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【摘要】随着我国的不断发展，对人才的需求也愈来愈大，对基础教育的重视也在不断提升。对于小学教育而言，学生的学习积极性是影响学生学习的关键。若学生只具有较强的学习能力，但缺乏对学习的积极性，那么也无法取得理想的成绩。
【关键词】激励教育;英语教学;小学;作用分析
【作者简介】何凤，江苏省盐城川东农场学校。
英语是一门外语学科，在小学教育中，许多学生对此还较为陌生，缺乏学习的积极性，造成学生的学习效率较低。只有当学生对英语有学习积极性，才能使英语教学的效率提升，使学生在学习中取得理想的学习成绩。为了提升学生的学习积极性，本研究就小学英语教学中运用激励教育，以促进学生学习思想的改变，促进学生能够更加积极地进行英语学习，现报告如下。
一、激励教育
激励教育，顾名思义就是采用各种激励的方式使人的行为动机被自主激发出来，挖掘出其潜在的动力，使人能够主动积极地向着所定的目标不断努力，以有效提升学习的效率。在激励教育中，主张将客观与主观的融合统一，保证学生学习的主体地位得到尊重，出发点以激励学生的学习兴趣为主，来帮助学生克服自身的学习障碍，战胜自身对于学习的恐惧心理，正确地认识自我与学习的关系，使学生的学习信心能有所增强，从而完善学习动力系统及机制，使学生的学习习惯能够健康地发展。关于激励教育的开展，有多种手段，主要包括了体态激励、语言激励、竞争激励、合作激励、情感激励等。
二、在小学英语教学中应用激励教育
1.语言激励。语言激励在小学的英语教学中十分常用，教师在教学的过程中，常通过语言激励的方式，鼓励学生，使学生的潜能能够得到挖掘，唤起学生对知识的求知欲，提升学习的信息，积极主动地进行英语学习。若教师在教学的过程中，总是对学生抱着批评的态度，容易导致学生丧失学习兴趣，对英语学科产生强烈的抵触情绪，甚至有些学生会认为老师对自己不重视，自己在英语学习方法不够聪明，产生放弃学习的想法。教师的语言对学生的学习有着直接的影响，因而在开展小学英语教学的过程中，教师应多采用赞赏的态度对待学生，即通过语言激励的方式，使学生能够更加积极地参与到英语的学习中。
2.竞争及合作激励的运用。学生在学习中都有一定的好胜心理，在学校学习中，希望能够通过自己的良好表现，来获得老师的关注。因此可在英语教学的过程中，应用竞争及合作激励的方式，使学生在学习过程中能够在互相竞争中提升学习的积极性，在相互的帮助合作中不断对自身的不足加以弥补，以提升学生在学习过程中应对困难的能力及解决难题的能力。如在英语教学中，教师可通过采用情景模仿、角色表演等课堂活动，使学生潜在的学习能力得到激发，采用组间分值对比的方式，奖励表现优异的学生，使学生之间能够互相帮助学习，同时在竞争中不断对自身的学习能力进行提升。
3.榜样激励。树立模范榜样是小学教育中的常用方式。在英语教育中，教师可将表现良好、学习成绩优异的同学树立为全班同学学习的榜样，使学生在学习时有追寻的目标，进行模仿，以提升教育效果。大多数学生都对榜样人物存在崇拜的心理，在榜样树立后，会不自觉地进行对比，找寻自己与榜样间的差距，有了榜样人物，在学生的实际学习的过程中，就会对榜样的行为、学习方式等加以模仿，可以促进学生良好学习习惯的培养，有效提升学习的质量及效率。小学生在学习中有了可以模仿的对象，以榜样来激励其自主学习，能够使学习的效率达到事半功倍的效果。
4.体态语言激励。在小学教育中，通过体态语言进行激励的方式也十分常用。在开展英语教学的过程中，课堂提问时，若抽到的学生在回答问题时，不够完整、全面，教师可采用体态语言对学生进行激励，如采用温和的目光示意学生，或点点头给学生一个微笑，当学生在回答问题时，受到老师的体态语言的激励后，其情绪就会放松，能有效激励学生进行思考，将问题回答得更加完整。当学生在回答问题时，偏离了题目或答案错误，教师不能直接对学生采用否定的语言对待，这样容易导致学生失去学习的兴趣，受到打击，损伤学生的自尊心。教师可通过鼓励学生的方式，如眼神示意，使学生放下紧张情绪，不过分注重答案的对错，使学生能够正确认识自己，激励学生继续努力。在英语教学的过程中，体态语言的激励能维持学生学习的积极性，使学生的学习信心不受影响。
5.情感激励。情感激励的方式是通过以情动人的方式，使学生能够真切地感受来自教师的关心，体会到教师教育的良苦用心。小学是思维较为活跃的阶段，往往在认识事物时，都是来自其内心深处的情感，对事物的判断也大多是心中所感。因此，在英語教学中，教师应充分利用学生中的这一心理特点，在适当的时候对其进行激励，使学生的学习积极性能够充分地调动，使学生理解教师教学的公平性。同时，教师可通过开展各种班级活动增强与学生间的沟通，为学生提供更好的学习环境及氛围。
三、结语
激励教育在小学英语教育中的应用，能有效促进学生学习积极性的提升，积极开展激励教育，是提升英语教育质量的关键。
参考文献：
[1]洪续.浅谈英语绘本在视障小学英语教学中的运用[J].现代特殊教育，2018，338（11）：61-62.
