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摘要：微课是信息技术与教育教学活动紧密相结合的最新成果，在这一资源的辅助下，学生的学习变得更为开放、丰富、自主化，这使学习成为学生自己的事情，也能够拓展学生的学习思维，而培育学生的学科核心素养，最终有助于学生全面性成才成长。为此，针对小学生数学学习难问题，小学数学教师要确立现代教育理念，尊重现代教育规律，强化微课资源在课堂教学中的应用，确保小学数学教学活动保持可持续性发展。
关键词：小学数学;教学活动;微课资源;应用;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-412
引言：微课指的是时间相对较短的、微小的视频课程，大多不会超过10分钟。这类课程一般需要借助互联网技术来进行，其具有许多优点，如传播的范围较广、突破了时间和空间的限制、教学的内容更加丰富等。然而，微课作为新兴的教学方式，难免会有不足的地方。因此，在教学中，教师需要根据实际的教学情况灵活应变，真正有效地利用微课做好教育工作。
一、做好微课的设计管理和课前准备
微课在数学课堂上的应用，需要以我们对微课内容的优化管理为前提。很多教师习惯于在网上搜集一些微课视频课件直接使用，往往难以达到令人满意的效果。因为教育要做到因地制宜，因势利导，而不是生搬硬套。根据课程进度、教材内容以及教学目标设计微课视频，这样才能更好地达成教育职能，让学生从数学课堂获得启迪，有所进步。
根据小学生的认知能力，我认为微课视频首先要在时长方面做好管理，视频时间不要太长。正常情况下，5～8分钟就足够了。因为小学生的注意力能集中的时间并不长，而且微课视频的画面播放进度较快，信息承载量较大。在短时间内把主要内容呈现出来，学生更容易掌握。此外，为了方便学生的认知理解，微课内容应该做到主题鲜明，结构简单，把最主要的信息呈现给学生，让其从整体把握微课内容，相信这对提高他们的数学水平有所帮助。
二、在微课的应用中，注重内容和质量
微课的呈现方式主要以短视频为主，这就要求教师在制作视频的时候注重微课的内容及质量，并且控制好微课时间。在小学阶段，学生通常富有想象力与好奇心，因此微课内容要符合这个阶段学生的特点，确保学生对微课的内容感兴趣。例如，教师在制作微课视频的过程中，可以加入卡通元素，以迎合学生的审美要求，从而促使学生集中注意力，提高对微课内容的兴趣。另外，教师设计的微课视频要有明确的结构，不能杂乱无章。微课的内容要与课程教学内容相结合，并且要有明确的主题。在微课教学中，视频的重点一定要突出，并且将知识讲得清楚、说得明白。例如，在“圆”的教学过程中，教师可以制作微课视频，介绍生活中各种各样的圆，从而引导学生寻找生活中的圆，再利用绘图软件，为学生展示圆的绘图过程。
三、在复习巩固环节，加强师生互动沟通
学生的能动性不足，对教师比较依赖，教师对学生的引导直接影响学生的自主学习，因此，为了尽量避免学生消极应对数学，教师需要抓住重难点，以引导学生自由分析为依据，积极构建良好的师生互动关系，这一点在复习巩固环节中体现得非常明显。小学生的注意力集中时间比较有限，往往学了新知识忘了旧知识，个人的知识迁移能力较差，整体的学习质量不容乐观。对此，数学教师需要积极促进复习巩固，使复习巩固环节大力落实，培养学生良好的复习行为习惯，让学生利用课外时间主动地巩固个人在课堂中学习的新知识，只有这样才能够提升学生的学习能动性，促进学生的个性化成长。许多教学经验比较丰富的数学教师会主动利用课外时间，通过线上教学来引导学生，为学生答疑解惑，帮助学生自主完成课外预习学习任务。学生在自主预习的过程中能动性比较足，同时能够与教师建立长效合作机制，大膽表达个人的真实意见和想法。数学教师只需要结合小学数学课堂教学的现实条件，根据学生的薄弱点以及存在疑惑的地方进行讲解，充分利用微视频资源，就能让学生在反复观看的过程中，突破个人的不足以及学习困境。不可否认，师生之间的互动及沟通对拉近两者之间的距离，消除师生隔阂都有明显的促进作用。数学教师也可以在这样轻松自在的氛围下为学生答疑解惑，解决学生在数学复习中所存在的各类疑惑，保障学生能够实现高效复习和事半功倍，充分彰显小学数学教学的重要价值及作用。
