的要求和内容。
小班活动注重激发天性，以撕纸为主，通过简单的撕、包、搓、团、卷，把纸变幻成自己喜欢的图形。中班活动注重融入生活。随着孩子的成长，他们小手儿的劲头大了，动作协调了、灵活了。蛋糕盒、旧报纸等生活材料都成了他们手中的宝贝。王雨薇小朋友根据所要创作的纸艺花的大小，选择自己喜欢的颜色的纸条，再把纸条卷成不同的圆圈做花瓣，把花瓣粘贴成一朵花的形状，把它粘贴、固定在花杆上，再点缀上几片绿叶，不一会儿功夫，一束美丽的纸艺花就在我们面前纵情绽放了。
大班活动注重激发想象。为了给孩子一个广阔的空间，鼓励他们自由想象，大胆创作，我们在传授基本技能技巧的同时，开展了丰富多彩的纸艺综合活动和立体造型活动。
三、展示交流
孩子的成功体验源于同伴的认同与成人的肯定，为保持幼儿的永久兴趣，活动室的挂饰利用幼儿作品进行装饰：小班用卡纸、海绵纸、皱纹纸做的吊饰，美丽的“蝴蝶”翩翩飞舞；以筷子为衬托，再装饰由孩子做的纸杯花，变成了花栅栏。中班挂着用玉米皮编制成的小物件，家长、幼儿合作编织成绳，穿挂起来，悬挂于教室的每个角落：大班挂着师幼共同创作的七彩纸伞、纸扇、纸盘上的窗花，一个个活灵活现，充满立体感，教室里多出了美丽的花园、世界在这里尽情延展。
我们不仅在纸艺室、班级，还在教室的走道内为幼儿创设了一个展现与交流的平台。“瞧！我的小手本领大”栏目展示了孩子们成长的点滴。每当走在幼儿园的过道中，总会听到孩子们自豪地对家人说：“爸爸、妈妈，你们看！这是我做的。”当他们完成一件作品后，他们会觉得无比的高兴，平台展示不仅让孩子们多次地体验到了成功的快乐，而且也给那些能力较弱的幼儿有了借鉴与参考的机会。孩子们在纸艺活动中需要有进一步的提高，必须有相互交流的时机，唯有发现不足才能有所进步，唯有借鉴才能有所新的创收。
四、创新提高
在纸艺活动中，我们在不断地寻找教育契机，让孩子在纸艺活动中，有所突破。我们找到了根源，以往最多的提示就是：看我们小朋友能不能做出和老师或其他小朋友不一样的，而现在我们更多的是让孩子做一些生活化的东西，利用幼儿身边的物品进行即时创造，如用牙膏盒能不能做不同的小笔筒？要给孩子创造的提示，但更重要的是要让孩子知道自己创造的是有用的东西，让孩子感受创造的价值和快乐。经过一段时间的研究，现在班级里处处能看到孩子们和老师的创作品，如废旧茶叶盒改装的铅笔桶、鞋盒制作的收纳筐、纸箱做的线描画……孩子们用着、玩着自己或和老师共同创作的作品别提多开心了。这也使我们深深感触到：只有深刻了解幼儿的生活，充分研究幼儿的兴趣爱好后，才会惊奇地发现幼儿常被大人们轻视的长处，并由衷地赞赏孩子的创造力。
我园的纸艺活动为幼儿搭建一个学习传统艺术的平台，构架起一座通向艺术美的桥梁，让幼儿沐浴在本土化幼儿教育的阳光下，认识美、发现美、创造美、传播美。我们相信，等到“纸艺之花香满园”“智慧之花”在指尖上尽情绽放时，我们收获的会是一个绚丽多彩、生机勃勃的春天。
参考文献：
[1]叶红.启儿童指尖上的智慧.北京教育，2011，（10）.
[2]罗宽.儿童的智慧在他的指尖上.中国早教网，2010-08-15.
[3]邹怡.浅谈幼儿园纸艺教育.幼儿教育.
