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【摘要】在小学教育阶段，英语学科作为基础课程之一，帮助小学生学习基础的英语知识，包括字母、单词、语音和基本语法等。由于大部分小学生的学习能力和认知能力有限，所以不少教师都通过情境活动来进行英语课堂教学，笔者主要针对小学英语课堂情境活动的设计作分析探讨，并且提出一些有效的设计策略，希望有所帮助。
【关键词】小学英语课堂 情境活动 设计
对于小学生来说，英语知识的学习需要相应的语言环境，小学英语教师在教学过程中可以围绕具体的教学主题来创设情境，通过情境活动开展教学，不仅能够促使教学过程更加形象生动，还能够帮助学生学习和掌握英语知识，提升英语表达能力与口语交际能力，并且还能够激发学生学习兴趣，加深对英语课文的理解。
一、小学英语课堂情境活动的理论依据
1.直观教学的原理，由于小学生的心智不够健全，在学习过程中主要根据形象思维，英语语言的学习对于他们来说比较枯燥乏味，教师如果采用单一的教学模式，学生的学习兴趣会逐渐丧失，而通过情境活动可以将知识具体形象化，对其学习英语知识很有帮助。
2.情知对称的原理，小学英语在情境活动中开展教学，认知能力与情感理解是对称而统一的，教师以学生为本，通过创设相关的情境活动，产生“情境在眼前，我在情境中”的教学效果，而小学生在一定的情感基础上，可以加深对英语知识的认知和理解。再次，寓教于乐的原理，小学生天真烂漫、活泼好动，在小学英语课堂中，情境活动可以让学生融入到一些幽默或生动的情境中，提升英语课堂的趣味性，保持足够的学习情趣，让其在学习过程中感受到快乐。
二、小学英语课堂情境活动的具体设计
1.进行实物演示，从而设置直观情境。在小学英语课堂教学中，创设情境活动是直观教学的有效途径之一，教师可以通过实物演示设置直观教学情境，让小学生根据英语教材与教师所讲解的英语知识来认识相关的事物，从而促使他们加深对这些英语知识的理解与掌握。例如，在进行《My schoolbag》教学时，教师在进行文具单词教学时，可以在课前准备好相关的文具，在课堂上把比较齐全的文具呈现给学生，演示给学生看，接着鼓励学生读出其英语单词，在黑板上进行拼写。通过这种实物演示的情境活动，可以让小学生更加直接形象的认识和了解这一部分英语单词，同时在其脑海中产生一定的形象思维，学生在以后的学习或生活中，见到这些实物就能够说出其英语单词。在小学英语课堂上通过情境活动教学，不仅直观形象，还可以激发学生学习英语知识的兴趣，在轻松愉悦的课堂氛围中学习英语知识。
2.加强形态教学，辅助情境活动创设。在小学英语课堂中，形态教学是情境活动的辅助方式之一，教师可以把一些形态语言与情境活动有机结合起来，从而提升教学效果。小学生受年龄因素的限制，活泼好动、喜欢玩耍，所以英语教师应该充分根据他们的性格特点，在课堂教学中充分运用形态教学模式，帮助学生掌握英语知识中的形态动作。例如，在进行《 What are you doing》教学中，涉及到很多动作单词，小学英语教师可以通过做一些简单的动作，让小学生说出相应的英语单词形式；也可以把小学生进行分组，一组表演动作，另外一组猜出英语单词的形式，可以互换交叉进行。以此来促使学生更加牢固、深刻的学习和掌握英语知识，在情境活动中加强对形态教学的应用，可以在很大程度上提高小学生的自主学习能力，充分激发其学习欲望，学习英语知识的积极性和主动性。
3.积极创设问题，把小学生引入情境。在小学英语课堂教学中，教师在创设情境活动过程中，可以通过积极创设问题的形式，循序渐进的把小学生引入到情境活动中，让学生在具体的情境中理解与体会一些英语知识该如何正确运用。在具体的教学实践中，英语教师可以创设部分问题，然后让学生在已经固有的英语知识基础上进行学习，从而发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。例如，在《What are you going to do》教学中，小学英语教师就可以创设问题：What do you do on the weekend；How do you go to school等，教师以提问的方式创设情境活动，不仅可以帮助学生巩固和复习学习过的英语知识，同时还可以逐步把学生带入情境中。
三、总结
综上所述，现阶段，在小学英语教学中，教师通过创设情境活动开展教学符合新课程标准的要求与理念，在具体的教学实践中要充分重视这一教学模式，从多个角度、全方位出发创设有效的情境活动，激发小学生学习英语知识的兴趣与动力，帮助其学习和掌握英语知识，从而提高教学质量与效率。
参考文献：
[1]王静，孙国华.小学英语课堂情景活动设计与运用研究[J].中国校外教育，2015，11：69.
