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【摘 要】 在英语课堂教学中，影响教学效果的因素有许多方面，如学生学习的心理状态，课堂结构的安排，教学手段的设置，教学的运用，教师的语言、教态等。本文作者根据自己的教学实践和研究对英语课堂学生的心理情况做了简要分析并提出相应的解决办法，以提高课堂教学效率。
【关键词】 英语课堂 心理 问题 环境 改变
学习是一项高级而复杂的思维活动，其活动效率的高低与学生学习的心态的好坏有着密切的关系。人的心理有着很强的情绪性，好的心理状态能积极作用于人的思维；反之，则对思维造成阻碍。现从以下四个方面谈谈英语课堂学生的学习心理。
1 英语学习中的几个心理问题
1.1 中介心理问题。中小学生在学习英语过程中，汉语作为一种中介心理现象始终是存在的。无论是教师教还是学生学，都必须有意识地运用汉语中介心理这一原理才能使英语教学效率得到科学化的最大提高。
1.2 语感心理问题。有人认为在中小学阶段，还谈不上培养语感，其实不然。因为语感本身就属于阅读能力诸因素的一种，只要教学大纲有要求阅读能力的教学目的，就要遇到语感问题。因此，培养中小学生的语感心理，提高他们的阅读能力，是当前英语素质教育在学科教学中的当务之急。
1.3 迁移心理问题。迁移的基本条件是不同技能是否具有共同的因素。在英语学习过程中，先行学习，往影响后续学习，这在教育心理学中称为“学习的迁移”。培养学生成熟的迁移心理素质是英语教改中的重要课题。如果现行学习对于后续学习产生积极影响，就是正迁移，反之就是负迁移。认识迁移是有条件的有规律可循的，对促进学生正迁移心理的形成和防止负迁移的发生，具有重要的意义。
2 创造课堂良好的心理环境
英语科教学，有其特殊性。它的学习难度和“非实用”性，决定了学生学习这一学科更需要激发动机，培养兴趣，通过教学活动引发学生学习的愉悦感和成就感。我在教学中主要从以下三点着手：
2.1 课前准备。通过口头了解、谈心、座谈等形式，了解学生的态度和要求，根据学生的实际情况安排教学内容，运用教学手段，师生共同配合密切合作，消除学习中的抵触情绪和厌学心理。
2.2 课初导入。好的课堂开头，是一节课成功的保证。每一节上课时，我都力争使学生处于欢迎的状态，通常用讲故事、一分钟讲话、游戏、复习等方法，创设情境，导入新课。
2.3 课中设置。作为一名英语教师，把每一堂课上得生动有趣是十分重要的，我在教学中，有时运用直观教学用具，有时运用电教手段，有时用演讲会的形式让学生进行回答和口头表达。有时在课前排练的基础上让学生表演课本剧等等，让学生产生浓厚的兴趣，以饱满的精神状态去学习英语。
3 改变课堂消极心理状态
一节英语课对于学习较差的学生来说，如坐针毡。这类学生在上课时的心理状态表现为茫然、观望、应付，我从以下几点改变这种消极情绪。
3.1 激发。在课堂教学中，我经常不失时机地对差生进行激发，安排专门时间做思想工作，或见缝插针点化，以热情欢迎和接纳的态度鼓励学生，决不歧视和冷嘲热讽。
3.2 参与。提供参与机会，如课堂发言，课堂滑稽戏，作业评比，都能给差生一定优惠政策，让差生也能获得成功感和满足感，使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。
3.3 化简与引趣。英语语法与汉语语法有较大的差别，如果要详加说明，课堂必然枯燥无味。我在教学中用儿歌，顺口溜及做“活动”和“连锁动作”进行教学。
3.4 开导。有些学生由于对自己的期望过高，怕出差错，产生焦虑心理，以致影响了正常的思维活动，对此，我常开导学生，讲“怕错是学习英语的最大敌人”的道理，说明学习中出现差错是正常的，在教学中，学生答错问题或读错了音，我从不粗暴批评，而是指出错误帮助改进。
3.5 互助。我在教学中经常让学习好的同学与差的同学组成互助小组，让他们互相帮助，既取得了学习效果，又增进了同学之间的友谊。
4 课堂偶发情况的处理
英语许多地方与汉语不同，再家上中外习俗的不同，因此，课堂上往往会出现一些意想不到的情况，我采用以下办法解决。
4.1 转移矛盾。即把不利于课堂的行为转化为有利课堂的积极因素。
4.2 冷却处理。课堂上出现对教学影响不大的问题，暂时不理睬，待时过境迁，情况缓和后再行处理，避免在课堂上引起激化。
