在幼儿园的教育活动中,环境作为一种“隐性课程”,在开发幼儿智力,促进幼儿个性方面,已经越来越引起人们的重视,环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点。我们常说“父母是孩子的第一任老师”,而在今天,人们把一直所重视的幼儿园环境的创设提高到了一个重要的位置,被誉为“孩子的第三任老师”!一个好的幼儿园环境就应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声的教科书。如何达到让墙壁说话,使墙壁环境更好地服务于幼儿发展的目的呢?兴仁县实验幼儿园的老师们围绕教育教学内容,发挥孩子的主体作用,充分调动他们参与的积极性,共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的墙面环境。大家集思广益收集材料,通过老师们的手工制作,爬高又爬低,张罗着环境的美化工作,装扮幼儿园。老师们还进行了集体的交流与分享,智慧的火花在分享与交流中碰撞出更多精彩的亮点。
　　布置幼儿活动环境要合理,除了必须符合安全、健康、卫生等要求外,我认为应遵循下述几个原则。
　　一.做到“序、美、趣、意”
　　材料是环境的重要组成部分,是幼儿直接进行活动的物质基础。要使环境和活动材料对幼儿产生积极的教育影响,就应做到“序、美、趣、意”。序,就是指环境的布置和材料的投放要动静有序。美,指环境的布置要美观、和谐。趣,是指环境和材料充满童趣,能够激发幼儿的兴趣,吸引幼儿主动地去感受、探究。如布置有趣的谜语、儿歌、小故事、连环画等。意,是指环境和材料应具有一定的教育意义,能使幼儿在感知和动手操作等活动中受到正面的影响,促其身心健康发展。
　　二.与教育任务、内容相结合
　　幼儿的语言、思维、情感是在感知、内部整合、表达这三类基本心理活动的有机结合中不断得到发展的。因此,幼儿园教育要想取得更好的成效,除了教育的任务和内容应适合幼儿的身心发展水平特点外,还应当使环境的布置和活动材料的投放与教育的任务、内容相结合,促进幼儿语言、思维、情感和动作的发展。
　　三.适应、满足幼儿活动的个别差异
　　在环境布置和投放材料时,要充分考虑和尊重幼儿的个别差异,环境和材料要满足幼儿的个别需要,使每个幼儿都能找到自己感兴趣的环境和材料。
　　四.注意发挥、塑造幼儿的“三性”
　　要使幼儿园的环境和活动材料充分发挥教育作用,体现出教育的价值和意义,通过多种方式激发幼儿的积极性、主动性和创造性。
　　五.满足幼儿动手操作需要
　　动手操作是幼儿学习的主要方式,是其积累知识经验、丰富事物表现的主要途径。因此,为幼儿提供更多动手操作的时间和空间,满足幼儿的活动需要,是幼儿教育的重要原则。
　　幼儿的世界应该是美的,在幼儿园里他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的。现在只要走进实验幼儿园,首先进入眼帘的是楼道内五颜六色、各具形态、光彩照人的吊饰,进入各班是那精美的墙饰,光彩夺目,耀眼迷人。孩子们在这里欢呼、雀跃,整个幼儿园洋溢着温馨和谐的气氛。只要能充分地利用好这一有效的教育资源,对于课程的教授和幼儿的学习等都有着事半功倍的效果。
　　(作者通联:562300贵州省兴仁县实验幼儿园)