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【摘要】随着科学技术的发展，社会生活的各个领域都或多或少地受到各种科学技术的影响，教育领域也不例外。科学技术的发展推动了人类社会的进步，教育领域作为社会人才培养的重要领域，必将随着科学技术的发展发生相应的变革，以此来适应当前社会发展的需要。在信息时代的背景下，网络信息技术的发展让多媒体技术这个名词开始出现在教育领域，学校教育中的各学科教学都开始积极地将多媒体技术融入到课堂教学中，以最大限度地激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主观能动性，进而将课堂教学效率最优化，为培养社会所需人才提供动力。本文针对多媒体技术在初中政治教学中的运用问题展开了讨论，提出了一些个人看法和建议，希望能给相关读者提供一定的借鉴价值。
【关键词】多媒体技术 政治教学 应用策略
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0195-02
近年来，多媒体技术的出现为学校各学科教学提供了新的发展方向，引导着教育工作者们转变教育观念、改进各学科的教学方法，以促进教学质量和效率的提高，让学生真正掌握知识，并能活学活用、解决实际问题。初中政治，作为一门加强学生思想道德学习、提升个人修养的主要科目，新课程标准提倡：政治教学要注重培养学生将知识内化的能力，能将理论知识内化，形成个人修养，以引导学生形成正确的人生观、价值观、是非观。因此，教师在初中政治教学中应该充分利用多媒体技术，以此来提高课堂教学的趣味性，发挥学生学习的主观能动性，进而提高课堂效率。笔者认为，要想有效地将多媒体技术运用到政治课堂教学中，教师可以从以下几方面着手。
一、教师把握其中的“度”、正确认识多媒体技术
就政治这一科目而言，一方面，政治学科的学习主要偏向于理论，学生在学习过程中容易产生枯燥的情绪；另一方面，受传统应试教育观念的影响，政治学习主要是为了应付考试，在很大程度上学生的学习结果仅仅体现于在头脑中记下了这些政治知识，而缺少了将知识内化这一重要环节。在这种情形下，学生的思想道德知识只停留在文字层面，没有将其内化，个人修养难以提升，也难以检验学生是否持有正确的价值观念。因此，很多教师开始在初中政治教学中融入多媒体技术，以此来激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量和效率。然而，在实际的初中政治教学过程中，教师在运用多媒体技术的过程中尚存在很多问题，在教学过程中滥用、乱用多媒体技术是最常见的问题。
例如，教师没能从教学内容的特征和学生的心理特征出发，误认为任何教学内容都应该以课件的形式呈现出来，认为这样可以提高教学效率。然而，并非在课堂教学中运用了多媒体就可以提高教学效率，教师要根据教学内容合理地加以运用，有的教学内容不借助多媒体的帮助能达到更好的效果，而且节约了教学资源。因此，教师在初中政治教学中运用多媒体技术时，要把握其中的“度”、正确认识多媒体，要认识到多媒体技术并非一定要出现在课堂教学中，它只是优化教学的一种便利工具。
二、巧用多媒体技术展示案例
根据初中阶段学生的发展特点，他们的逻辑思维已经发展到抽象阶段，能理解一些具有抽象性的知识，但是，他们对于偏理论的学习容易产生反感情绪。在这种情形下，教师就应该在政治教学中加入具体事例，以此让学生更加容易地理解教学内容，进而将理论知识内化、指导个人的具体行为。事例的呈现不仅仅只是用口头以及文字的形式呈现，多媒体技术可以帮助教师将事例以视频或者动画的形式呈现出来，以此增加课堂教学的趣味性，发挥学生的主观能动性，最重要的还是以具体事例的呈现让学生更容易内化政治知识。
三、有效创设教学情境
正如其他学科的教学一样，在正式进入政治教学之前，教师创设与本堂课相关的教学情境也是很有必要的一个环节。在创设情境时，教师就可以借助多媒体技术，以此种新形式引起学生的注意、提高课堂教学效率。
例如，教师在进行《世界因生命而精彩》这一单元的学习时，就可以现在课前播放视频或者以图片的形式向学生展现与生命相关的主题，以此让学生更加容易地理解“生命”这一概念，然后再进行正式开始后续学习，为后续学习先奠定一些必要的基础。
信息时代的到来无疑给人们的社会生活提供了巨大的便利，信息时代背景下科学技术在各个领域的应用推动了社会的进一步发展。教育领域作为社会人才培养的重要途径，必然要顺应时代发展的需要，积极地引用各种先进的科学技术，以更好地服务于学校教育教学，优化教学效率、提高学生学习水平，进而培养有真才实能的高素质人才，这是应用各种新技术的最终目的。初中政治主要是偏向于理论方面的学习，这也在很大程度上降低了学生的学习兴趣，因此，教师们要在教学过程中充分并合理利用多媒体技术，以此来增加初中政治课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，为培养社会所需的高素质人才奠定基础。除此之外，教师也要清醒地认识到多媒体技术给教育教学带来的消极影响，并能采取相关措施，在教学实践中有效克服。
参考文献：
[1]翟斌.试论初中政治教学手段中多媒体教学手段的应用[J].中小学电教（下半月）.2009（04）.