四、利用微课营造良好的课堂氛围
目前，在教育中，学生的自主学习能力和学习主体地位越来越受到重视。在微课教学中，教师应该充分发挥引导作用，积极营造良好的教学氛围，做好知识的衔接，调动学生的学习积极性和课堂注意力。在播放完微课视频后，教师可以根据具体的教学内容设置提问环节，让学生自行讨论后表达自己的想法。值得注意的是，并不是每个教学知识点都需要用微课的方式呈现，教师需要把握微课的内容和质量，灵活运用PPT教学、课堂板书教学等各种教学方式。教师应仔细分析具体的学情，将传统的教学方式与新兴的教学方式相结合，既保证教学质量，又激发学生的学习热情，从而让小学数学教学达到预期的效果。每个学生的学习习惯和学习进度都不一样，在教学中，教师无法做到细致入微地照顾每个学生的学习，因此教师可以引导学生在家对微课视频进行回放，重新学习自己没有掌握的知识点，从而让学生学会自我学习和自我管理，提高小学数学的教学效率。
五、结合生活情境进行教学
在实际的生活中，数学是无处不在的。教师可以在实际的教学过程中结合智慧课堂的教学模式，通过了解学生的实际生活，观察学生的学习特点，创建合适的教学情境，通过这样的方式，激发学生的学习欲望，进一步提高学生的学习积极性。另外，智慧课堂中结合生活情境的教学模式，可以使学生深入剖析数学中的知识点，进而使学生加深记忆。
结论：毋庸置疑，小学数学教师强化微课资源在课堂教学中的应用，是小学数学教学顺应现代教育发展趋势的本质性要求，也是小学数学教师与时俱进注重自身专业技能提升的教学探索，更是小学生渴望高效学习数学的个体性诉求。只有小学数学教师利用了信息技术丰富了教学资源，才能够激起学生主动思考和探索数学奥秘，也才能够较早地培育发展学生的数学综合素养。
参考文献
[1]余波豪.小学数学微课资源开发与应用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（18）.
[2]徐欢.小学数学微课资源的开发与应用研究[J].读与写，2017（30）.
关键词：小学数学;教学活动;微课资源;应用;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-412
引言：微课指的是时间相对较短的、微小的视频课程，大多不会超过10分钟。这类课程一般需要借助互联网技术来进行，其具有许多优点，如传播的范围较广、突破了时间和空间的限制、教学的内容更加丰富等。然而，微课作为新兴的教学方式，难免会有不足的地方。因此，在教学中，教师需要根据实际的教学情况灵活应变，真正有效地利用微课做好教育工作。
一、做好微课的设计管理和课前准备
微课在数学课堂上的应用，需要以我们对微课内容的优化管理为前提。很多教师习惯于在网上搜集一些微课视频课件直接使用，往往难以达到令人满意的效果。因为教育要做到因地制宜，因势利导，而不是生搬硬套。根据课程进度、教材内容以及教学目标设计微课视频，这样才能更好地达成教育职能，让学生从数学课堂获得启迪，有所进步。
根据小学生的认知能力，我认为微课视频首先要在时长方面做好管理，视频时间不要太长。正常情况下，5～8分钟就足够了。因为小学生的注意力能集中的时间并不长，而且微课视频的画面播放进度较快，信息承载量较大。在短时间内把主要内容呈现出来，学生更容易掌握。此外，为了方便学生的认知理解，微课内容应该做到主题鲜明，结构简单，把最主要的信息呈现给学生，让其从整体把握微课内容，相信这对提高他们的数学水平有所帮助。
二、在微课的应用中，注重内容和质量
