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摘 要：传统艺术是我国劳动人民给后人留下的艺术瑰宝，也是我们审美和创造美的源泉。《3-6岁儿童学习与发展指南》中对幼儿多个领域的发展提出了要求和指导。基于此本文在教学活动中以传统艺术为载体，挖掘其中的艺术资源融入到对幼儿艺术感受、创作，肢体协调发展等多个方面的实践与探究，从而让幼儿在全面成长中得到多个方面的能力提升。
关键词： 传统艺术；幼儿；剪纸；绘画；
【分类号】G615
一、传统艺术在幼儿发展与成长的作用
传统艺术是民族文化中的重要组成部分，是物我合一的造物思想与大自然相结合的产物。在幼儿园教学活动中融入传统艺术有利于幼儿接触和了解自己民族的传统艺术文化，同时也能激发幼儿对艺术的兴趣、提升对美的欣赏能力以及肢体协调和灵活的发展。
幼儿对美的感受不同于成年人，颜色、造型是他们欣赏美和判断美的主要途径，而这一特征与传统艺术中创作和特色十分吻合，幼儿在欣赏和制作这些艺术品的过程中能产生美的感受和模仿创作的兴趣。除此之外，传统艺术在教学活动中能培养幼儿肢体的协调能力，不少的传统艺术的表现形式需要有灵活的肢体来完成，幼儿在进行制作和创作的过程中自身的肢体灵活性会得到极大的锻炼。最后，传统艺术在教学活动中的使用有助于幼儿创新能力的培养，艺术的产生与创作本身就是要打破框框条条的限制，在幼儿艺术作品制作活动中能发挥想象力并在制作和绘画中去表达自己的想法。
二、剪纸艺术的教学活动实践
剪纸是我国传统艺术中重要的内容之一，但是传承的现状并不是很好，当代大多数孩子对其知之甚少，更无法谈及制作和创作剪纸艺术。对此，在幼儿园教学活动中把剪纸融入对幼儿美的教育和肢体灵活性的训练中，在很大程度是传承和发扬了这种传统艺术，同时也使得幼儿得到了多方面的成长与发展。
首先，教师在教学活动中给幼儿奠定剪纸艺术的相关知识，例如给幼儿展示常用的剪纸作品，让幼儿知道剪纸在生活中的用途，感受剪纸带来的艺术气息和魅力，其中通过视频向幼儿展示过年北方人常常用于装饰喜庆氛围的窗花，以及传统的结婚仪式中使用的“囍”字剪纸。并在课前将准备好的这些作品在活动中进行展示，幼儿在这些作品的欣赏中产生了对剪纸的兴趣。
其次，基于幼儿的兴趣，在活动中进一步展开实践性的剪纸创作。剪纸的艺术来源于日常生活和大自然的各种事物。为了使幼儿能进入到剪纸的练习中教师需要让幼儿进行观察，积累丰富的经验，对事物的观察遵循从简到繁的步骤，先让幼儿一边观察一边练习剪出各种曲线的简单图形，通过反复练习达到熟练以后进行简单图样的剪纸活动，例如一朵花，一个苹果、葫芦等，在这个过程中先教幼儿剪出物体的轮廓，掌握剪纸中对折的重要性，并鼓励幼儿进行多次对折然后再进行剪纸，并观察对折后剪纸带来的效果，幼儿在不断练习中积累经验，有助于接下来增大剪纸难度以及剪纸中刻剪的学习。
最后，在剪纸的过程中让幼儿体验艺术创作的乐趣，并且帮助幼儿锻炼灵活的手指能力，在积累一段时候后为幼儿举办小型的剪纸艺术展览，让幼儿体验成功的快乐，增强对剪纸活动的持续兴趣。
三、水墨丹青的教学活动实践
想象力比知识更重要，在幼儿教学活动中融入国画教学活动是提升幼儿艺术鉴赏、创作的另一教学途径。由于国画主要以各种线条通过写意方式构建丰富多彩的事物，在造型上重在轮廓和形似的呈现，而这些特点与幼儿绘画有相似之处，因此，在教学活动中幼儿能更容易感受和学习国画的艺术魅力。
