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摘要：小学生的自主学习能力的提高主要是在老师的科学教导，通过具有创造性、主观能动的学习活动，让学生学会如何去探索、学习、发现、创新、自主发展。小学语文的教学要基于如何促进学生发展，科学指导，培养小学生的自主能力。
关键词：培养;小学语文;自主学习能力
目前我国教学的是以学生作为主体，教师创造机会，来激发小学生的学习兴趣，让学生在学习中成为主体，将学习从被动转为主动。自主学习是一种学生主动学习的方式，是学生根据自己的实际情况以及学习任务去主动调整学习方式以及努力的程度。自主学习是终身学习基本，不只是语文，其他任何学科任何环境或是学习阶段都是非常重要的。学习能力以及学习习惯能够直接影响一个学生是否可以持续发展的能力。
1.什么是自主学习
自主学习就是学生可以控制自己的学习能力，完成自主学习，自主学习也是国家在研究的对象，含义也在于不同的研究结果和理解产生的，有的专家研究认为自主学习的特征包含自我监控、指导以及强化，但是也有人提出反对认为是学者凭借自身喜好制定的过程，美国研究认为是学者通过自己制定学习目标而设计形成的自主学习方式，动机以及行为都是自主的方式，学生制定出自己的方案然后进行自我监控与指导，这样是一个很好的方式。
2.小学生自主学习的前提条件
树立信心，激发学生学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。教育心理表明，学习上是否存在积极性不全取决于学生的智力情况，而是大部分程度取决于非智力的因素。因为学生一般都是会对自己感兴趣的知识倾注大量心血的。所以就需要老师要从思想上将学生视为学习的主人，去鼓励每一位学生，培养学生的兴趣。如果学生对语文的教学无法产生兴趣，也就无法谈及去主动获取知识，形成学习能力。只有学生在学习中能够投入极大的热情，才能够摩擦出知识的火花，让语文课程变得生动灵活，学生学起来相对就会变得轻松一些。所以老师就应该建立一种轻松的课堂学习氛围，以此来激发学生的兴趣。
3.研究学生做到自主学习的
想要确保学生提升自主学习的能力并且可以主动保持下去，主要在于掌握正确的语文学习方法。老师应该多让学生参与积极并主动的探究，那么老师就应该转变角色，转变为真正的组织引导者。引导学生在学习中去发现和体会找到正确的学习方法，学会自主探索。例如在《赵州桥》这节课中，因为课文整体结构具有相似性，所以老师对第一节课程进行引导学习，后面剩下的内容让学生找到相似之处，然后开始以小组为单位去主动探讨自主学习，然后将每个人所探讨学习出的结论分享于大家。这种方式让学生变得主动和积极，还可以在不知不觉中自主学到知识。但是引导学生自主学习并不是短期可以实现的，而是要将其视为一项持久工作。所以作为教师，应该想进办法去帮助学生保持这种学习探索的兴趣，最终锻炼出学生的自觉性以及良好的自主学习习惯。
4.有效指导掌握学习方法
在教学的过程中在加强教学方法引导的同时还要将这把打开宝库的“钥匙”交于学生，帮助学生养成这种自主学习的好习惯，提高学习效率。例如《九寨沟》是描述景色的一篇课文，也比较适合学生进行自学，在教学中老师适当将文章的学法进行引导。在精细教學时，老师教会学生利用分步学习，让学生进行浅读以后进行思索，这一部分描述出什么景色？然后标记处相关语句，学生进行交流的时候给予引导让学生讲出段落大意。然后告诉学生找到景物的特点。目的是让学生能够快速找到景物特点，找到特点以后在进行精细阅读课文，去找到描写特点的语句并进行解析。最后利用带感情的阅读区深一步体会作者的表达用意，体会作者的感情。老师可以通过课本中不同题材运用不同的教学方式，帮助学生学会利用合适的方式学习，以此来逐渐提高学生的自主能力。
