一次，我外出观摩小班集体教学活动《好吃的糖果》。活动伊始，教师和幼儿共同欣赏各种各样的糖，并提出如下问题：这些糖果都是什么样子的？有哪些形状？什么颜色的？话音刚落，教师以身示范，用举手的肢体语言暗示幼儿一个一个地回答问题，并提示幼儿，如果一起说，老师就听不到了。
　　可是，小班幼儿在有陌生人观摩时，不仅说话的声音小，而且紧张焦虑得更不能清楚地表达自己的想法。此时，教师提醒幼儿不要着急，慢慢说，并耐心倾听给与必要补充，帮助幼儿理清思路并清晰地说出来。
　　但其他幼儿听不清同伴的表达，不能理解同伴的想法，注意力分散。有的幼儿好奇地观察听课的老师，有的幼儿和同伴谈论墙式作品，有的幼儿独自玩弄双手、衣角。与教师刚提出问题时那积极举手的场面有天壤之别。
　　平时，我们也发现，在小班集体活动中，只要教师提问后请个别幼儿回答，其他幼儿很难专注倾听。无论是导入环节还是分享环节，只要幼儿一人单独回答问题，似乎只有回答者能得到教师的关注，其他幼儿均被冷落。在小班集体活动中，提问环节应如何把握呢？