[2]罗颖.构建乐学课堂，提升教学实效[J].小学教学参考，2019， 897（12）：71-72.
【关键词】激励教育;英语教学;小学;作用分析
【作者简介】何凤，江苏省盐城川东农场学校。
英语是一门外语学科，在小学教育中，许多学生对此还较为陌生，缺乏学习的积极性，造成学生的学习效率较低。只有当学生对英语有学习积极性，才能使英语教学的效率提升，使学生在学习中取得理想的学习成绩。为了提升学生的学习积极性，本研究就小学英语教学中运用激励教育，以促进学生学习思想的改变，促进学生能够更加积极地进行英语学习，现报告如下。
一、激励教育
激励教育，顾名思义就是采用各种激励的方式使人的行为动机被自主激发出来，挖掘出其潜在的动力，使人能够主动积极地向着所定的目标不断努力，以有效提升学习的效率。在激励教育中，主张将客观与主观的融合统一，保证学生学习的主体地位得到尊重，出发点以激励学生的学习兴趣为主，来帮助学生克服自身的学习障碍，战胜自身对于学习的恐惧心理，正确地认识自我与学习的关系，使学生的学习信心能有所增强，从而完善学习动力系统及机制，使学生的学习习惯能够健康地发展。关于激励教育的开展，有多种手段，主要包括了体态激励、语言激励、竞争激励、合作激励、情感激励等。
二、在小学英语教学中应用激励教育
1.语言激励。语言激励在小学的英语教学中十分常用，教师在教学的过程中，常通过语言激励的方式，鼓励学生，使学生的潜能能够得到挖掘，唤起学生对知识的求知欲，提升学习的信息，积极主动地进行英语学习。若教师在教学的过程中，总是对学生抱着批评的态度，容易导致学生丧失学习兴趣，对英语学科产生强烈的抵触情绪，甚至有些学生会认为老师对自己不重视，自己在英语学习方法不够聪明，产生放弃学习的想法。教师的语言对学生的学习有着直接的影响，因而在开展小学英语教学的过程中，教师应多采用赞赏的态度对待学生，即通过语言激励的方式，使学生能够更加积极地参与到英语的学习中。
2.竞争及合作激励的运用。学生在学习中都有一定的好胜心理，在学校学习中，希望能够通过自己的良好表现，来获得老师的关注。因此可在英语教学的过程中，应用竞争及合作激励的方式，使学生在学习过程中能够在互相竞争中提升学习的积极性，在相互的帮助合作中不断对自身的不足加以弥补，以提升学生在学习过程中应对困难的能力及解决难题的能力。如在英语教学中，教师可通过采用情景模仿、角色表演等课堂活动，使学生潜在的学习能力得到激发，采用组间分值对比的方式，奖励表现优异的学生，使学生之间能够互相帮助学习，同时在竞争中不断对自身的学习能力进行提升。
3.榜样激励。树立模范榜样是小学教育中的常用方式。在英语教育中，教师可将表现良好、学习成绩优异的同学树立为全班同学学习的榜样，使学生在学习时有追寻的目标，进行模仿，以提升教育效果。大多数学生都对榜样人物存在崇拜的心理，在榜样树立后，会不自觉地进行对比，找寻自己与榜样间的差距，有了榜样人物，在学生的实际学习的过程中，就会对榜样的行为、学习方式等加以模仿，可以促进学生良好学习习惯的培养，有效提升学习的质量及效率。小学生在学习中有了可以模仿的对象，以榜样来激励其自主学习，能够使学习的效率达到事半功倍的效果。
4.体态语言激励。在小学教育中，通过体态语言进行激励的方式也十分常用。在开展英语教学的过程中，课堂提问时，若抽到的学生在回答问题时，不够完整、全面，教师可采用体态语言对学生进行激励，如采用温和的目光示意学生，或点点头给学生一个微笑，当学生在回答问题时，受到老师的体态语言的激励后，其情绪就会放松，能有效激励学生进行思考，将问题回答得更加完整。当学生在回答问题时，偏离了题目或答案错误，教师不能直接对学生采用否定的语言对待，这样容易导致学生失去学习的兴趣，受到打击，损伤学生的自尊心。教师可通过鼓励学生的方式，如眼神示意，使学生放下紧张情绪，不过分注重答案的对错，使学生能够正确认识自己，激励学生继续努力。在英语教学的过程中，体态语言的激励能维持学生学习的积极性，使学生的学习信心不受影响。
5.情感激励。情感激励的方式是通过以情动人的方式，使学生能够真切地感受来自教师的关心，体会到教师教育的良苦用心。小学是思维较为活跃的阶段，往往在认识事物时，都是来自其内心深处的情感，对事物的判断也大多是心中所感。因此，在英語教学中，教师应充分利用学生中的这一心理特点，在适当的时候对其进行激励，使学生的学习积极性能够充分地调动，使学生理解教师教学的公平性。同时，教师可通过开展各种班级活动增强与学生间的沟通，为学生提供更好的学习环境及氛围。
三、结语
激励教育在小学英语教育中的应用，能有效促进学生学习积极性的提升，积极开展激励教育，是提升英语教育质量的关键。
参考文献：
[1]洪续.浅谈英语绘本在视障小学英语教学中的运用[J].现代特殊教育，2018，338（11）：61-62.
[2]罗颖.构建乐学课堂，提升教学实效[J].小学教学参考，2019， 897（12）：71-72.