微课的呈现方式主要以短视频为主，这就要求教师在制作视频的时候注重微课的内容及质量，并且控制好微课时间。在小学阶段，学生通常富有想象力与好奇心，因此微课内容要符合这个阶段学生的特点，确保学生对微课的内容感兴趣。例如，教师在制作微课视频的过程中，可以加入卡通元素，以迎合学生的审美要求，从而促使学生集中注意力，提高对微课内容的兴趣。另外，教师设计的微课视频要有明确的结构，不能杂乱无章。微课的内容要与课程教学内容相结合，并且要有明确的主题。在微课教学中，视频的重点一定要突出，并且将知识讲得清楚、说得明白。例如，在“圆”的教学过程中，教师可以制作微课视频，介绍生活中各种各样的圆，从而引导学生寻找生活中的圆，再利用绘图软件，为学生展示圆的绘图过程。
三、在复习巩固环节，加强师生互动沟通
学生的能动性不足，对教师比较依赖，教师对学生的引导直接影响学生的自主学习，因此，为了尽量避免学生消极应对数学，教师需要抓住重难点，以引导学生自由分析为依据，积极构建良好的师生互动关系，这一点在复习巩固环节中体现得非常明显。小学生的注意力集中时间比较有限，往往学了新知识忘了旧知识，个人的知识迁移能力较差，整体的学习质量不容乐观。对此，数学教师需要积极促进复习巩固，使复习巩固环节大力落实，培养学生良好的复习行为习惯，让学生利用课外时间主动地巩固个人在课堂中学习的新知识，只有这样才能够提升学生的学习能动性，促进学生的个性化成长。许多教学经验比较丰富的数学教师会主动利用课外时间，通过线上教学来引导学生，为学生答疑解惑，帮助学生自主完成课外预习学习任务。学生在自主预习的过程中能动性比较足，同时能够与教师建立长效合作机制，大膽表达个人的真实意见和想法。数学教师只需要结合小学数学课堂教学的现实条件，根据学生的薄弱点以及存在疑惑的地方进行讲解，充分利用微视频资源，就能让学生在反复观看的过程中，突破个人的不足以及学习困境。不可否认，师生之间的互动及沟通对拉近两者之间的距离，消除师生隔阂都有明显的促进作用。数学教师也可以在这样轻松自在的氛围下为学生答疑解惑，解决学生在数学复习中所存在的各类疑惑，保障学生能够实现高效复习和事半功倍，充分彰显小学数学教学的重要价值及作用。
四、利用微课营造良好的课堂氛围
目前，在教育中，学生的自主学习能力和学习主体地位越来越受到重视。在微课教学中，教师应该充分发挥引导作用，积极营造良好的教学氛围，做好知识的衔接，调动学生的学习积极性和课堂注意力。在播放完微课视频后，教师可以根据具体的教学内容设置提问环节，让学生自行讨论后表达自己的想法。值得注意的是，并不是每个教学知识点都需要用微课的方式呈现，教师需要把握微课的内容和质量，灵活运用PPT教学、课堂板书教学等各种教学方式。教师应仔细分析具体的学情，将传统的教学方式与新兴的教学方式相结合，既保证教学质量，又激发学生的学习热情，从而让小学数学教学达到预期的效果。每个学生的学习习惯和学习进度都不一样，在教学中，教师无法做到细致入微地照顾每个学生的学习，因此教师可以引导学生在家对微课视频进行回放，重新学习自己没有掌握的知识点，从而让学生学会自我学习和自我管理，提高小学数学的教学效率。
五、结合生活情境进行教学
在实际的生活中，数学是无处不在的。教师可以在实际的教学过程中结合智慧课堂的教学模式，通过了解学生的实际生活，观察学生的学习特点，创建合适的教学情境，通过这样的方式，激发学生的学习欲望，进一步提高学生的学习积极性。另外，智慧课堂中结合生活情境的教学模式，可以使学生深入剖析数学中的知识点，进而使学生加深记忆。
结论：毋庸置疑，小学数学教师强化微课资源在课堂教学中的应用，是小学数学教学顺应现代教育发展趋势的本质性要求，也是小学数学教师与时俱进注重自身专业技能提升的教学探索，更是小学生渴望高效学习数学的个体性诉求。只有小学数学教师利用了信息技术丰富了教学资源，才能够激起学生主动思考和探索数学奥秘，也才能够较早地培育发展学生的数学综合素养。
参考文献
[1]余波豪.小学数学微课资源开发与应用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017（18）.
[2]徐欢.小学数学微课资源的开发与应用研究[J].读与写，2017（30）.