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摘要：高校辅导员职业化、专业化发展直接关系到我国大学生人才培养质量，做好高校辅导员职业生涯发展是促进辅导员职业化、专业化的重要手段。本文从辅导员职业生涯发展概念解析展开，结合当下关于辅导员的一些政策性文件进行分析探求辅导员职业生涯发展的对策。
关键词：辅导员；职业生涯；发展
一、关于高校辅导员职业生涯发展的认识
单从字面意义来看，“职业”在《辞海》中的解释为“个人在社会生活中所从事的作为主要生活来源的工作。从社会学角度来看。职业起源于社会分工，是人们在社会生活中赖以谋生的工作，所以职业是随着社会分工而出现的，并随着社会分工的稳定发展而构成人们赖以生存的不同的工作方式[1]。从经济学角度看。职业是人们获得生活资料的重要手段，即职业活动以获取现金或实物等报酬为目的。职业是人们谋取自身及其所抚养成员生活的经济基础的工作，这里所说的经济基础就是生活所必需的物质资料[2]。
广义的职业生涯主要是指如Hood&Banathy所定义的：包括个人对工作世界中职业的选择与发展，非职业性或休闲活动的选择与追求，以及在社交生活中参与的满足感[]。狭义的职业生涯主要指个人工作与生活等方面的关系，主要是指从事一种职业时的思想观念、经验能力、心理素质等因素的组合及其变化的过程。
二、高校辅导员职业生涯发展的政策背景分析
目前国家也发了一些政策性文件，这为辅导员的发展提供大概的方向。在实际工作中，依据相关文件的指导要求，实际上辅导员工作正慢慢走向专业化与职业化。
在2004年的《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中规定把辅导员纳入到大学生思想政治教育工作队伍中来，规定了辅导员的选拔、培养与管理，这使辅导员的生涯规划有了政策上的依据。在2005年《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中首次提出辅导员工作要向职业化、专业化、专家化发展。2006年的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中主要对辅导员的工作职责、选聘、配备、管理、培养与发展等方面作了规定。2014年的教育部《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》中对辅导员的职业概况、执业登记能力标准进行了规范和要求。
面向高校辅导员群体专门出台的[24号令]对辅导员的职业生涯发展产生了直接的影响。[24号令〕是教育部部长令，代表从教育部的高度对辅导员队伍提出的整体要求。在[24号令]中明确指出辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份，辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生日常思想政治教育的组织者和指导者。这些重要文件的提出对辅导员的职业发展提供了良好的指导与制度保障。
三、高校辅导员职业生涯发展的基本内容
（一）高校辅导员职业能力发展
职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合。职业能力直接关系到一个人能否胜任自己所面对的职业。高校辅导员的职业能力提升主要包括专业知识的提升与专业技能的提升。就是将学到的系统的思想政治教育等相关业务知识，转化为自身的职业知识，形成良好的工作能力和工作方式方法。高校辅导员职业能力发展要通过多种方式进行，教育培训、理论学习、外出考察、网络教育等方式。
（二）高校辅导员职业人格发展
职业人格具体指职业道德品质和职业心理的总称。辅导员职业人格发展首先是心理素质的发展，辅导员要有良好的职业信念、职业兴趣、职业认知与职业情感，能在工作中合理的调节自己對职业的倦怠跟压力。其次是有良好的道德品质，主要体现为为人师表、敬业爱生、尽职尽责与乐于奉献的品质。最后是鲜明的个性特质，主要体现为乐观积极、宽容博爱等。职业人格发展是高校辅导员职业生涯发展的重要组成部分，好的职业人格对学生的成长成才具有重要而积极的影响。
四、高校辅导员职业生涯发展对策
（一）明确辅导员职业生涯发展各阶段的特征