5.留给学生自主学习的空间
每一位学生都有自己独特的方式与个性。教学过程里运用大同小异的方式，找到学生的特长，接受并引导每个学生形成不同的学习方式。在生活中，语文的运用无处不在。学生要将课本内容灵活的运用到生活中去，敢于实践，在实践中发展自身个性，整强学习兴趣，大胆的发挥自身能力。新的课程标准开始重视学生个性的塑造，老师应该切实的了解孩子的特点，因材施教，可以让学生将自己的长处淋漓尽致的展现，此外完成基本教学后利用适当的空间与机会让学生进行选择复习。
6.发挥学生主体地位
新世纪对青年人有着更高的要求，学生需要具备知识储备丰厚、道德品质高尚、人格完善，语文基础知识的传授是小学教学的重要环节，在此基础上重点关注学生的能力培养，让其适应时代的进步。设立小学语文老师因学二教的思想，老师要将以“教”为中心逐步转移至以“学”为核心，把对教法的研究转移到对学法的研究，同时做好教学结合，重点放在“学”，也就是让小学生热爱学习，养成良好的习惯。激发学生自主学习的动力。兴趣是学习最大的动力，学习的兴趣越高，学习的积极性就会越高，学习的效果就会越显著。充分利用课堂教学是老师激发学生的学习兴趣和提升学生参与度的重要环境。学生发挥的主体作用也在督促老师对课堂教学水平的提高，教和学进行着良性的循环。
总而言之，小学语文的教学存在着特殊的教学艺术，小学语文老师在教学的过程中要重视学生的自主能力，为学生创造自主探究的条件，努力进取，在自主学习时还要营造一种轻松的氛围，才能够更好的在教学过程中达到“长效、高效”的效果。
参考文献：
[1]李红梅，小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力[M].学周刊，2013：3.
[2]康丽平.如何提高小学语文自主学习能力[J].电子制作，2016.41.
[3]田传国.谈小学语文有效整合提高学生自主学习能力[J].教育现代化，2016.46
本文系市级课题 课题名称：培养小学生语文自主学习能力研究 立项编号：L190801060
关键词：培养;小学语文;自主学习能力
目前我国教学的是以学生作为主体，教师创造机会，来激发小学生的学习兴趣，让学生在学习中成为主体，将学习从被动转为主动。自主学习是一种学生主动学习的方式，是学生根据自己的实际情况以及学习任务去主动调整学习方式以及努力的程度。自主学习是终身学习基本，不只是语文，其他任何学科任何环境或是学习阶段都是非常重要的。学习能力以及学习习惯能够直接影响一个学生是否可以持续发展的能力。
1.什么是自主学习
自主学习就是学生可以控制自己的学习能力，完成自主学习，自主学习也是国家在研究的对象，含义也在于不同的研究结果和理解产生的，有的专家研究认为自主学习的特征包含自我监控、指导以及强化，但是也有人提出反对认为是学者凭借自身喜好制定的过程，美国研究认为是学者通过自己制定学习目标而设计形成的自主学习方式，动机以及行为都是自主的方式，学生制定出自己的方案然后进行自我监控与指导，这样是一个很好的方式。
2.小学生自主学习的前提条件
树立信心，激发学生学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。教育心理表明，学习上是否存在积极性不全取决于学生的智力情况，而是大部分程度取决于非智力的因素。因为学生一般都是会对自己感兴趣的知识倾注大量心血的。所以就需要老师要从思想上将学生视为学习的主人，去鼓励每一位学生，培养学生的兴趣。如果学生对语文的教学无法产生兴趣，也就无法谈及去主动获取知识，形成学习能力。只有学生在学习中能够投入极大的热情，才能够摩擦出知识的火花，让语文课程变得生动灵活，学生学起来相对就会变得轻松一些。所以老师就应该建立一种轻松的课堂学习氛围，以此来激发学生的兴趣。
