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摘 要：思想品德是一门促进学生正向式发展并成为社会主义建设人才的重要课程，在国家教育部门的编排下，其从小学到大学贯穿至学生成长的始终。就小学思想品德而言，教师应积极应用并优化教学实践，以有效培养学生思想素养与品德素质，保障教育质量。本文以教学理念转变、教学活动开展、社会实践引入为思想品德教学实践策略，并对其进行详细阐述。
关键词：小学;思想品德;教学实践
小学是学生心理发育、精神培育的关键阶段，此阶段的学生需要通过思想品德教学对中华文化、民族精神、社会整体意识等有所认知。小学思想品德教师应根据自身多年教学经验及深厚思想品德知识储备，科学合理地开展教学实践，以促进学生优秀思想品德素质的形成。
一、转变教学理念，优化教学模式
我国教育事业发展至今，诸如“纯理论讲解”、“教师为本”、“教材为本”等一类观念应被各阶段不同课程的教师所摒弃，并形成“以生为本”的正确教育理念，同时还应当积极应用情景化教学、生活化教学等先进教学模式。当然基于小学教育的基础性及思想品德之于学生发展的重大意义，小学思想品德教师更应如此[1]。在小学思想品德教学中，教师可通过做到以下三点，以转变理念，优化模式。具体如下：
第一，教师应不断鼓励学生、相信学生，通过生本观念灌输、相应行为影响等让学生主动成为教学主体，并在整体上为学生创设一个轻松、自由、和谐、平等的教学环境，继而使学生对思想品德内容学习保持热情，充满兴趣。
第二，基于小学生性格、认知水平的特殊性，教师可在具体教学过程中为学生创设趣味性、生活性十足的教学情境，以帮助学生理解思想品德知识，并调动起学生参加活动、学习知识的积极主动性。例如，在关于“节约粮食”相应课程的学习过程中，由于粮食是学生在生活中的常见物，学生每天都是凭借着各种粮食才得以健康成长，故而教师就可以先让学生就节约与浪费粮食的现象进行发言，而后向学生展示一个麦粒的收获过程，让学生意识到粮食的来之不易，最终让学生形成勤俭节约的意识，并在长期培养中养成对应的良好习惯。
第三，小学教师应深入学生生活，从学生角度看待事物、解决问题，以发现学生兴趣点，了解学生思想需求与缺陷，从而有针对性地开展思想品德教学。
二、积极开展多样化教学活动
在思想品德教学中，教师可通过开展多样化的教学活动，使其学生既激动又有序地进行知识学习，目前常被使用的教学活动有角色扮演、辩论赛、演讲赛、故事会、小作文比赛等。各种教学活动的具体开展方式如下所述：
（一）角色扮演。当一篇人物鲜明、故事动人、情节饱满的课文是一节思想品德课程的学习对象时，教师就可让学生自荐扮演课文中的某一角色，然后通过语言、表情、动作等将该角色表演出来，此时学生就会亲自体验课文体现的情感、精神。
（二）辯论赛。教师可就某一具有争议性的问题开展辩论赛，此时既可由教师规定正反两方的学生群体，也可以让学生自行站定正反两方，而后便可组织学生在课堂上展开一正一反的辩论，在双方结辩陈词后，由不参加辩论赛的其他学生进行投票，规定票高方获胜。如教师可设置这样一道辩题“规则究竟是管束大家的，还是服务大家的”，认为是“管束大家的”为反方，认为使“服务大家的”为正方。此辩论赛中，反方五人，正方五人，并以一反一正的顺序展开辩论。在投票及总结后，学生将会对“规则”形成正确客观认识，而后主动遵照合理规则进行学习与生活。
（三）演讲赛。教师可让学生自行准备针对某一思想品德知识点的演讲稿，然后顺次让参加者在讲台上深情、昂扬地演讲，最后还要进行评优、评奖。
（四）故事会。在思想品德课程开展之前，教师可让学生搜集与课程内容相关的小故事，并在课堂上让他们轮流讲述，看谁讲得又有趣又感人。
（五）小作文比赛。思想品德教师可布置以相应课程内容为课题的小作文，并进行佳作展示。
三、合理、有序地引入社会实践
思想品德教学不应当只局限于学校内的小课堂，还应延伸至社会上的大课堂。小学思想品德教师要与学校、社会相应组织做好对接，在条件允许的情况下，积极带领学生有序地参加社会实践活动，让学生对于思想品德知识的认识不再仅仅停留于书本上，要让学生明白优秀的思想品德素养不仅可来源于社会实践，也可作用于社会实践[2]。例如，在意味着丰收的秋天，小学教师就可在与学校、教育部门、农场等做好沟通的基础上，带领学生深入农地，亲近自然，并让学生亲手采摘果实，亲身感受农民伯伯的辛苦，继而学生将会形成热爱自然、节约粮食、积极生活的意识。
结束语：
思想品德课程教学实践的有效性对学生是否能够成长为一名积极向上的祖国建设者而言具有重大意义。因此从小学开始，教师就应采用效果不一、形式多样的措施，如转变教学理念、优化教学模式、开展多样化教学活动、引入社会实践等，以有效实现思想品德教育的目标。
参考文献：
[1]李孔奇.提高小学思想品德课堂教学效率的方式探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，（28）：58.
