基于循证护理的肠内营养支持在克罗恩病患者中的应用效果

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目的探讨基于循证护理的肠内营养支持在克罗恩病的应用效果。方法选取2019年5月至2020年5月福建医科大学附属第一医院收治的120例克罗恩病患者作为研究对象,采用随机数字表法将其分为对照组(60例)和观察组(60例)。对照组采用常规护理,观察组采用常规护理联合基于循证护理的肠内营养支持。比较两组的营养状况、生活质量及不良反应发生情况。结果观察组的血清前白蛋白(PA)、白蛋白(Alb)、血红蛋白(Hb)水平高于对照组,观察组的体重减少量少于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组的生活质量评
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摘要:在观照语文学科特质的基础上,以“伙伴学习”重塑语文课堂教学生态,让自主、合作、探究的学习方式真正在语文课堂中落地。首先,从重塑语文课堂教学生态的角度,创新性地阐释了“伙伴学习”的意义:“伙伴学习”丰富了儿童学习共同体的样态,通过多种路径让隐性知识显性化,助力碎片化知识的系统化和结构化。其次,从课堂学习样态、学习内容等方面开展积极实践,以实践检验、深化对“伙伴学习”作为重塑语文课堂生态的一种手
与成长中的孩子相处,父母可能会在无意中产生较为极端的教育、管理行为。自我检讨,总结了五种容易“过度”的行为,列举如下,引以为戒。  一是过度说教。  儿子曾经直言不讳地说:“最烦你唠叨,说来说去就是这些话,一点新意也没有。”儿子的嫌弃,与我对他的“念经”有极大关系。比如,我每天要认真洗手不下十次,也会以此为标准要求他。儿子却不以为然,没有形成“在我看来”很好的卫生习惯,被我逼急了,干脆不再搭理我。
摘要:立足学生一道“找规律”问题的正确解答,展开深层次的对话,并运用SOLO分类理论分析对话中的学习成果,以了解学生的思维水平发展情况。学生已有经验不仅包括已有知识经验和生活经验,有时还包括半生活化半数学化的“混合经验”,要准确分析、利用,以促进学生思维发展;不仅要关注学生解答结果的正确与否,更应利用学生解答过程中生成的资源,通过合理的引导促进学生思维水平的进阶;可对学生学习材料再建构,适当为学生
目的探讨适度会阴保护接生法在自然分娩中的应用效果。方法选取2019年1月至2020年7月于九江学院附属医院自然分娩的160例产妇作为研究对象,采用随机数字表法将其分为对照组和观察组,每组各80例。对照组采用无保护会阴接生法,观察组采用适度会阴保护接生法,比较两组的会阴裂伤程度、产后24 h疼痛情况[视觉模拟评分法(VAS)评分]、会阴侧切发生情况、产后出血情况、新生儿状态(窒息率、体重、Apgar评分)。结果观察组的会阴裂伤率、产后24 h的VAS评分、会阴侧切发生率、产后出血发生率低于对照组,差异均有统
平时经常去学校听课,会将听过的课进行分析、比较、提炼,以萃取其思想和智慧。我发现,那些深受学生喜爱且教学效果突出的教师,他们的课堂都有一些共同的特点:视野开阔,自然灵动,调动学生,激发思维,既给人以深刻缜密、悠然心会的思想启迪,又有着纵横捭阖、浑然一体的恢宏气象。这样的课堂,才能真正激发学生的兴趣,影响学生的观念、视野和思维方式,才能培养出科学、理性的态度和精神。  由此想到了一个词:课堂的格局。
目的探讨基于奥马哈系统的延续性护理在类风湿关节炎(RA)患者的应用效果。方法选择2018年10月至2020年10月江西省萍乡市人民医院收治的60例RA患者,按随机数字表法分为对照组和观察组,每组各30例。对照组采取常规延续护理,观察组采用以奥马哈系统构建的延续性护理模式干预。比较两组的临床疗效和护理满意度,干预前和干预3个月的自我护理能力[自我护理能力量表(ESCA)]、健康行为依从性、功能状态[健康评估问卷(HAQ)]和生活质量评分。结果观察组的治疗总有效率为93.33%,高于对照组的73.33%,观察