关键词：智慧 指尖 精彩 创造
3～6岁的儿童喜欢用手去征服环境，使用工具，尝试着自己去实地操作。这一切与他们获得知识，形成技能，发展智慧有密切关系。现将做法介绍如下。
一、兴趣引入
1.环境熏陶，激发幼儿对纸艺活动的兴趣
“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”，因此，创设一个能充分满足幼儿探索的教育环境，才能更好地激发幼儿参与活动的兴趣，促进幼儿创造力的发展。
为了激发幼儿对纸艺活动的兴趣，我们注重为幼儿创设富有情趣的纸艺作品环境：沿着一楼墙面，設置了纸艺长廊，由孩子和老师将幼儿每次的纸艺特色作品布置于走廊进行展示，打造成一道流动的风景。在一楼，纸条编织的作品、折的纸盒；利用废旧纸箱装饰的动植物头饰琳琅满目，增加了幼儿艺术欣赏的空间，点缀了楼梯环境。在二楼，处处悬挂着纸杯花、剪纸作品、纸扇装饰的竹框，让孩子感受浓郁的艺术氛围，在欣赏和品评中获得美的体验。二楼拐角处的纸艺展区，更是师幼作品精华所在：各种各样的立体纸艺、利用三角插拼成的形态各异的天鹅，花瓶、雕刻作品《红红的大福字》《活蹦乱跳的鱼儿》；利用废旧纸箱制作的充满农村特色农家乐作品：《炉子》《锅罩》；让人目不暇接，叹为观止。在走廊的墙壁上，教师精心制作的衍纸作品和剪纸作品交叉辉映：梅兰竹菊、荷花，一幅幅作品栩栩如生，展现自如，激发了幼儿动手创作的欲望。
2.导入多样，加深幼儿对纸艺内容的理解
“兴趣是最好的老师”。在导入方法上，教师运用“猜谜语”“念儿歌”“讲故事”“变魔术”等形式，以激发幼儿的纸艺活动的兴趣。如折“小兔”时，先让孩子猜谜语：“红眼睛，白皮毛，长耳朵，短尾巴，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。”幼儿在猜谜的同时，加深了对“兔子”形体特征的理解，对纸艺活动内容的学习大有益处。选择纸艺活动内容要从幼儿感兴趣的事物入手，比如，卡车、轮船，小猫、小狗，钢琴、灯笼，让孩子们既熟悉又有造型的欲望。
二、技能指导
1.基本技能学习
在集体纸艺教学中教师主要教给幼儿一些基本的技能，在活动中允许幼儿自主创作。并在区域活动中为幼儿提供了各种各样不同层次的丰富多彩的色纸，为孩子们提供了进行艺术创造的空间，在一次中班活动中，好多幼儿都抢着把自己创作的太阳举给我看，每个太阳用的纸质、制作的手法、造型都各不相同：有用蜡笔绘画的，有用皱纹纸揉成团粘贴的，也有用色纸撕贴的，还有的是用彩纸编成辫子盘成的。可是由于区域活动中没有老师明显的预设内容。因此，在这样的活动中有时幼儿往往会没有很好的作品展示给大家，但他们的兴趣依然不减。在活动中他们不仅训练了手脑，还学会了观察、感受到了愉快、培养了各种能力，他们喜欢的是活动的过程，而不是结果如何。
2.重点技能教授
在重点技能教授时，由于幼儿年龄小，如果让幼儿直接接触那些难度大的作品，孩子经过最大的努力还达不到目标时，就会怀疑自己的能力，失去自信心。所以，开始的时候，可以让幼儿制作一些简单的、比较容易获得成功的作品。在活动中，我先教幼儿学习比较简单的技能技法，再配以教师生动形象的语言，使幼儿在活动过程中更容易掌握和接受要领，而且能牢牢抓住幼儿的注意力和兴趣。
3.循序渐进，逐步提高