根据《指南》的精神，幼儿阶段重点在于感受美、辨别美的艺术启蒙教育。因此在以国画为载体的幼儿艺术教学活动中，教师通过活动设计让幼儿从国画最基本的造型、构图、着色来欣赏人物、山水、鱼鸟等国画作品。例如，通过欣赏齐白石的作品让幼儿感受黑白两种颜色创作出的艺术作品，通过观察荷花的画作让幼儿感受不同写意造型表达同种事物的绘画方式，通过讲解和观察《清明上河图》让幼儿感受长卷国画的构图和艺术精妙之处。在欣赏和讲解的过程中，教师可以依据具体的国画作品配上诗词、音乐、故事，让幼儿在丰富生动的情境中进入到国画的欣赏和学习中。
在有了国画相关背景知识下后，教师可以开始引导幼儿进行简单的国画教学活动，从最基本的笔墨技法开始，例如以国画教学实践活动《下雨了》为例，为了使幼儿理解浓墨、淡墨、重墨的区别，通过绘画下雨的情景让幼儿在作品创作中进行学习。再如，通过《莲花》的绘画活动让幼儿发挥自己的想象力去进行创作。在进行活动过程中教师要激发幼儿动手作画的兴趣，同時要以保护兴趣和好奇心为前提进行鼓励和指导。为了能长效的实施国画对幼儿的影响可以在班级教室中建立“画廊”一角，每次课后选取部分绘画突出的作品进行展览，幼儿在这样的鼓励方式下往往能更积极的投入到国画学习中去。
四、教学实践反思
传统艺术是珍贵的幼儿教学资源，除了上述剪纸和国画，常见的还有陶艺、脸谱、戏剧等各种形式的艺术，这些艺术珍宝在指导幼儿艺术素养提升有着重要的作用。因此，在幼儿学习和成长过程中不仅要注入全新的教育思想和资源，同时也要重视传统艺术的挖掘和使用，让幼儿的成长更具有自己民族的特色。
参考文献：
[1] 周伟琴. 园本化幼儿纸艺活动的实践策略[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（22）
[2] 严秀红. 论民间美术在幼儿教学中的应用[J]. 教育教学论坛. 2016（01）
[3] 余凤妹. 巧借创意手工活动激活幼儿的创造力[J]. 教育教学论坛. 2016（04）
[4] 董静静. 感受水墨丹青走进创意国画教学初探[J]. 新课程（上）. 2015（08）
[5] 俞少薇. 在国画教学中培养幼儿良好的学习习惯[J]. 家庭与家教（现代幼教）. 2009（03）
[6] 笪敏. 如何通过戏曲在幼儿教育中弘扬传统文化[J]. 和田师范专科学校学报. 2005（05）
[7] 曹蔚. 有趣的儿童象形脸谱[J]. 中国京剧. 2004（05）
关键词： 传统艺术；幼儿；剪纸；绘画；
【分类号】G615
一、传统艺术在幼儿发展与成长的作用
传统艺术是民族文化中的重要组成部分，是物我合一的造物思想与大自然相结合的产物。在幼儿园教学活动中融入传统艺术有利于幼儿接触和了解自己民族的传统艺术文化，同时也能激发幼儿对艺术的兴趣、提升对美的欣赏能力以及肢体协调和灵活的发展。
幼儿对美的感受不同于成年人，颜色、造型是他们欣赏美和判断美的主要途径，而这一特征与传统艺术中创作和特色十分吻合，幼儿在欣赏和制作这些艺术品的过程中能产生美的感受和模仿创作的兴趣。除此之外，传统艺术在教学活动中能培养幼儿肢体的协调能力，不少的传统艺术的表现形式需要有灵活的肢体来完成，幼儿在进行制作和创作的过程中自身的肢体灵活性会得到极大的锻炼。最后，传统艺术在教学活动中的使用有助于幼儿创新能力的培养，艺术的产生与创作本身就是要打破框框条条的限制，在幼儿艺术作品制作活动中能发挥想象力并在制作和绘画中去表达自己的想法。
二、剪纸艺术的教学活动实践
剪纸是我国传统艺术中重要的内容之一，但是传承的现状并不是很好，当代大多数孩子对其知之甚少，更无法谈及制作和创作剪纸艺术。对此，在幼儿园教学活动中把剪纸融入对幼儿美的教育和肢体灵活性的训练中，在很大程度是传承和发扬了这种传统艺术，同时也使得幼儿得到了多方面的成长与发展。
首先，教师在教学活动中给幼儿奠定剪纸艺术的相关知识，例如给幼儿展示常用的剪纸作品，让幼儿知道剪纸在生活中的用途，感受剪纸带来的艺术气息和魅力，其中通过视频向幼儿展示过年北方人常常用于装饰喜庆氛围的窗花，以及传统的结婚仪式中使用的“囍”字剪纸。并在课前将准备好的这些作品在活动中进行展示，幼儿在这些作品的欣赏中产生了对剪纸的兴趣。