职业生涯发展可分为职业生涯初期、中期和后期三个部分。不同的阶段辅导员都会有不同的心理活动会有不同的需求。掌握不同阶段所面临的问题进行合理应对至关重要。
根据职业生涯发展周期性理论，笔者将高校辅导员的职业生涯发展阶段划分为职业生涯初期、职业生涯中期和职业生涯后期三个部分。职业生涯发展初期首先要增强辅导员自身的自我认知、社会认知，确立职业生涯发展规划。在中期阶段辅导员会取得一定的成就，要继续确立新的目标，加强学不断完善自己。对出现负面情绪要加强自我调节或者寻求帮助，要继续前行保持积极心态实现目标。在后期阶段就是做好工作交接，将自己多年来积累的报给经验进行分享传递帮助年轻的辅导员迅速进入角色当中。
（二）完善辅导员职业生涯发展管理机制
学校相关部门要利用管理机制为辅导员的发展提供支持与保障。高校制定辅导员职业生涯发展规划方案，可很好的形成辅导员个人目标与组织需要相匹配的的发展目标方案。高校要从整体把握，考虑好全局。对辅导员做好评估定位，结合辅导员的自身特征以及对辅导员所处的环境进行客观分析，做出辅导员职业生涯发展的定位。
完善辅导员培训机制，促进辅导员顺利实现自己的职业生涯发展。可将思想政治教育、心理学、教育学等基本理论知识在辅导员上岗前进行集中培训。根据学校及辅导员个人发展的需要对辅导员进行系统的职业生涯发展培训。不断改进辅导员的工作态度、工作行为、价值观等，循序渐进的提高辅导员的工作能力，促进辅导员顺利实现自己的职业生涯发展。
优化辅导员激励机制，人的一切行动都是由某种动机引起的，动机可以对人的行动起激发、推动、加强的作用。可通过物质激励与精神激励结合的方式进行激励。对表现优秀的辅导员进行福利、奖励的方式进行物质激励，或者通过满足辅导员精神需求的方式进行激励。
结语：
做好辅导员的职业生涯发展必须要有科学合理的对策。通过对策不断加强辅导员自身的职业能力提高与职业人格的发展，当然辅导员个人也要不断主动地进行提高与学习。促进辅导员职业生涯发展是一项长期的工作，需要辅导员个人与学校根据不断发展的时代特征而进行调整与改变，最终探索出正确的发展道路。
参考文献：
[1]中国大百科全书.社会学[[Z].北京：中国大百科全书出版社，1991： 475.
[2]卢洁莹.职业教育概念界定[J].教育与职业，2009 ：（2）5-7
[3]邹开敏.职业生涯规划、管理、发展的概念和内涵辨析[[J].职业技术教育（教科版），2006 （36）： 62-64.
关键词：辅导员；职业生涯；发展
一、关于高校辅导员职业生涯发展的认识
单从字面意义来看，“职业”在《辞海》中的解释为“个人在社会生活中所从事的作为主要生活来源的工作。从社会学角度来看。职业起源于社会分工，是人们在社会生活中赖以谋生的工作，所以职业是随着社会分工而出现的，并随着社会分工的稳定发展而构成人们赖以生存的不同的工作方式[1]。从经济学角度看。职业是人们获得生活资料的重要手段，即职业活动以获取现金或实物等报酬为目的。职业是人们谋取自身及其所抚养成员生活的经济基础的工作，这里所说的经济基础就是生活所必需的物质资料[2]。
广义的职业生涯主要是指如Hood&Banathy所定义的：包括个人对工作世界中职业的选择与发展，非职业性或休闲活动的选择与追求，以及在社交生活中参与的满足感[]。狭义的职业生涯主要指个人工作与生活等方面的关系，主要是指从事一种职业时的思想观念、经验能力、心理素质等因素的组合及其变化的过程。
二、高校辅导员职业生涯发展的政策背景分析
目前国家也发了一些政策性文件，这为辅导员的发展提供大概的方向。在实际工作中，依据相关文件的指导要求，实际上辅导员工作正慢慢走向专业化与职业化。
在2004年的《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中规定把辅导员纳入到大学生思想政治教育工作队伍中来，规定了辅导员的选拔、培养与管理，这使辅导员的生涯规划有了政策上的依据。在2005年《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中首次提出辅导员工作要向职业化、专业化、专家化发展。2006年的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中主要对辅导员的工作职责、选聘、配备、管理、培养与发展等方面作了规定。2014年的教育部《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》中对辅导员的职业概况、执业登记能力标准进行了规范和要求。
