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摘 要：在初中政治教学中引入时事政治教育，对于提高学生的综合素质有着重要作用。初中生处在成长的关键时期，他们的思想还不成熟，人生观和价值观还在形成之中，因此，初中生非常需要有人指引正确的方向。在初中政治课程中引进时事政治教育，不仅可以帮助初中生了解国家大事，拓展他们的视野和知识面，而且有助于提高他们对时事政治事件的认知能力、辨别能力、分析能力等，提升自身的政治素质，加强社会责任感，从而培养起自己关心时事政治、积极要求进步的良好品质。但是目前，我国的初中政治时事政治教育还存在一些亟待解决的问题，我们有必要重新审视初中时事政治的教学方法，改进教学模式，力争使初中时事政治教育教学取得最佳效果。
关键词：初中政治；时事政治教育；教学模式改革
为了适应素质教育的新要求，我国在初中政治教学中引入了时事政治教学。时事政治课的引入，是初中教学理念由传统的应试教育向素质教育转变的具体表现之一。在信息化快速发展的时代，教师向学生及时传递具有时代性的时事政治信息和材料，可以提高学生对于时事政治的敏感度，帮助他们养成自觉了解时事、关注时事的好习惯。然而，在初中政治时事政治课的教学过程中，还存在一些不容忽视的问题，例如有的学校对时事政治教学重视度不够，不能做到教学的常态化和生活化，不注重对学生实际能力的培养，等等。我们应当明确初中时事政治教学的重要意义，并探索新型的教学模式，来更好地完成教学任务，实现教学目标。
一、初中政治时事政治教育的教学现状和问题
在当前情况下，很多学校已经意识到初中时事政治教育的重要性，并对时事政治教学给予一定程度的关注，在初中政治课堂上，教师也将时事政治教学作为教学的重要组成部分之一。然而，总体上说，很多学校的时事政治教育还存在不小的问题，具体表现在：
首先，很多初中政治教师对时事政治教育依然不够重视，像赶任务一样带领学生上时事政治课，不注重学生平时的听课状况，只是在临近考试的时候给学生画出教材中的复习范围，或者发给学生一些习题让他们去背诵。
其次，初中时事政治课仍然有脱离实际生活之嫌。很多教师只是照着书本去讲授时事政治，没有做到结合时事新闻去授课；只讲空泛的道理，不注意结合实际，使学生觉得时事政治缺乏趣味性，从而产生厌学情绪。
再次，初中政治课堂上的时事政治教学手段不够先进，有些教师没有充分利用多媒体等现代教学手段，给学生展示丰富多彩的时事政治资料，而只是按照传统的教学方法，带领学生阅读教材、做笔记等。
二、初中政治时事政治教育的教学模式改革
从以上分析可以看出，我国目前的初中时事政治教学模式有很多不完善之处，有很大的改进空间。为了使初中政治时事政治教育适应时代要求、体现时代气息、实现教学效果，我们建议从以下方面对现有的教学模式进行改革：
首先，时事政治教学要联系生活。任何一门学科，都与现实生活有着密切联系，时事政治更不例外，因为时事政治教育的教学内容都来自于时事新闻，具有及时性和真实性。在教学过程中，教师不能仅以书本为依据，应当广泛搜集各方面的时事政治材料，并创造教学意境，激发学生的学习兴趣。例如，在讲述有关国家主权和国家利益的课程时，教师可以先让学生观看记者对著名科学家钱学森的采访视频，让学生体会到钱老那种以国家和民族利益为重、追求真理、淡泊名利的高尚情操，使学生的思想得到提升，情感产生共鸣，从而激发学生学习时事政治理论的热情，也使学生从内心深处认同这样的观念：当个人利益与国家利益发生冲突时，应当将国家利益放在首位，时刻保持高度的责任感和民族自尊心。