[2]潘筱亚.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].学周刊，2015，14：80.
[3]张娟娟.情景教学在小学英语课堂中的运用探讨[J].中国校外教育，2014，S1：418.
【关键词】小学英语课堂 情境活动 设计
对于小学生来说，英语知识的学习需要相应的语言环境，小学英语教师在教学过程中可以围绕具体的教学主题来创设情境，通过情境活动开展教学，不仅能够促使教学过程更加形象生动，还能够帮助学生学习和掌握英语知识，提升英语表达能力与口语交际能力，并且还能够激发学生学习兴趣，加深对英语课文的理解。
一、小学英语课堂情境活动的理论依据
1.直观教学的原理，由于小学生的心智不够健全，在学习过程中主要根据形象思维，英语语言的学习对于他们来说比较枯燥乏味，教师如果采用单一的教学模式，学生的学习兴趣会逐渐丧失，而通过情境活动可以将知识具体形象化，对其学习英语知识很有帮助。
2.情知对称的原理，小学英语在情境活动中开展教学，认知能力与情感理解是对称而统一的，教师以学生为本，通过创设相关的情境活动，产生“情境在眼前，我在情境中”的教学效果，而小学生在一定的情感基础上，可以加深对英语知识的认知和理解。再次，寓教于乐的原理，小学生天真烂漫、活泼好动，在小学英语课堂中，情境活动可以让学生融入到一些幽默或生动的情境中，提升英语课堂的趣味性，保持足够的学习情趣，让其在学习过程中感受到快乐。
二、小学英语课堂情境活动的具体设计
1.进行实物演示，从而设置直观情境。在小学英语课堂教学中，创设情境活动是直观教学的有效途径之一，教师可以通过实物演示设置直观教学情境，让小学生根据英语教材与教师所讲解的英语知识来认识相关的事物，从而促使他们加深对这些英语知识的理解与掌握。例如，在进行《My schoolbag》教学时，教师在进行文具单词教学时，可以在课前准备好相关的文具，在课堂上把比较齐全的文具呈现给学生，演示给学生看，接着鼓励学生读出其英语单词，在黑板上进行拼写。通过这种实物演示的情境活动，可以让小学生更加直接形象的认识和了解这一部分英语单词，同时在其脑海中产生一定的形象思维，学生在以后的学习或生活中，见到这些实物就能够说出其英语单词。在小学英语课堂上通过情境活动教学，不仅直观形象，还可以激发学生学习英语知识的兴趣，在轻松愉悦的课堂氛围中学习英语知识。
2.加强形态教学，辅助情境活动创设。在小学英语课堂中，形态教学是情境活动的辅助方式之一，教师可以把一些形态语言与情境活动有机结合起来，从而提升教学效果。小学生受年龄因素的限制，活泼好动、喜欢玩耍，所以英语教师应该充分根据他们的性格特点，在课堂教学中充分运用形态教学模式，帮助学生掌握英语知识中的形态动作。例如，在进行《 What are you doing》教学中，涉及到很多动作单词，小学英语教师可以通过做一些简单的动作，让小学生说出相应的英语单词形式；也可以把小学生进行分组，一组表演动作，另外一组猜出英语单词的形式，可以互换交叉进行。以此来促使学生更加牢固、深刻的学习和掌握英语知识，在情境活动中加强对形态教学的应用，可以在很大程度上提高小学生的自主学习能力，充分激发其学习欲望，学习英语知识的积极性和主动性。
3.积极创设问题，把小学生引入情境。在小学英语课堂教学中，教师在创设情境活动过程中，可以通过积极创设问题的形式，循序渐进的把小学生引入到情境活动中，让学生在具体的情境中理解与体会一些英语知识该如何正确运用。在具体的教学实践中，英语教师可以创设部分问题，然后让学生在已经固有的英语知识基础上进行学习，从而发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。例如，在《What are you going to do》教学中，小学英语教师就可以创设问题：What do you do on the weekend；How do you go to school等，教师以提问的方式创设情境活动，不仅可以帮助学生巩固和复习学习过的英语知识，同时还可以逐步把学生带入情境中。
三、总结
综上所述，现阶段，在小学英语教学中，教师通过创设情境活动开展教学符合新课程标准的要求与理念，在具体的教学实践中要充分重视这一教学模式，从多个角度、全方位出发创设有效的情境活动，激发小学生学习英语知识的兴趣与动力，帮助其学习和掌握英语知识，从而提高教学质量与效率。
参考文献：
[1]王静，孙国华.小学英语课堂情景活动设计与运用研究[J].中国校外教育，2015，11：69.
[2]潘筱亚.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].学周刊，2015，14：80.
[3]张娟娟.情景教学在小学英语课堂中的运用探讨[J].中国校外教育，2014，S1：418.