4.3 微笑对待。有时在课堂上，学生对教师所讲的问题因理解不清而有所异议时，假如没有必要解释，可给他一个微笑以示重视和理解，避免他再非议下去影响教学。即使解释也要面带微笑，使他们在感情上能接受教师的解释。
【关键词】 英语课堂 心理 问题 环境 改变
学习是一项高级而复杂的思维活动，其活动效率的高低与学生学习的心态的好坏有着密切的关系。人的心理有着很强的情绪性，好的心理状态能积极作用于人的思维；反之，则对思维造成阻碍。现从以下四个方面谈谈英语课堂学生的学习心理。
1 英语学习中的几个心理问题
1.1 中介心理问题。中小学生在学习英语过程中，汉语作为一种中介心理现象始终是存在的。无论是教师教还是学生学，都必须有意识地运用汉语中介心理这一原理才能使英语教学效率得到科学化的最大提高。
1.2 语感心理问题。有人认为在中小学阶段，还谈不上培养语感，其实不然。因为语感本身就属于阅读能力诸因素的一种，只要教学大纲有要求阅读能力的教学目的，就要遇到语感问题。因此，培养中小学生的语感心理，提高他们的阅读能力，是当前英语素质教育在学科教学中的当务之急。
1.3 迁移心理问题。迁移的基本条件是不同技能是否具有共同的因素。在英语学习过程中，先行学习，往影响后续学习，这在教育心理学中称为“学习的迁移”。培养学生成熟的迁移心理素质是英语教改中的重要课题。如果现行学习对于后续学习产生积极影响，就是正迁移，反之就是负迁移。认识迁移是有条件的有规律可循的，对促进学生正迁移心理的形成和防止负迁移的发生，具有重要的意义。
2 创造课堂良好的心理环境
英语科教学，有其特殊性。它的学习难度和“非实用”性，决定了学生学习这一学科更需要激发动机，培养兴趣，通过教学活动引发学生学习的愉悦感和成就感。我在教学中主要从以下三点着手：
2.1 课前准备。通过口头了解、谈心、座谈等形式，了解学生的态度和要求，根据学生的实际情况安排教学内容，运用教学手段，师生共同配合密切合作，消除学习中的抵触情绪和厌学心理。
2.2 课初导入。好的课堂开头，是一节课成功的保证。每一节上课时，我都力争使学生处于欢迎的状态，通常用讲故事、一分钟讲话、游戏、复习等方法，创设情境，导入新课。
2.3 课中设置。作为一名英语教师，把每一堂课上得生动有趣是十分重要的，我在教学中，有时运用直观教学用具，有时运用电教手段，有时用演讲会的形式让学生进行回答和口头表达。有时在课前排练的基础上让学生表演课本剧等等，让学生产生浓厚的兴趣，以饱满的精神状态去学习英语。
3 改变课堂消极心理状态
一节英语课对于学习较差的学生来说，如坐针毡。这类学生在上课时的心理状态表现为茫然、观望、应付，我从以下几点改变这种消极情绪。
3.1 激发。在课堂教学中，我经常不失时机地对差生进行激发，安排专门时间做思想工作，或见缝插针点化，以热情欢迎和接纳的态度鼓励学生，决不歧视和冷嘲热讽。
3.2 参与。提供参与机会，如课堂发言，课堂滑稽戏，作业评比，都能给差生一定优惠政策，让差生也能获得成功感和满足感，使其逐渐培养起学习的兴趣和迎头赶上的信心。
3.3 化简与引趣。英语语法与汉语语法有较大的差别，如果要详加说明，课堂必然枯燥无味。我在教学中用儿歌，顺口溜及做“活动”和“连锁动作”进行教学。
3.4 开导。有些学生由于对自己的期望过高，怕出差错，产生焦虑心理，以致影响了正常的思维活动，对此，我常开导学生，讲“怕错是学习英语的最大敌人”的道理，说明学习中出现差错是正常的，在教学中，学生答错问题或读错了音，我从不粗暴批评，而是指出错误帮助改进。
3.5 互助。我在教学中经常让学习好的同学与差的同学组成互助小组，让他们互相帮助，既取得了学习效果，又增进了同学之间的友谊。
4 课堂偶发情况的处理
英语许多地方与汉语不同，再家上中外习俗的不同，因此，课堂上往往会出现一些意想不到的情况，我采用以下办法解决。
4.1 转移矛盾。即把不利于课堂的行为转化为有利课堂的积极因素。
4.2 冷却处理。课堂上出现对教学影响不大的问题，暂时不理睬，待时过境迁，情况缓和后再行处理，避免在课堂上引起激化。
4.3 微笑对待。有时在课堂上，学生对教师所讲的问题因理解不清而有所异议时，假如没有必要解释，可给他一个微笑以示重视和理解，避免他再非议下去影响教学。即使解释也要面带微笑，使他们在感情上能接受教师的解释。