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摘要：高一数学的教学和高中数学的教学其他阶段有所不同，高一是学生刚刚进入高中课堂的开始，学生的学习习惯和思考方式还仍然停留在初中思考模式教学阶段，因此引导学生的数学思维从初中向高中进行转型，让学生能够尽快的适应高中数学的教学节奏以及教学习惯，引导学生入门是教师应该要思考的关键性问题。本文主要针对教师在高一教学中对于学生的入门指导进行讨论，探究出最适合引导高一学生进行的数学教学模式。
关键词：高一数学; 教学关键 ;引导入门
分类号：G633.6
在高中教学中，数学作为一个非常重要的学科始终获得学生老师以及学生家长的高度重视。在新课改的要求之下，对于数学教学的要求就更加提升了一个层次。那么，如何正确的引导高一学生进行数学学习就慢慢成了高一阶段教师面临的主要的教学任务。
1.高一数学学习阶段引导学生学习的必要性
在高一阶段，尤其是学生刚刚进入高一的时间点上，学生的学习思维还停留在中考以前的学习方式，跟随老师的讲解进行学习。而在高中阶段的数学学习中，学生需要更加自主独立的学习，而且在高中阶段学习任务和学习难度相比于初中阶段会有一个明显的提升，学生在刚进入高一时很容易无法适应这种强度的学习，从而导致更不上课程。数学是一个逻辑思维以及需要思考能力非常强的学科，学习数学的过程中最忌讳的就是知识的缺失，因为知识点都是互相衔接的，所以一旦有知识的上的模糊认知不清，就很难再继续进行学习，从而造成学生学习成绩下降。
为了避免这种现象的发生，教师就要在学生学习之前对本节课需要学习的知识进行事先引导，让学生了解学习的内容，这样可以让学生能够快速的适应高中的学习进度，不至于因为不知道学习方法而导致学习进度的混乱。在引导学生的同时，也可以有效的增进师生之间的情感，让学生更愿意听从老师的教导，乐意主动进行思考学习，这样就可以让学生的学习效率得到快速的提升，从而真正的提高数学学习。
2.引导学生进行高中数学学习的方法以及策略
2.1让学生清楚认知初高中数学思维的转变，带领学生走出思维误区
初中阶段的数学学习普遍存在着解题方式以及思维方式单一的問题。在初中阶段的数学题普遍都可以应用方程解答，或者是简单的函数以及基础的几何知识。所处于的思维方式比较单一，也不需要运营更多的综合知识。但是在高中阶段，所有的问题以及知识都得到了明显的提高，对数学语言和逻辑思维的要求标准变得更高了，同时还要求学生要具有举一反三的能力。但是这就让学生不能够一下子习惯这种高强度的思考模式，让学生觉得数学难，既枯燥又无趣，对于学习根本没有热情。这种学习态度直接就影响着学生学习的质量。所以教师要在教学过程之中真正的引领学生走出这个思想误区，让他们认识到自己的学习方法有所错误，而并不是自己的学习能力有问题，也不是数学有多困难，只要在学习的过程中找到好的学习方法就可以真正的发现数学学习的乐趣。同时教师要带领学生引导学生进行数学问题的深入探究，让学生真正的转换自身的数学思考方式，重新以一个积极的心态进行自主学习。
2.2在课堂上引导学生进入数学情景，培养数学学习兴趣
都说兴趣是学生学习过程中最好的老师，这是非常正确的，无论是什么知识，只要有兴趣那么就一定会吸引着学生自主进行学习。让学生从“要我学”转变为“我要学”的思想是学习数学知识的重中之重。高一学生很容易因为突然增加的学习负担而感到不知所措，所以老师在这个时间段就要在课堂上尽量让学生感受到轻松感。在上课之前老师不必直接进入教学，可以提出一些关于本节课程的其他有趣的问题给学生们，让学生进行思考，先引领学生走入数学学习的情景，在进行知识点的讲解。例如在高中一年级数学必修二人教版第一章第二小节空间几何体的三视图和直观图这一节的学习中，教师就可以在备课时制作出各种不同的几何体模型，让学生在课前进行观察，绘制出其从各个角度观察到的图形，这样就可以自然而然的将学生带入到学习的情景中，同时吸引学生的兴趣，让学生都开始动脑进行主动思考，逐步培养学生兴趣。
2.3制定完善的教学策略，掌握正确的学习方法进行科学学习
作为高中学生，不仅仅要做到“学会”，还要做到“会学”。这是让学生可以真正的做到自主思考，提升学习兴趣的主要过程。为了让学生可以得到显著的提升，掌握正确的学习方法进行科学有效的学习，教师就需要制定出一个完备的教学计划，才可以让学生显著提升学习成绩。例如在高中一年级人教版必修一中的第三章函数的应用一章节中，“已知函数f（x）=lg（1+x）-lg（1-x），求函数f（x）的定义域并判断函数f（x）的奇偶性。”这一道题目之中，就属于函数定义域以及奇偶性的求解这一类问题，教师就要带领学生探究定义域以及奇偶性的定义以及求解方式，归纳出解题的要点以及思考角度，以便学生在之后的学习中更加游刃有余。
3.总结
综上所述，教师的引导是学生在高中一年级这个阶段最为重要的一部分，教师要制定好教学计划，有效对学生进行引导，并且要随时对自身的教学水平进行提升。
参考文献：
[1]张秀琦，张晓燕.智能教育平台在高中数学算法教学中的应用[J].湖北广播电视大学学报，2010（09）.
[2]刘振华.高中数学中差异教学分析[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（9）：93-93.
