中职语文应该积极响应社会的需求，扎实培养学生的语言能力，包括应用文写作这项基础技能，切实提高中职学生的应用文表达能力。
　　一、中职学生应用文写作基本能力培养应当突出构架、语言和案例三个重点
　　中职教育时间宝贵，实用至上，应用文写作基本能力的培养同样要精简务实，力求高效。在遵循语文教育尤其是作文教育基本规律、遵守相关教学质量规范和要求的基础上，要突出重点，抓住关键，着力培养三个方面的能力。
　　1. 优先培养应用文结构架设能力。结构是应用文的骨骼，材料是应用文的血肉，主旨是应用文的灵魂。应用文好比一所房子，首先看结构，有头有尾、有由有求、四平八稳，虽说不上精彩，但能把事情说清楚，把诉求讲明白，就是一篇合格的应用文。没有骨骼血肉无所附，灵魂无所依。写好应用文首先要会“搭架子”，“架构”好不好直接影响到应用文的表达效果。在普及应用文共性的、基础知识以后，要直截了当就每一种应用文的文体结构进行专项训练，引导学生把握不同文体开头、结尾和主体的基本写法。比如开头，提笔开头难，要教给学生开头的基本方式，包括概括写作对象的基本情况、主要问题、基本过程，说明写文章的目的，亮明所依据的政策法规和文件，交待有关背景等。主体是应用文的重点所在，但同样各有其章法要领，要教给孩子们根据行文目的的不同，清晰有序地进行表达，把内容、情况、过程、要求、措施、办法、结果、成效、问题、经验、教训等叙述清楚，可以是时序式、递进式，也可以是总分式、并列式，就像建房子一样，一定要纲举目张，首先把应有的部件都有序地表达出来。结尾同样十分重要，要教给学生常见的结尾方式，对总结式、号召式、说明式、重复式结尾都要有所训练，有所掌握。
　　2. 着力培养应用文语言表达能力。语言表达词准意确，是应用文写作的基本功。要引导中职生盯住几种常用应用文，在熟悉架构的基础上，反复训练，提高用词达意的水平。文字表达能力的训练要循序渐进，首先在准确性上下功夫，引导学生用词力求切合语体，准确、连贯，有一定的逻辑性，造句要合乎语法。其次在简练上下功夫，领会应用文但求质朴、不求花哨的特点，努力用最少的文字表达最丰富的内容，杜绝虚妄不实之词。应用文的表达方式通常是叙述、议论和说明三种。叙述着重要把人物的经历、事物发展变化的过程介绍清楚。议论的关键是要亮明态度，说准说足理由。说明的技巧在于根据文章的目的而有所取舍、详略得当。
　　3. 反复训练应用文案例写作能力。应用文就是将来应该用到的文，要引导学生模拟将来工作、创业、生活情景，加强应用文写作的实训，在实际案例中提升应用文写作能力。选择训练案例一定要贴近学生的认知面与文化程度，站在学生角度、着眼其未来发展而选，不能选那些学生“一辈子也碰不到”的案例，以免学生有距离感和陌生感。
　　二、中职学生应用文写作基本能力培养的主要措施
　　中职学生应用文写作能力的提升，除了老师努力，方法正确之外，内外部的适当的促进措施也十分重要。唯有措施到位，才能确保学生和老师真正重视起来并严格按照会架构、善用词、多实训的思路勤教勤学。
　　1. 积极创新并灵活运用各种教学方法。应用文教学既要讲理论，更要练技能，因此方法创新永无止境。要改变传统的“满堂灌”的教学方式，鼓励学生参与讨论、参与实践，提升对应用文研究和实践的兴趣。作为教师也可根据应用文体的特点，灵活运用案例、对比、讨论等多种教学方法，鼓励学生走出课堂，开展丰富多彩的课外实训活动，在实训中提升基本应用文写作能力。
　　2. 及时培训并提升教师应用文教学水平。给学生一碗水，需要教师有一桶水，应用文教学也是同样的道理。应用文写作教师的综合素质高低，直接影响应用文教学的质量水平。要支持中职语文教师切实加强应用文教学业务的学习和研究，丰富知识内容，提高撰写能力，增加实践经验。
　　3. 注重师生互动并增强教学的针对性。中职应用文教学仍然是一个由学习者和助学者（包括教师、专家、辅导者等课程资源）共同完成一定任务的过程，但教的成分很大程度上要让位于学，教师要更多地成为学生的助学者，主要是让学生自主地学、有目的地学，教师的作用是帮助学生排除困难，引导学生走正确的训练之路。因此，一定要提高课堂上的师生互动，让学生在身临其境、如职在身的过程中积累知识，提高能力。中职有不同的专业班甚至不同的岗位班，未来应用文应用的范畴也不尽相同。对不同的专业、不同的班级要有不同的应用文教学目标和内容，根据“管用、能用、适用”的原则，合理安排。
　　责任编辑 龙建刚