《借力翻转课堂，让小学生的素养向核心处“漫溯”》是孙莉老师初试翻转课堂的体会。我因故而错失听课机会，这里借点评叙说一二，以分享成功，发现契机，并期待新实践解决问题，实现新提升。
　　● 第一步的成功
　　1.课前学习
　　学习任务开始问题引导，相信学生对对比的前项、后项的意义，图形放大或缩小后有什么变化，会有比较清晰的认识。此外，动手画的策略能帮助学生达成技能目标。录制视频支持学生完成学习任务，皆是成功方法。
　　2.课堂实践
　　检测放大、缩小之后的数量关系，完成速度比较快。画图形、写出其中数量关系，大多数学生掌握得比较好。尤其是真实情境的创造活动，据说现场活跃，学生全身心投入，有利于知识内化，与经验结合起来，完成意义建构。
　　● 可以提升的空间
　　1.自主学习的达成目标
　　⑴达成目标的阐述有待梳理
　　动词的表述需要精准，“知道”其实是一个含糊行为，给人“背出目标”就能达标的假象，结果会与“不知道”差不多。
　　⑵目标与学习任务的关系
　　目标③⑤没有问题导向的学习任务支持，容易造成有些学生达不成目标。
　　2.配套教学视频
　　有关“放大”与“缩小”的解说同义反复，只考虑生活中的现象，没考虑这些现象的功能是支持理解概念。如果提炼概念就能事半功倍。
　　3.课前作业
　　习题偏多，与课堂检测重合，这不能解决学困生的学习困难。需要在解决概念、原理和方法的基础上做到更精当。
　　4.清除“教师中心”残余
　　文章视频介绍多次强调教师“引领”，课堂中搞出小教师，都反映了还没有真正体验到“所有的孩子都会学习”，也没有发现协作学习激发智慧的奥妙。
　　● 第二步的方向
　　第一，达成目标的动词要说得清行为，宾语要说得清目标的内容。如果把各要求的逻辑关系理清楚，就会层次分明，以便学生理解目标和完成任务之后自我评价。
　　第二，克服死揪数量关系的死路。数学不是纯数量关系，关键要搞清概念，理解原理定律，掌握方法。
　　第三，努力做好“匹配”。在精准提炼达成目标的基础上，做到任务与目标配套，用方法与视频支持完成任务，保证学生完成任务有质量，就能达成学习目标。此乃提升質量之关键。持之以恒，必有大成。