[3]张拴锁.浅谈高中数学差异教学[J].读写算（教育教学研究），2015，（9）：145-145.
[4]路仙.高中数学课堂中巧妙处理差异教学[J].新课程·中旬，2015，（11）：136.
关键词：高一数学; 教学关键 ;引导入门
分类号：G633.6
在高中教学中，数学作为一个非常重要的学科始终获得学生老师以及学生家长的高度重视。在新课改的要求之下，对于数学教学的要求就更加提升了一个层次。那么，如何正确的引导高一学生进行数学学习就慢慢成了高一阶段教师面临的主要的教学任务。
1.高一数学学习阶段引导学生学习的必要性
在高一阶段，尤其是学生刚刚进入高一的时间点上，学生的学习思维还停留在中考以前的学习方式，跟随老师的讲解进行学习。而在高中阶段的数学学习中，学生需要更加自主独立的学习，而且在高中阶段学习任务和学习难度相比于初中阶段会有一个明显的提升，学生在刚进入高一时很容易无法适应这种强度的学习，从而导致更不上课程。数学是一个逻辑思维以及需要思考能力非常强的学科，学习数学的过程中最忌讳的就是知识的缺失，因为知识点都是互相衔接的，所以一旦有知识的上的模糊认知不清，就很难再继续进行学习，从而造成学生学习成绩下降。
为了避免这种现象的发生，教师就要在学生学习之前对本节课需要学习的知识进行事先引导，让学生了解学习的内容，这样可以让学生能够快速的适应高中的学习进度，不至于因为不知道学习方法而导致学习进度的混乱。在引导学生的同时，也可以有效的增进师生之间的情感，让学生更愿意听从老师的教导，乐意主动进行思考学习，这样就可以让学生的学习效率得到快速的提升，从而真正的提高数学学习。
2.引导学生进行高中数学学习的方法以及策略
2.1让学生清楚认知初高中数学思维的转变，带领学生走出思维误区
初中阶段的数学学习普遍存在着解题方式以及思维方式单一的問题。在初中阶段的数学题普遍都可以应用方程解答，或者是简单的函数以及基础的几何知识。所处于的思维方式比较单一，也不需要运营更多的综合知识。但是在高中阶段，所有的问题以及知识都得到了明显的提高，对数学语言和逻辑思维的要求标准变得更高了，同时还要求学生要具有举一反三的能力。但是这就让学生不能够一下子习惯这种高强度的思考模式，让学生觉得数学难，既枯燥又无趣，对于学习根本没有热情。这种学习态度直接就影响着学生学习的质量。所以教师要在教学过程之中真正的引领学生走出这个思想误区，让他们认识到自己的学习方法有所错误，而并不是自己的学习能力有问题，也不是数学有多困难，只要在学习的过程中找到好的学习方法就可以真正的发现数学学习的乐趣。同时教师要带领学生引导学生进行数学问题的深入探究，让学生真正的转换自身的数学思考方式，重新以一个积极的心态进行自主学习。
2.2在课堂上引导学生进入数学情景，培养数学学习兴趣
都说兴趣是学生学习过程中最好的老师，这是非常正确的，无论是什么知识，只要有兴趣那么就一定会吸引着学生自主进行学习。让学生从“要我学”转变为“我要学”的思想是学习数学知识的重中之重。高一学生很容易因为突然增加的学习负担而感到不知所措，所以老师在这个时间段就要在课堂上尽量让学生感受到轻松感。在上课之前老师不必直接进入教学，可以提出一些关于本节课程的其他有趣的问题给学生们，让学生进行思考，先引领学生走入数学学习的情景，在进行知识点的讲解。例如在高中一年级数学必修二人教版第一章第二小节空间几何体的三视图和直观图这一节的学习中，教师就可以在备课时制作出各种不同的几何体模型，让学生在课前进行观察，绘制出其从各个角度观察到的图形，这样就可以自然而然的将学生带入到学习的情景中，同时吸引学生的兴趣，让学生都开始动脑进行主动思考，逐步培养学生兴趣。
2.3制定完善的教学策略，掌握正确的学习方法进行科学学习
作为高中学生，不仅仅要做到“学会”，还要做到“会学”。这是让学生可以真正的做到自主思考，提升学习兴趣的主要过程。为了让学生可以得到显著的提升，掌握正确的学习方法进行科学有效的学习，教师就需要制定出一个完备的教学计划，才可以让学生显著提升学习成绩。例如在高中一年级人教版必修一中的第三章函数的应用一章节中，“已知函数f（x）=lg（1+x）-lg（1-x），求函数f（x）的定义域并判断函数f（x）的奇偶性。”这一道题目之中，就属于函数定义域以及奇偶性的求解这一类问题，教师就要带领学生探究定义域以及奇偶性的定义以及求解方式，归纳出解题的要点以及思考角度，以便学生在之后的学习中更加游刃有余。
3.总结
综上所述，教师的引导是学生在高中一年级这个阶段最为重要的一部分，教师要制定好教学计划，有效对学生进行引导，并且要随时对自身的教学水平进行提升。
参考文献：
[1]张秀琦，张晓燕.智能教育平台在高中数学算法教学中的应用[J].湖北广播电视大学学报，2010（09）.
[2]刘振华.高中数学中差异教学分析[J].课程教育研究（新教师教学），2015，（9）：93-93.
[3]张拴锁.浅谈高中数学差异教学[J].读写算（教育教学研究），2015，（9）：145-145.
[4]路仙.高中数学课堂中巧妙处理差异教学[J].新课程·中旬，2015，（11）：136.