在学校体制中,副校长既是领导者又是被领导者,既是决策者又是执行者,既唱主角又唱配角。作为副校长,我从以下几个方面找准坐标,演好角色,准确定位。
　　
　　一、树立配角意识
　　
　　校长是一校之主，在学校处于核心、主导地位，校长的权威是一个学校集体威望的象征。因此，我在副校长岗位上，以学校利益为重，摆正自己的位置，甘当配角，维护校长的核心地位。首先，我在全校教职工中做模范，做执行校长决策的表率，保证政令一出，全校上下步调一致，行动统一。当然，服从不是盲从，在校决策出台之前，作为副校长，我要做有心人，站在全局的角度，思考决策是否合理，在实施过程中可能全出现哪些问题，这些问题如何解决，并及时与校长沟通。决策一旦形成，我便无条件服从，即使个人有一些保留意见，我也要与校长保持一致，并不遗余力地带领教职工将决策落实到位。其次，鼎力相助。校长，作为学校的一把手，工作很繁忙，大到学校的总体设计，小到师生的吃喝拉撒，哪一样都要操心，哪一项工作都是第一责任人。因此，作为副手，我努力为身负重任的校长排忧解难，帮助校长摆脱具体事务的纠缠，腾出精力和时间，总揽全局，思考和处理重大问题。特别是当校长遇到难缠、棘手的问题时，我勇于站出来揽事，为校长解围。
　　
　　二、明确职权范围
　　
　　具有超前意识，工作积极主动，是一个副校长的起码素质，也是上进心、事业心的表现。作为副校长，我在主动想事、干事的时候掌握分寸，严格遵守自己的职权范围，保证不越位。该请示汇报的一定请示汇报，该提请领导班子集体研究决定的，我一定提请集体研究决定。集体形成的决议在未正式出台前我绝不以任何形式预先泄露，特别是一些关乎教职工切身利益或教职工敏感的问题，我决不为了显示自己、做好人或其他目的预先在教职工中传播。该由校长讲的，一定让校长讲；该由校长出面的事情，在没有校长授权的情况下，我决不“越俎代庖”擅自处理和决定，不越校长的权。在学校中，尽管副校长分工明确，但有时老师遇到了问题，碰到哪位副校长就找哪一位，如果问题涉及其他分管副校长职权范围内的事，我也不会轻易表态。有时，个别人自己的要求在分管副校长那儿碰了钉子，而到别的副校长面前碰碰运气，遇到这种情况，我也不会随意表态，而是劝他直接找分管副校长。如果他说了分管副校长的处理意见，我便毫不犹豫地支持分管副校长。这样处理，他无机可乘，也就不到处汇报了。总之，作为副校长，我不会不分场合、不讲分寸地乱表态、乱做主，否则，不仅使校长和其他领导被动，也容易把自己与领导、同事对立起来。当然，我在不轻易表态的同时也注意策略，不能说“这事我没有权，全是校长一人说了算”这样的话，让教职工误认校长“独裁”。我的处理方法是委婉地解释：“这件事我要和校长商量一下。”“这件事比较特殊，我会向校长汇报，校长和领导班子商量后再决定。”这样既维护了校长和其他同志的权威，又给自己留有余地。
　　
　　三、把握全局观念
　　
　　作为一名副校长，在自己分管的工作范围内，肯定会遇到一些全局和局部的矛盾，能否正确处理学校整体和局部的关系，是衡量一名副校长的修养和领导水平的一个重要尺度。全局意识应该是当好副职必须具备的基本素质。立足全局，首先要有集体荣誉感，把自己分管的工作作为全盘工作的一部分来对待，紧紧围绕实现全校的共同目标开展工作。当分管的工作和学校整体工作发矛盾和冲突时，我无条件地服从于学校大局利益，立足全局，主动与班子其他成员沟通、配合：一要加强横向联系，互通信息。作为副校长，我努力做到每天下午回家前与学校主要领导碰头，遇到问题及时协调，一起商量解决。这样，不仅能提高彼此的工作效率，还能增进彼此的友谊。二要相互尊重、互相支持。副职与副职之间经常会遇到一些工作上的交叉问题，需要大家互相支持才能完成。因此在实际工作中，我不能只顾自己的“自留地”，遇到交叉问题在不违背原则的情况下要主动让步，有时为了全局利益甘为对方打下手，哪里需要到哪里。只要校级领导一带头，下属之间就会形成有事大家干、分工不分家的良好氛围，高效率完成学校的各项工作。三要相互补台。“智者千虑，必有一失”，每个人工作中都难免有疏漏，如果发现其他领导工作中的问题，我决不会袖手旁观，抱着好坏与我无关的思想，更不能做事后诸葛亮，抬高自己，看他人笑话。而要在不干预对方“内政”的基础上主动为对方补台，做好善后工作。