面向高校辅导员群体专门出台的[24号令]对辅导员的职业生涯发展产生了直接的影响。[24号令〕是教育部部长令，代表从教育部的高度对辅导员队伍提出的整体要求。在[24号令]中明确指出辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份，辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生日常思想政治教育的组织者和指导者。这些重要文件的提出对辅导员的职业发展提供了良好的指导与制度保障。
三、高校辅导员职业生涯发展的基本内容
（一）高校辅导员职业能力发展
职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合。职业能力直接关系到一个人能否胜任自己所面对的职业。高校辅导员的职业能力提升主要包括专业知识的提升与专业技能的提升。就是将学到的系统的思想政治教育等相关业务知识，转化为自身的职业知识，形成良好的工作能力和工作方式方法。高校辅导员职业能力发展要通过多种方式进行，教育培训、理论学习、外出考察、网络教育等方式。
（二）高校辅导员职业人格发展
职业人格具体指职业道德品质和职业心理的总称。辅导员职业人格发展首先是心理素质的发展，辅导员要有良好的职业信念、职业兴趣、职业认知与职业情感，能在工作中合理的调节自己對职业的倦怠跟压力。其次是有良好的道德品质，主要体现为为人师表、敬业爱生、尽职尽责与乐于奉献的品质。最后是鲜明的个性特质，主要体现为乐观积极、宽容博爱等。职业人格发展是高校辅导员职业生涯发展的重要组成部分，好的职业人格对学生的成长成才具有重要而积极的影响。
四、高校辅导员职业生涯发展对策
（一）明确辅导员职业生涯发展各阶段的特征
职业生涯发展可分为职业生涯初期、中期和后期三个部分。不同的阶段辅导员都会有不同的心理活动会有不同的需求。掌握不同阶段所面临的问题进行合理应对至关重要。
根据职业生涯发展周期性理论，笔者将高校辅导员的职业生涯发展阶段划分为职业生涯初期、职业生涯中期和职业生涯后期三个部分。职业生涯发展初期首先要增强辅导员自身的自我认知、社会认知，确立职业生涯发展规划。在中期阶段辅导员会取得一定的成就，要继续确立新的目标，加强学不断完善自己。对出现负面情绪要加强自我调节或者寻求帮助，要继续前行保持积极心态实现目标。在后期阶段就是做好工作交接，将自己多年来积累的报给经验进行分享传递帮助年轻的辅导员迅速进入角色当中。
（二）完善辅导员职业生涯发展管理机制
学校相关部门要利用管理机制为辅导员的发展提供支持与保障。高校制定辅导员职业生涯发展规划方案，可很好的形成辅导员个人目标与组织需要相匹配的的发展目标方案。高校要从整体把握，考虑好全局。对辅导员做好评估定位，结合辅导员的自身特征以及对辅导员所处的环境进行客观分析，做出辅导员职业生涯发展的定位。
完善辅导员培训机制，促进辅导员顺利实现自己的职业生涯发展。可将思想政治教育、心理学、教育学等基本理论知识在辅导员上岗前进行集中培训。根据学校及辅导员个人发展的需要对辅导员进行系统的职业生涯发展培训。不断改进辅导员的工作态度、工作行为、价值观等，循序渐进的提高辅导员的工作能力，促进辅导员顺利实现自己的职业生涯发展。
优化辅导员激励机制，人的一切行动都是由某种动机引起的，动机可以对人的行动起激发、推动、加强的作用。可通过物质激励与精神激励结合的方式进行激励。对表现优秀的辅导员进行福利、奖励的方式进行物质激励，或者通过满足辅导员精神需求的方式进行激励。
结语：
做好辅导员的职业生涯发展必须要有科学合理的对策。通过对策不断加强辅导员自身的职业能力提高与职业人格的发展，当然辅导员个人也要不断主动地进行提高与学习。促进辅导员职业生涯发展是一项长期的工作，需要辅导员个人与学校根据不断发展的时代特征而进行调整与改变，最终探索出正确的发展道路。
参考文献：
[1]中国大百科全书.社会学[[Z].北京：中国大百科全书出版社，1991： 475.
[2]卢洁莹.职业教育概念界定[J].教育与职业，2009 ：（2）5-7
[3]邹开敏.职业生涯规划、管理、发展的概念和内涵辨析[[J].职业技术教育（教科版），2006 （36）： 62-64.