[2]单有平.体验式教学在小学品德课中的运用[J].启迪与智慧：教育，2018，000（001）：P.75-75.
关键词：小学;思想品德;教学实践
小学是学生心理发育、精神培育的关键阶段，此阶段的学生需要通过思想品德教学对中华文化、民族精神、社会整体意识等有所认知。小学思想品德教师应根据自身多年教学经验及深厚思想品德知识储备，科学合理地开展教学实践，以促进学生优秀思想品德素质的形成。
一、转变教学理念，优化教学模式
我国教育事业发展至今，诸如“纯理论讲解”、“教师为本”、“教材为本”等一类观念应被各阶段不同课程的教师所摒弃，并形成“以生为本”的正确教育理念，同时还应当积极应用情景化教学、生活化教学等先进教学模式。当然基于小学教育的基础性及思想品德之于学生发展的重大意义，小学思想品德教师更应如此[1]。在小学思想品德教学中，教师可通过做到以下三点，以转变理念，优化模式。具体如下：
第一，教师应不断鼓励学生、相信学生，通过生本观念灌输、相应行为影响等让学生主动成为教学主体，并在整体上为学生创设一个轻松、自由、和谐、平等的教学环境，继而使学生对思想品德内容学习保持热情，充满兴趣。
第二，基于小学生性格、认知水平的特殊性，教师可在具体教学过程中为学生创设趣味性、生活性十足的教学情境，以帮助学生理解思想品德知识，并调动起学生参加活动、学习知识的积极主动性。例如，在关于“节约粮食”相应课程的学习过程中，由于粮食是学生在生活中的常见物，学生每天都是凭借着各种粮食才得以健康成长，故而教师就可以先让学生就节约与浪费粮食的现象进行发言，而后向学生展示一个麦粒的收获过程，让学生意识到粮食的来之不易，最终让学生形成勤俭节约的意识，并在长期培养中养成对应的良好习惯。
第三，小学教师应深入学生生活，从学生角度看待事物、解决问题，以发现学生兴趣点，了解学生思想需求与缺陷，从而有针对性地开展思想品德教学。
二、积极开展多样化教学活动
在思想品德教学中，教师可通过开展多样化的教学活动，使其学生既激动又有序地进行知识学习，目前常被使用的教学活动有角色扮演、辩论赛、演讲赛、故事会、小作文比赛等。各种教学活动的具体开展方式如下所述：
（一）角色扮演。当一篇人物鲜明、故事动人、情节饱满的课文是一节思想品德课程的学习对象时，教师就可让学生自荐扮演课文中的某一角色，然后通过语言、表情、动作等将该角色表演出来，此时学生就会亲自体验课文体现的情感、精神。
（二）辯论赛。教师可就某一具有争议性的问题开展辩论赛，此时既可由教师规定正反两方的学生群体，也可以让学生自行站定正反两方，而后便可组织学生在课堂上展开一正一反的辩论，在双方结辩陈词后，由不参加辩论赛的其他学生进行投票，规定票高方获胜。如教师可设置这样一道辩题“规则究竟是管束大家的，还是服务大家的”，认为是“管束大家的”为反方，认为使“服务大家的”为正方。此辩论赛中，反方五人，正方五人，并以一反一正的顺序展开辩论。在投票及总结后，学生将会对“规则”形成正确客观认识，而后主动遵照合理规则进行学习与生活。
（三）演讲赛。教师可让学生自行准备针对某一思想品德知识点的演讲稿，然后顺次让参加者在讲台上深情、昂扬地演讲，最后还要进行评优、评奖。
（四）故事会。在思想品德课程开展之前，教师可让学生搜集与课程内容相关的小故事，并在课堂上让他们轮流讲述，看谁讲得又有趣又感人。
（五）小作文比赛。思想品德教师可布置以相应课程内容为课题的小作文，并进行佳作展示。
三、合理、有序地引入社会实践
思想品德教学不应当只局限于学校内的小课堂，还应延伸至社会上的大课堂。小学思想品德教师要与学校、社会相应组织做好对接，在条件允许的情况下，积极带领学生有序地参加社会实践活动，让学生对于思想品德知识的认识不再仅仅停留于书本上，要让学生明白优秀的思想品德素养不仅可来源于社会实践，也可作用于社会实践[2]。例如，在意味着丰收的秋天，小学教师就可在与学校、教育部门、农场等做好沟通的基础上，带领学生深入农地，亲近自然，并让学生亲手采摘果实，亲身感受农民伯伯的辛苦，继而学生将会形成热爱自然、节约粮食、积极生活的意识。
结束语：
思想品德课程教学实践的有效性对学生是否能够成长为一名积极向上的祖国建设者而言具有重大意义。因此从小学开始，教师就应采用效果不一、形式多样的措施，如转变教学理念、优化教学模式、开展多样化教学活动、引入社会实践等，以有效实现思想品德教育的目标。
参考文献：
[1]李孔奇.提高小学思想品德课堂教学效率的方式探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，（28）：58.
[2]单有平.体验式教学在小学品德课中的运用[J].启迪与智慧：教育，2018，000（001）：P.75-75.