作文是语文教学的重要任务之一。随着语文新课程标准的实施，作文教学越来越受到重视，然而有很大一部分学生仍害怕作文，讨厌作文，提到作文就头痛。这一部分学生作文时冥思苦想，满脸痛苦。痛苦后的产物要么是干巴巴的豆腐块，短小而不精悍；要么是洋洋千言，却是废品一堆。
　　解决这一问题的关键是要激发学生写作的兴趣，从而调动学生写作的积极性，积极投入到多写、多练中去，以全面完成作文教学任务。而创设情境是最好的激发学生写作兴趣的方法之一。
　　作文训练中创设生动而新颖的教学情境，营造和谐而轻松的写作氛围，让学生在具体的情境中写作，这不仅可以解决学生面对作文题目不知道写什么的问题，间接地为学生提供写作信息资料，更重要的一点是能让学生在特定的情境中从不同的角度和方向去思考问题，使学生思维飞快地发散，又迅速地变通。这实际上就为培养学生的思维能力设置了一个启迪心智的温床。“我以我手写我心，我以我心吐真情”。学生在体验生活中聚合起来的认知激情将在作文中尽情地释放出来。他们会文思泉涌，刻意创新，写出最为满意的作品来。
　　有一位教师在一堂作文公开课上，故意迟到了五分钟才进教室。从教室门口发现里面的学生开始不安地交头接耳，班长已冲出教室。老师这时走上讲台，首先向听课的老师和学生表示了迟到的歉意，然后在黑板上写下了作文题目“当老师迟到的时候”，要求学生把刚才老师迟到的五分钟里的所见所闻所思都写出来，学生的兴致一下子高涨了，兴趣被调动了起来，作文写得十分顺利且成功。课后不少学生说，写作文时感觉思路畅通极了，一挥而就。
　　创设作文情境可从如下三方面着手：
　　
　　一、紧扣生活，创设生动情境
　　
　　作文要想写好，离不开生活。作文教学越是贴近学生生活，学生越是有话可说，有东西可写，思维就越活跃。生活之树常青，学生写自己熟悉的生活，既能引发他们的生活库存，激发他们热爱生活的热情，又能开拓他们的思维空间。作家柳青说：“一个对人冷淡无情和对社会事业漠不关心的人，无论他怎样善于观察人，也不可能成为真正的作家。这就是说在生活中或工作中要有热情……当你缺少这种热情的时候，你在生活中或工作中也许观察不到多少东西；观察到的也许并不深刻，并非本质，在写作时也不免嗟叹创作的困难。”学生作文也正是如此，写作文就是写生活，学生只有多写自己了解或经历过的生活，才能激发他们的热情，逐步克服作文的畏难情绪。
　　新课程标准中对学生写作也是要求“说真话、实话、心理话”，“写作要感情真挚”。紧扣生活，创设作文教学情境易于激发学生的写作热情，说真话，抒真情，写出生动活泼的作文来。著名特级教师欧阳代娜有一次上作文公开课，她在这堂作文课上巧妙地创设了一个具体而又贴近学生生活的情境。她根据学生喜爱唱歌的特点，要求学生每人准备10首自己喜爱的歌，然后围绕“好歌人人唱”音乐欣赏会，以主持人的身份写海报，拟节目单，说明舞台布置的设计方案，演讲自己写的开幕词。这堂课熔听、说、写于一炉，学生思维活跃，充分展现了学生极富个性的表达技巧。
　　
　　二、组织活动，创设具体情境
　　
　　“情以物迁”，“辞以情发”，特定的情境对情感、语言、思维活动有着重要的作用，有经验的语文教师常把学生带入大自然的怀抱，尽情享受自然的恩赐，让自然美景陶冶他们的心灵，进而把自然美景表现出来，并把对生活的感受表达出来。这种创设活动情境的教学方法远比语言描述、图画展示等创造的情境要具体得多。创设活动情境是笔者常用的一种激发学生写作兴趣，调动学生写作积极性的方法。春天，组织学生到近郊春游；夏天，带领大家到荷塘边赏荷花；深秋，薄雾轻笼的早晨，和大家到校园各处参观；冬日，白雪皑皑中与学生一起嬉戏。运动会上激烈的拼搏场面，联欢会上精彩的节目表演都成为学生写作的素材。
　　
　　三、运用现代媒体，再现动人情境
　　
　　现代媒体可以利用其色彩鲜艳的动态画面，生动逼真的音响效果和灵活便捷的交互手段，将写作教学情境栩栩如生地展现在学生眼前，营造出入情入境的教学氛围，促使学生积极地在有声、有色、有情、有味的具体场景中写作，以弥补活动情境的不足，使作文教学取得良好的效果。
　　现代媒体技术不仅可以把外景移至室内并予以强化，展示客观事物的原貌、发展过程，社会生活画面，而且可以根据特定的写作目的、写作要求设计出特定的情境，具有直观形象、图文并茂、声情交融、动静结合等情境特点，让学生在较少的时间内获得丰富的写作表象，提高学生的写作兴趣，产生诉诸文字的欲望。如在《秋天的早晨》写作情境创设中，可将外界景物、人的活动通过CAI移到课堂上，重复播放，使学生对秋天的早晨有重点印象，并将习作要求相应地通过计算机投影到大屏幕上显示出来，这比空洞说教的效果好得多，比实地观察获得写作表象方便得多。
　　总之，随着新课标的实施，语文教学改革的深入，情境作文教学将向人们展现出一片新的天地。我们要重视它、研究它，努力把作文教学推向新的更高的水平。