其次，时事政治教学要注重研究。有的教师认为，初中生的理论功底还比较浅，在初中政治教学中不宜开展研究性教学，否则会加重学生的学习负担，给学生增添一些额外压力。但是，实际上，在时事政治教学中引进研究性教学的教学模式，不仅不会增添学生负担，而且有助于提高学生思维的敏捷度，激发学生的创新思维，培养他们自主学习的良好习惯。例如，教师在讲解关于改革开放的显著成效一课时，可以列出我国实行计划经济时期与实行改革开放之后的有关国民经济增长水平的数据，让学生比较前后两组数据，总结出改革开放前后我国经济社会的显著变化，从而深刻认识改革开放对促进我国经济社会发展的巨大作用。这种由现象到本质、由具体到抽象的教学方式，可以锻炼学生的研究性思维，增强他们的认识能力和分析能力，使他们在初中政治课上学到真正有用的东西。
再次，时事政治教学要经常开展。要想让初中时事政治教学常态化，就要努力克服应试教育的旧时教学理念，接纳开放型教学的新思维。初中时事教育不应该只在每周固定的几节政治课上开展，而是应当贯穿于学生日常生活之中，努力做到随时随地对学生进行时事政治教育，让学生平时多看新闻和报纸，多关注国内外发生的重大事件，并将自己的思考融入到对时事的评论之中。初中时事政治教育不应当以帮助学生应付考试为目标，而是应当引导学生主动学习、独立思考，在学习时事政治的过程中增强使命感和责任感，明辨是非。例如，教师可以针对党的十八大、“神七”成功发射等一些热点时事专题，组织学生开展分组讨论，让学生注意搜集日常生活中的时事新闻和相关评论，将自己的收集成果与大家分享。
总结：
初中政治时事政治教育的教学模式改革，可以从教学联系生活、注重研究与教学常态化三个方面入手，对原有的教学模式进行修补和改变。初中政治时事政治教育教学模式的改变，也有助于推动教学理念的革新，让初中政治时事政治教学担负起培养高素质新型人才的重任。初中生是祖国的未来，民族的希望，初中时事政治教学要激发初中生的爱国热情，提高初中生的综合素质，把他们培养成为适应时代需求的合格人才。
参考文献：
[1]乔奎.初中时事政治教育应做到“三要” [J].新课程学习（上），2012（09）
[2]郑志勇.改进初中时事政治教育的方式 [J].教育评论，2000（06）
[3]常爱玲.谈谈初中生学习时事政治的方法 [J].才智，2011（21）
关键词：初中政治；时事政治教育；教学模式改革
为了适应素质教育的新要求，我国在初中政治教学中引入了时事政治教学。时事政治课的引入，是初中教学理念由传统的应试教育向素质教育转变的具体表现之一。在信息化快速发展的时代，教师向学生及时传递具有时代性的时事政治信息和材料，可以提高学生对于时事政治的敏感度，帮助他们养成自觉了解时事、关注时事的好习惯。然而，在初中政治时事政治课的教学过程中，还存在一些不容忽视的问题，例如有的学校对时事政治教学重视度不够，不能做到教学的常态化和生活化，不注重对学生实际能力的培养，等等。我们应当明确初中时事政治教学的重要意义，并探索新型的教学模式，来更好地完成教学任务，实现教学目标。
一、初中政治时事政治教育的教学现状和问题
在当前情况下，很多学校已经意识到初中时事政治教育的重要性，并对时事政治教学给予一定程度的关注，在初中政治课堂上，教师也将时事政治教学作为教学的重要组成部分之一。然而，总体上说，很多学校的时事政治教育还存在不小的问题，具体表现在：
首先，很多初中政治教师对时事政治教育依然不够重视，像赶任务一样带领学生上时事政治课，不注重学生平时的听课状况，只是在临近考试的时候给学生画出教材中的复习范围，或者发给学生一些习题让他们去背诵。
其次，初中时事政治课仍然有脱离实际生活之嫌。很多教师只是照着书本去讲授时事政治，没有做到结合时事新闻去授课；只讲空泛的道理，不注意结合实际，使学生觉得时事政治缺乏趣味性，从而产生厌学情绪。