[2]杨澜.初中政治教材[M].人民教育出版社.2015（11）.
【关键词】多媒体技术 政治教学 应用策略
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0195-02
近年来，多媒体技术的出现为学校各学科教学提供了新的发展方向，引导着教育工作者们转变教育观念、改进各学科的教学方法，以促进教学质量和效率的提高，让学生真正掌握知识，并能活学活用、解决实际问题。初中政治，作为一门加强学生思想道德学习、提升个人修养的主要科目，新课程标准提倡：政治教学要注重培养学生将知识内化的能力，能将理论知识内化，形成个人修养，以引导学生形成正确的人生观、价值观、是非观。因此，教师在初中政治教学中应该充分利用多媒体技术，以此来提高课堂教学的趣味性，发挥学生学习的主观能动性，进而提高课堂效率。笔者认为，要想有效地将多媒体技术运用到政治课堂教学中，教师可以从以下几方面着手。
一、教师把握其中的“度”、正确认识多媒体技术
就政治这一科目而言，一方面，政治学科的学习主要偏向于理论，学生在学习过程中容易产生枯燥的情绪；另一方面，受传统应试教育观念的影响，政治学习主要是为了应付考试，在很大程度上学生的学习结果仅仅体现于在头脑中记下了这些政治知识，而缺少了将知识内化这一重要环节。在这种情形下，学生的思想道德知识只停留在文字层面，没有将其内化，个人修养难以提升，也难以检验学生是否持有正确的价值观念。因此，很多教师开始在初中政治教学中融入多媒体技术，以此来激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量和效率。然而，在实际的初中政治教学过程中，教师在运用多媒体技术的过程中尚存在很多问题，在教学过程中滥用、乱用多媒体技术是最常见的问题。
例如，教师没能从教学内容的特征和学生的心理特征出发，误认为任何教学内容都应该以课件的形式呈现出来，认为这样可以提高教学效率。然而，并非在课堂教学中运用了多媒体就可以提高教学效率，教师要根据教学内容合理地加以运用，有的教学内容不借助多媒体的帮助能达到更好的效果，而且节约了教学资源。因此，教师在初中政治教学中运用多媒体技术时，要把握其中的“度”、正确认识多媒体，要认识到多媒体技术并非一定要出现在课堂教学中，它只是优化教学的一种便利工具。
二、巧用多媒体技术展示案例
根据初中阶段学生的发展特点，他们的逻辑思维已经发展到抽象阶段，能理解一些具有抽象性的知识，但是，他们对于偏理论的学习容易产生反感情绪。在这种情形下，教师就应该在政治教学中加入具体事例，以此让学生更加容易地理解教学内容，进而将理论知识内化、指导个人的具体行为。事例的呈现不仅仅只是用口头以及文字的形式呈现，多媒体技术可以帮助教师将事例以视频或者动画的形式呈现出来，以此增加课堂教学的趣味性，发挥学生的主观能动性，最重要的还是以具体事例的呈现让学生更容易内化政治知识。
三、有效创设教学情境
正如其他学科的教学一样，在正式进入政治教学之前，教师创设与本堂课相关的教学情境也是很有必要的一个环节。在创设情境时，教师就可以借助多媒体技术，以此种新形式引起学生的注意、提高课堂教学效率。
例如，教师在进行《世界因生命而精彩》这一单元的学习时，就可以现在课前播放视频或者以图片的形式向学生展现与生命相关的主题，以此让学生更加容易地理解“生命”这一概念，然后再进行正式开始后续学习，为后续学习先奠定一些必要的基础。
信息时代的到来无疑给人们的社会生活提供了巨大的便利，信息时代背景下科学技术在各个领域的应用推动了社会的进一步发展。教育领域作为社会人才培养的重要途径，必然要顺应时代发展的需要，积极地引用各种先进的科学技术，以更好地服务于学校教育教学，优化教学效率、提高学生学习水平，进而培养有真才实能的高素质人才，这是应用各种新技术的最终目的。初中政治主要是偏向于理论方面的学习，这也在很大程度上降低了学生的学习兴趣，因此，教师们要在教学过程中充分并合理利用多媒体技术，以此来增加初中政治课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，为培养社会所需的高素质人才奠定基础。除此之外，教师也要清醒地认识到多媒体技术给教育教学带来的消极影响，并能采取相关措施，在教学实践中有效克服。
参考文献：
[1]翟斌.试论初中政治教学手段中多媒体教学手段的应用[J].中小学电教（下半月）.2009（04）.
[2]杨澜.初中政治教材[M].人民教育出版社.2015（11）.