【摘 要】英语教学中，阅读理解是绝大部分高中生学习薄弱的环节，在这一环节丢分严重，部分学生甚至对阅读理解都存在着心理上的畏惧心理。究其原因，学生对阅读理解还是缺乏相应的阅读技巧和方法。本文就这一问题，进行了分析和阐述。
　　【关键词】高中英语 阅读理解 能力
　　近几年来，随着新课改的推进，英语试题的考察也更加注重对学生综合能力，尤其是语言应用能力的培养。而阅读理解作为一种能较好地考查学生对语言应用能力的方式，在考试中占着相当大的比例。在高中阶段，阅读理解的考察在试题中更是占据了“半壁江山”。本人发现，学生对阅读理解还是缺乏相应的阅读技巧和方法。
　　一、注重基础知识与阅读理解的结合
　　众所周知，单词是英语学习最基础的部分。而词汇量的多少又直接影响学生的阅读能力。有人说过这样一句话：英语的学习实质到最后就是词汇的学习。英语词汇量的多少能直接决定和反映一个人英语学习的水平与能力。由此可见，单词的学习对于阅读能力的重要性。可是单词的学习虽然基础，却也是很多学生苦恼的部分。很多学生机械地漫游在庞大的词汇中，记单词，反反复复，一次又一次。可是最后却发现，记忆过的单词过程十分痛苦可是遗忘的速度却又很快。记忆的速度赶不上遗忘的速度。 其实仔细分析，殊不知，单词的学习如果融入阅读理解中，效果可能会更好。因为单词的记忆需要的不仅仅是单纯的读音、词义，更有效的方法应该是将单词回归到一定的背景之中，而阅读理解的文章就是这样一种“背景”。阅读中的单词就处于特定的短语、句子与背景中。所以将单词融入阅读中学习，不失为一种很好的方法，即巩固了词汇的积累也提高了阅读能力。
　　二、培养学生的英语阅读速度
　　阅读速度是阅读最基本的能力。部分学生在英语阅读时，最遗憾就是在规定的时间没能读完文章并完成相应的题目。而追其原因就在于阅读速度太慢，而造成阅读速度慢的原因则主要是以下几方面：眼睛停顿时间太长，次数太多；阅读非常仔细；头随着文字符号的位置左右移动；经常回读，将读过的东西又重新读一遍甚至几遍等。针对这一情况，教师要帮助学生克服这些不良习惯，同时帮助他们学会抓住句子中的核心词，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解。做阅读理解题目时，切忌忽略时间。做阅读理解题时，一定要从整体上控制时间，时间分配根据文章的难易程度也应该有所区别。
　　三、重视长，难句理解能力的培养
　　学生掌握了一定的词汇量以后，有时也会存在看不懂文章的现象，而原因之一可能就是学生对文章中的某些长句和难句不能理解。而如今高考存在这样的发展趋势：那就是长、难句增多，句子类型多变。这样不但能考查考生的阅读技能，也能考察考生的心理素质。有时文章中的个别难句的理解对整个文章的理解和做题起着决定性的作用。而这些难句的特征主要是以下几方面：句子很长，主句里面套了几个从句，句子的句型变换多端，分析句子的主干比较困难。为了培养学生理解长难句的能力，在教学中首先从5种基本句型抓起，帮助学生认识基本的句型，同时帮助学生掌握几个重要和常见的连词如and，but，for，as，since，because，when 等。接下来，教师可以这几个连词为基础抓好主从复合句的教学，并举例典型的长难句帮助学生分析。
　　四、文化背景知识的扩展
　　现在的阅读理解从选材和出题上都很注重对文化知识和时代背景的结合。文章变得越来越新颖和有趣，同时还紧扣时代背景。这在提高学生阅读兴趣的同时却也给学生带来了挑战，增加了难度。我们知道，对于部分学生，尤其是农村地区的学生来说，他们的知识面是相对比较窄的。同时，平时紧张而又忙碌的学习又让他们没有时间进行课外的“充电”。这就造成有的时候存在形式看得懂文章却不能理解。针对这一问题，本人建议，老师应该想办法帮助学生，在平时的教学中刻意而又恰当的补充一定的异国文化知识和背景，培养学生的跨文化意识和能力。同时，在讲解阅读理解题目时，先抛开题目，先对文章的文化背景进行适当的补充是十分必要的。事实上，本人在教学中也发现，在讲这样的文化方面的知识时，学生会非常感兴趣。
　　阅读理解能力的培养除了要掌握一定的方法和技巧，还需要学生们坚持每天阅读和扩大阅读范围的好习惯。只有每天坚持，持之以恒，阅读理解能力才会有更好的提升。
　　（作者单位：江西省永修县第一中学）
　　参考文献：
　　[1]秦永林.让阅读不再枯燥[J].快乐阅读（上旬刊）， 2012.
　　[2]王伟霞.如何提高高中生的英语阅读能力[J].新课程研究：基础教育（上旬），2008.
　　[3]陈瑛.主体参与英语阅读教学过程的研究[J].中小学外语教学，2001，24（2）：1-3.