为了让纸艺活动更有层次性、趣味性，贴近幼儿的生活实际，我园选取适合的纸艺内容，反复学习、钻研教材，确定了不同年龄段的纸艺的要求和内容。
小班活动注重激发天性，以撕纸为主，通过简单的撕、包、搓、团、卷，把纸变幻成自己喜欢的图形。中班活动注重融入生活。随着孩子的成长，他们小手儿的劲头大了，动作协调了、灵活了。蛋糕盒、旧报纸等生活材料都成了他们手中的宝贝。王雨薇小朋友根据所要创作的纸艺花的大小，选择自己喜欢的颜色的纸条，再把纸条卷成不同的圆圈做花瓣，把花瓣粘贴成一朵花的形状，把它粘贴、固定在花杆上，再点缀上几片绿叶，不一会儿功夫，一束美丽的纸艺花就在我们面前纵情绽放了。
大班活动注重激发想象。为了给孩子一个广阔的空间，鼓励他们自由想象，大胆创作，我们在传授基本技能技巧的同时，开展了丰富多彩的纸艺综合活动和立体造型活动。
三、展示交流
孩子的成功体验源于同伴的认同与成人的肯定，为保持幼儿的永久兴趣，活动室的挂饰利用幼儿作品进行装饰：小班用卡纸、海绵纸、皱纹纸做的吊饰，美丽的“蝴蝶”翩翩飞舞；以筷子为衬托，再装饰由孩子做的纸杯花，变成了花栅栏。中班挂着用玉米皮编制成的小物件，家长、幼儿合作编织成绳，穿挂起来，悬挂于教室的每个角落：大班挂着师幼共同创作的七彩纸伞、纸扇、纸盘上的窗花，一个个活灵活现，充满立体感，教室里多出了美丽的花园、世界在这里尽情延展。
我们不仅在纸艺室、班级，还在教室的走道内为幼儿创设了一个展现与交流的平台。“瞧！我的小手本领大”栏目展示了孩子们成长的点滴。每当走在幼儿园的过道中，总会听到孩子们自豪地对家人说：“爸爸、妈妈，你们看！这是我做的。”当他们完成一件作品后，他们会觉得无比的高兴，平台展示不仅让孩子们多次地体验到了成功的快乐，而且也给那些能力较弱的幼儿有了借鉴与参考的机会。孩子们在纸艺活动中需要有进一步的提高，必须有相互交流的时机，唯有发现不足才能有所进步，唯有借鉴才能有所新的创收。
四、创新提高
在纸艺活动中，我们在不断地寻找教育契机，让孩子在纸艺活动中，有所突破。我们找到了根源，以往最多的提示就是：看我们小朋友能不能做出和老师或其他小朋友不一样的，而现在我们更多的是让孩子做一些生活化的东西，利用幼儿身边的物品进行即时创造，如用牙膏盒能不能做不同的小笔筒？要给孩子创造的提示，但更重要的是要让孩子知道自己创造的是有用的东西，让孩子感受创造的价值和快乐。经过一段时间的研究，现在班级里处处能看到孩子们和老师的创作品，如废旧茶叶盒改装的铅笔桶、鞋盒制作的收纳筐、纸箱做的线描画……孩子们用着、玩着自己或和老师共同创作的作品别提多开心了。这也使我们深深感触到：只有深刻了解幼儿的生活，充分研究幼儿的兴趣爱好后，才会惊奇地发现幼儿常被大人们轻视的长处，并由衷地赞赏孩子的创造力。
我园的纸艺活动为幼儿搭建一个学习传统艺术的平台，构架起一座通向艺术美的桥梁，让幼儿沐浴在本土化幼儿教育的阳光下，认识美、发现美、创造美、传播美。我们相信，等到“纸艺之花香满园”“智慧之花”在指尖上尽情绽放时，我们收获的会是一个绚丽多彩、生机勃勃的春天。
参考文献：
[1]叶红.启儿童指尖上的智慧.北京教育，2011，（10）.
[2]罗宽.儿童的智慧在他的指尖上.中国早教网，2010-08-15.
[3]邹怡.浅谈幼儿园纸艺教育.幼儿教育.