3.研究学生做到自主学习的
想要确保学生提升自主学习的能力并且可以主动保持下去，主要在于掌握正确的语文学习方法。老师应该多让学生参与积极并主动的探究，那么老师就应该转变角色，转变为真正的组织引导者。引导学生在学习中去发现和体会找到正确的学习方法，学会自主探索。例如在《赵州桥》这节课中，因为课文整体结构具有相似性，所以老师对第一节课程进行引导学习，后面剩下的内容让学生找到相似之处，然后开始以小组为单位去主动探讨自主学习，然后将每个人所探讨学习出的结论分享于大家。这种方式让学生变得主动和积极，还可以在不知不觉中自主学到知识。但是引导学生自主学习并不是短期可以实现的，而是要将其视为一项持久工作。所以作为教师，应该想进办法去帮助学生保持这种学习探索的兴趣，最终锻炼出学生的自觉性以及良好的自主学习习惯。
4.有效指导掌握学习方法
在教学的过程中在加强教学方法引导的同时还要将这把打开宝库的“钥匙”交于学生，帮助学生养成这种自主学习的好习惯，提高学习效率。例如《九寨沟》是描述景色的一篇课文，也比较适合学生进行自学，在教学中老师适当将文章的学法进行引导。在精细教學时，老师教会学生利用分步学习，让学生进行浅读以后进行思索，这一部分描述出什么景色？然后标记处相关语句，学生进行交流的时候给予引导让学生讲出段落大意。然后告诉学生找到景物的特点。目的是让学生能够快速找到景物特点，找到特点以后在进行精细阅读课文，去找到描写特点的语句并进行解析。最后利用带感情的阅读区深一步体会作者的表达用意，体会作者的感情。老师可以通过课本中不同题材运用不同的教学方式，帮助学生学会利用合适的方式学习，以此来逐渐提高学生的自主能力。
5.留给学生自主学习的空间
每一位学生都有自己独特的方式与个性。教学过程里运用大同小异的方式，找到学生的特长，接受并引导每个学生形成不同的学习方式。在生活中，语文的运用无处不在。学生要将课本内容灵活的运用到生活中去，敢于实践，在实践中发展自身个性，整强学习兴趣，大胆的发挥自身能力。新的课程标准开始重视学生个性的塑造，老师应该切实的了解孩子的特点，因材施教，可以让学生将自己的长处淋漓尽致的展现，此外完成基本教学后利用适当的空间与机会让学生进行选择复习。
6.发挥学生主体地位
新世纪对青年人有着更高的要求，学生需要具备知识储备丰厚、道德品质高尚、人格完善，语文基础知识的传授是小学教学的重要环节，在此基础上重点关注学生的能力培养，让其适应时代的进步。设立小学语文老师因学二教的思想，老师要将以“教”为中心逐步转移至以“学”为核心，把对教法的研究转移到对学法的研究，同时做好教学结合，重点放在“学”，也就是让小学生热爱学习，养成良好的习惯。激发学生自主学习的动力。兴趣是学习最大的动力，学习的兴趣越高，学习的积极性就会越高，学习的效果就会越显著。充分利用课堂教学是老师激发学生的学习兴趣和提升学生参与度的重要环境。学生发挥的主体作用也在督促老师对课堂教学水平的提高，教和学进行着良性的循环。
总而言之，小学语文的教学存在着特殊的教学艺术，小学语文老师在教学的过程中要重视学生的自主能力，为学生创造自主探究的条件，努力进取，在自主学习时还要营造一种轻松的氛围，才能够更好的在教学过程中达到“长效、高效”的效果。
参考文献：
[1]李红梅，小学语文教学中如何培养学生的自主学习能力[M].学周刊，2013：3.
[2]康丽平.如何提高小学语文自主学习能力[J].电子制作，2016.41.
[3]田传国.谈小学语文有效整合提高学生自主学习能力[J].教育现代化，2016.46
本文系市级课题 课题名称：培养小学生语文自主学习能力研究 立项编号：L190801060