生活的一切原本都是由细节构成，语文教学也无例外，也是由许多个细节构成。在细节教学上教师也都八仙过海，各显神通，那么究竟如何做才能构建高效课堂呢？我个人认为，精心雕琢语文教学的细节，才能构建高效课堂。
　　一、灵活巧妙地做好导入细节，激发学生学习的兴趣和主体意识
　　俗话说，“万事开头难。”一堂课能否顺畅、激昂地进行下去，关键在开课的激情导入，如七年级上册二单元《王几何》的导入。一般教师会以问答谈话的形式让学生回忆给自己上第一堂课的老师的举动。若遇到表述能力差的农村学生，这种导入既耗时又艰难，学生的兴趣也不会十分高涨。而我尝试用“看名号猜职业”的游戏形式导入，学生看到我出示的“刷子李、泥人张、铁匠李”的名号时炸开了锅，一个个争先恐后地抢答，而且回答得很正确，之后我顺势又出示“王几何”本文的题目，学生极迅速地答出来了。这样我轻松快捷地导入了本文，学生学习的兴趣、情绪都很高涨。为下一环节的学习奠定了良好的基础。
　　二、做好教材重难点内容的取舍，突破重难点形式新奇的细节
　　任何一篇文章都有各自承载的重难点，但一堂课时间有限，不可能面面俱到，应根据单元教学训练目标的重点来灵活变通地取舍教学的重难点。另外，在重难点的突破形式上要兼顾学生的年龄特点，要能激起他们的探究欲望，这样才能使课堂学习有成效。《王几何》一文的单元目标要求掌握本文字词、文意，通过外貌、动作、神态、语言塑造人物的写法。阅读课大纲要求本文一课时完成。我在设计讲学稿时将字词、文意的初步感知作为课前预习环节由学生自主完成，课堂只用三五分钟检查即可，而将通过外貌、动作、神态、语言塑人物形象的内容作为课堂学习的重点，且在突破这个重点时采用学生喜欢的寻找哪些段落分别描写了王老师的五点怪异之处的方式进行，充分抓住学生喜欢搜集老师怪异之事的心理，调动他们学习的积极性。在学法上把第一处描写王老师怪异的语段分析由教师做方法的引领示范，后四处描写王老师怪异的语段按每一大组分析一处王老师怪异的方式展开竞赛，学生探究的积极性很高，这堂课的效果也出人意料的好，同时学生学会了写人的方法，提高了习作能力。
　　三、做好培优补差的细节，让优生有所提升，差生建立自信
　　俗话说“尺有所短，寸有所长”。一个班级学生智力水平总有高低之差异，作为语文老师一定要关注这一差异。如，教授《王几何》一文时，我在设计讲学稿时就分划了优差生学习的内容。将重点的字音、词义作为全体学生课前预习的环节完成，而文意把握和写作方法的掌握通过设计难易有梯度的问题让优生和学困生都有施展的空间。在课堂学习中学困生因能完成较为简单的内容受到表扬而自喜自信，优生又因能面对较难问题的挑战而产生探究的积极性，通过有效的探究学困生建立了自信，优生能力不断提升。这样一堂课优生、学困生都有具体的任务，各自的能力都有相应的提升，比教师疲累苦讲的效果要高效很多。
　　四、做好张弛有度的引领放手细节
　　新课程标准强调教师的主导性、学生的主体性，是发展学生能力的有效途径。也就是说，教师在引领学生与放手学生上要张弛有度。如，学习《王几何》一文时，我只在寻找描写王老师第一处怪异的语句时做了分析方法的引领，剩余的字词学习，另四处描写王老师怪异的语句的分析及写人方法的探究均由学生小组合作学习完成，课后检测发现学生对本文内容掌握的不错，分析表述的能力也有了提升。
　　当然课堂教学的细节不只上述内容，还有更为广阔的探究摸索空间，但无论怎样我认为有两点不容忽视：一是关注学生的实际学情；二是在关注学生学情的同时还要认真钻研教材，用心设计出合理、新奇、能激发学生学习积极性的教学细节。只要切实做好这两点我相信构建高效课堂也不再是神秘而不可触及的禁地了。
　　？誗编辑 薛直艳