　　
　　四、要有务实作风
　　
　　副校长的工作成绩是靠脚踏实地干出来的。因此，作为副校长，我一定要求真务实、踏踏实实地工作，努力把自己的工作抓实、抓细、抓活。首先要身先士卒，起好表率作用。要求教职工做到的，自己先做到；要求别人不做的，自己坚决不做。只有这样才能在下级面前有感召力，使下级心悦诚服地自觉干好本职工作。要求教师提高教学业务，自己首先要做行家里手。为此，我努力钻研业务，做本专业教学的领头雁，其他学科也能说出一些“门道”。自己底子硬了，在指导教学时，老师们才心服口服。其次，对分管的各项业务做到心中有数，有强烈的责任感和主人翁意识，善于思考、勇于创新、求真务实，而不是做表面文章。比如教学常规管理就要抓3个层次。如果只停留在“量”的层次上，满足于教案看节数、作业看次数、听课评课看堂数这些例行公事的常规检查，或者看到别的学校搞了什么新花样，回来依葫芦画瓢，或者看到别的学校新出台了一个管理制度，就复印回来，应付上级检查，那么要想出成绩是不可能的。作为副校长我深入到“质”的管理层次：深入课堂，走进老师和学生，了解学校目前教学中到底缺什么，然后有的放矢地制定有利于学校师生发展的措施，并一抓到底，抓出成效来。
　　
　　五、淡泊名利
　　
　　作为副校长，在分管学校某方面工作的同时也有了一定的权力，但不能滥用职权，以权谋私，要自尊自爱，廉洁自律，“两袖清风，一身正气”。如在对待奖金分配、超课时津贴和加班费领取等一些细小但又很实际的问题上，我正确对待，并在行动上不计报酬、乐于奉献，为教师做出表率。对待荣誉，我顾全大局，即使自己分管的工作取得了成绩，也能清醒地认识到：我辛勤工作固然功不可没，但如果没有校长的大力支持、同级的配合与下属的奋斗，也是“英雄无用武之地”。因此，我不是把自己当作有功之臣，而是更重视外部客观环境，主动地将荣誉让给其他领导，让给中层干部和教师，不与下属争名、争利、争功。事实上，只要我们真正以事业为重，我们所做出的成绩，领导心中是有数的，群众也是有目共睹的。我深信：“通过争夺，永远不会获得满足；通过让步，收获将比期望的还要多。”
　　
　　六、要有容人的气度
　　
　　作为副校长，夹在校长与教职工之间，被上级和下级误解的事总是避免不了的。这就要求副校长有宽广的胸襟，用宽容与信任的态度去对待周围的人和事。对待校长，我坚定一个信念：校长既然选择了我做副手，就是对我的赏识与信任。当我说的话做的事受到责怪时，我会坦然地想：校长否认我的某件事，决不是否定我这个人，反省一下自己的言行，站在校长的角度想一想，他批评得有道理就虚心接受。即使批评与事实有出入，也要谅解校长，而不斤斤计较。对待同级，我们相互理解，互相支持，相互沟通，对一些风言风语，也就能冷静对待，避免产生隔阂和误会。对待下属，我像待亲兄妹一样，他们获得成功时，我真心为他们喝彩；他们遇到困难时，我真诚相助，尽力为他们搭建施展才能的舞台。对来自教师的误解、批评和不敬，我坦然对待，大度包容，并尽可能地和他们进行平等而真诚的对话，决不会因为偏见、误解而借用手中的权力加以报复。作为副校长，要有度量，能够容人。不能一听到反面意见就咆哮如雷，一听到别人说自己的坏话就寻根究底。我深信，只要“宽以待人、严以律己”，从维护团结良好愿望去为人，去做事，就一定会赢得全体教职工的信任和支持，从而为自己创造一个良好的工作环境和心理环境，得心应手地做好每一件事，心情愉快地度过每一天。
　　（作者系开远十一中副校长）
　　
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