其次，基于幼儿的兴趣，在活动中进一步展开实践性的剪纸创作。剪纸的艺术来源于日常生活和大自然的各种事物。为了使幼儿能进入到剪纸的练习中教师需要让幼儿进行观察，积累丰富的经验，对事物的观察遵循从简到繁的步骤，先让幼儿一边观察一边练习剪出各种曲线的简单图形，通过反复练习达到熟练以后进行简单图样的剪纸活动，例如一朵花，一个苹果、葫芦等，在这个过程中先教幼儿剪出物体的轮廓，掌握剪纸中对折的重要性，并鼓励幼儿进行多次对折然后再进行剪纸，并观察对折后剪纸带来的效果，幼儿在不断练习中积累经验，有助于接下来增大剪纸难度以及剪纸中刻剪的学习。
最后，在剪纸的过程中让幼儿体验艺术创作的乐趣，并且帮助幼儿锻炼灵活的手指能力，在积累一段时候后为幼儿举办小型的剪纸艺术展览，让幼儿体验成功的快乐，增强对剪纸活动的持续兴趣。
三、水墨丹青的教学活动实践
想象力比知识更重要，在幼儿教学活动中融入国画教学活动是提升幼儿艺术鉴赏、创作的另一教学途径。由于国画主要以各种线条通过写意方式构建丰富多彩的事物，在造型上重在轮廓和形似的呈现，而这些特点与幼儿绘画有相似之处，因此，在教学活动中幼儿能更容易感受和学习国画的艺术魅力。
根据《指南》的精神，幼儿阶段重点在于感受美、辨别美的艺术启蒙教育。因此在以国画为载体的幼儿艺术教学活动中，教师通过活动设计让幼儿从国画最基本的造型、构图、着色来欣赏人物、山水、鱼鸟等国画作品。例如，通过欣赏齐白石的作品让幼儿感受黑白两种颜色创作出的艺术作品，通过观察荷花的画作让幼儿感受不同写意造型表达同种事物的绘画方式，通过讲解和观察《清明上河图》让幼儿感受长卷国画的构图和艺术精妙之处。在欣赏和讲解的过程中，教师可以依据具体的国画作品配上诗词、音乐、故事，让幼儿在丰富生动的情境中进入到国画的欣赏和学习中。
在有了国画相关背景知识下后，教师可以开始引导幼儿进行简单的国画教学活动，从最基本的笔墨技法开始，例如以国画教学实践活动《下雨了》为例，为了使幼儿理解浓墨、淡墨、重墨的区别，通过绘画下雨的情景让幼儿在作品创作中进行学习。再如，通过《莲花》的绘画活动让幼儿发挥自己的想象力去进行创作。在进行活动过程中教师要激发幼儿动手作画的兴趣，同時要以保护兴趣和好奇心为前提进行鼓励和指导。为了能长效的实施国画对幼儿的影响可以在班级教室中建立“画廊”一角，每次课后选取部分绘画突出的作品进行展览，幼儿在这样的鼓励方式下往往能更积极的投入到国画学习中去。
四、教学实践反思
传统艺术是珍贵的幼儿教学资源，除了上述剪纸和国画，常见的还有陶艺、脸谱、戏剧等各种形式的艺术，这些艺术珍宝在指导幼儿艺术素养提升有着重要的作用。因此，在幼儿学习和成长过程中不仅要注入全新的教育思想和资源，同时也要重视传统艺术的挖掘和使用，让幼儿的成长更具有自己民族的特色。
参考文献：
[1] 周伟琴. 园本化幼儿纸艺活动的实践策略[J]. 现代阅读（教育版）. 2013（22）
[2] 严秀红. 论民间美术在幼儿教学中的应用[J]. 教育教学论坛. 2016（01）
[3] 余凤妹. 巧借创意手工活动激活幼儿的创造力[J]. 教育教学论坛. 2016（04）
[4] 董静静. 感受水墨丹青走进创意国画教学初探[J]. 新课程（上）. 2015（08）
[5] 俞少薇. 在国画教学中培养幼儿良好的学习习惯[J]. 家庭与家教（现代幼教）. 2009（03）
[6] 笪敏. 如何通过戏曲在幼儿教育中弘扬传统文化[J]. 和田师范专科学校学报. 2005（05）
[7] 曹蔚. 有趣的儿童象形脸谱[J]. 中国京剧. 2004（05）