再次，初中政治课堂上的时事政治教学手段不够先进，有些教师没有充分利用多媒体等现代教学手段，给学生展示丰富多彩的时事政治资料，而只是按照传统的教学方法，带领学生阅读教材、做笔记等。
二、初中政治时事政治教育的教学模式改革
从以上分析可以看出，我国目前的初中时事政治教学模式有很多不完善之处，有很大的改进空间。为了使初中政治时事政治教育适应时代要求、体现时代气息、实现教学效果，我们建议从以下方面对现有的教学模式进行改革：
首先，时事政治教学要联系生活。任何一门学科，都与现实生活有着密切联系，时事政治更不例外，因为时事政治教育的教学内容都来自于时事新闻，具有及时性和真实性。在教学过程中，教师不能仅以书本为依据，应当广泛搜集各方面的时事政治材料，并创造教学意境，激发学生的学习兴趣。例如，在讲述有关国家主权和国家利益的课程时，教师可以先让学生观看记者对著名科学家钱学森的采访视频，让学生体会到钱老那种以国家和民族利益为重、追求真理、淡泊名利的高尚情操，使学生的思想得到提升，情感产生共鸣，从而激发学生学习时事政治理论的热情，也使学生从内心深处认同这样的观念：当个人利益与国家利益发生冲突时，应当将国家利益放在首位，时刻保持高度的责任感和民族自尊心。
其次，时事政治教学要注重研究。有的教师认为，初中生的理论功底还比较浅，在初中政治教学中不宜开展研究性教学，否则会加重学生的学习负担，给学生增添一些额外压力。但是，实际上，在时事政治教学中引进研究性教学的教学模式，不仅不会增添学生负担，而且有助于提高学生思维的敏捷度，激发学生的创新思维，培养他们自主学习的良好习惯。例如，教师在讲解关于改革开放的显著成效一课时，可以列出我国实行计划经济时期与实行改革开放之后的有关国民经济增长水平的数据，让学生比较前后两组数据，总结出改革开放前后我国经济社会的显著变化，从而深刻认识改革开放对促进我国经济社会发展的巨大作用。这种由现象到本质、由具体到抽象的教学方式，可以锻炼学生的研究性思维，增强他们的认识能力和分析能力，使他们在初中政治课上学到真正有用的东西。
再次，时事政治教学要经常开展。要想让初中时事政治教学常态化，就要努力克服应试教育的旧时教学理念，接纳开放型教学的新思维。初中时事教育不应该只在每周固定的几节政治课上开展，而是应当贯穿于学生日常生活之中，努力做到随时随地对学生进行时事政治教育，让学生平时多看新闻和报纸，多关注国内外发生的重大事件，并将自己的思考融入到对时事的评论之中。初中时事政治教育不应当以帮助学生应付考试为目标，而是应当引导学生主动学习、独立思考，在学习时事政治的过程中增强使命感和责任感，明辨是非。例如，教师可以针对党的十八大、“神七”成功发射等一些热点时事专题，组织学生开展分组讨论，让学生注意搜集日常生活中的时事新闻和相关评论，将自己的收集成果与大家分享。
总结：
初中政治时事政治教育的教学模式改革，可以从教学联系生活、注重研究与教学常态化三个方面入手，对原有的教学模式进行修补和改变。初中政治时事政治教育教学模式的改变，也有助于推动教学理念的革新，让初中政治时事政治教学担负起培养高素质新型人才的重任。初中生是祖国的未来，民族的希望，初中时事政治教学要激发初中生的爱国热情，提高初中生的综合素质，把他们培养成为适应时代需求的合格人才。
参考文献：
[1]乔奎.初中时事政治教育应做到“三要” [J].新课程学习（上），2012（09）
[2]郑志勇.改进初中时事政治教育的方式 [J].教育评论，2000（06）
[3]常爱玲.谈谈初中生学习时事政治的方法 [J].才智，2011（21）