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摘要：随着全球经济迅猛发展，大量外企涌入中国寻求商机，国内企业也在不断开拓海外市场，英语作为一门国际语言，在商务洽谈中，起到十分重要的作用。文章主要讨论高职院校应如何积极构建以就业为导向的高职英语教育模式，培养高职院校学生的英语职业能力与英语应用能力，改变传统高职英语教育仅注重课本专业英语而忽略了培养学生英语综合应用能力的现状，培养具有良好英语综合应用能力的职业型人才，满足社会日益增长的高质量人才的需求。
关键词：就业导向；高职英语教学模式；职业能力
引言
英语是每一学校的基础课、公共课，在教学领域中地位举足轻重，广泛应用于各行各业。随着经济快速发展，市场竞争越发激烈，市场中更加需要高素质、高水平与高技能的综合性英语人才。高职院校学生必须英语基础扎实，实践能力过硬才能在未来工作中得心应手。所以，高职院校英语教学必须从学生的现实职业能力出发，构建有针对性、完整、系统又基于就业导向的教学模式，帮助高职学生更好地实现就业。
1高职英语教育中存在的问题
近几年，高职英语不断进行教学改革，但这些改革基本上只是在原来的课程体系框架下进行部分调整，在初级阶段发挥了积极而有效的作用，逗号替换提高了教学质量，扩大了学生的知识范围。但是，这并没有解决关键问题，高职院校的英语教学仍缺乏实际、综合应用性，无法满足学生在工作中的英语需求。
1.1学生英语基础薄弱
我国教育政策导致高职院校学生的文化素质略低于高等院校，很多高职院校的学生学习能力较弱，学习英语难度较大，少数学生几乎没有基本的听、说、读、写能力，更难以在工作中应用。很多涉外专业的学生已经意识到，如果想从事相关专业的工作，必须提高英语水平，锻炼自己的英语口语、写作能力。虽然他们有动力去学习英语知识，但基础太弱；而一些选择不相关专业的学生明显缺乏积极性，他们没有意识到就业后可能会接触到一些运用英语的场合，没有认识到英语的重要性，影响他们的英语学习。由于大部分高职学生并没有真正意识到英语应用能力对于他们工作的重要性，所以不重视课堂上的英语学习，英语基础相对较差，导致他们没有学习兴趣，缺乏学习动力。
1.2教师的整体素质不足
高职院校英语教学模式普遍效仿本科院校，只是在英语课堂上简单地传授英语知识，基本以灌输式教育为主。这种教育模式影响了实际的教学效果，抹杀学生学习英语的积极性，不符合高职院校培养应用型人才的目标。另外，高职英语教师队伍中个别教师素质比较差，没有充分了解高职英语教育的特点，导致高职英语教育缺少特色，无法培养高职生运用英语的能力。
1.3教材缺乏针对性
高职英语教学主要依赖于固有教材，有关教育专家综合分析当前我国高职院校英语专业使用的教材后发现，尽管内容上比较适合高职学生，但是没有真正联系学生的职业及专业技术，影响了实际的教学效果，不能保证教学质量。
1.4教学理念滞后
高职教育最终的目的是提升学生专业应用技能，促进学生就业，但是英语专业在进行教育的过程中，所秉持的教育理念还是相对落后的，难以帮助学生实现就业目标。另外，高职院校英语教学环境也比较差，外籍教师数量比较少，甚至有些院校没有外籍教师，基础教学设备不完善，极大地影响了实际的教学效果。
1.5考核方式落后
当前，高职英语专业对学生的考核方式还只是传统意义上的考试，通过一张试卷来检查学生的英语学习情况，换句话说，也就是只能检测学生的单词储备、阅读理解和写作能力。高职英语专业的学生不仅要掌握基本英语知识，还要具备英语交际能力，也就是听、说、读的能力，落后的考核方式不能检测出学生运用英语知识的情况，对于学生英语交际能力的提升毫无意义。
2构建就业导向的英语教育模式
高职英语教育仍存在许多问题，学生英语基础弱，忽视英语应用能力的重要性，对英语学习提不起兴趣，而教师能力有限，评估方法落后，无法激发学生学习英语的积极性。所以，我们要充分认识以就业为导向的英语教学的核心意义，改变现状，为学生们创造一个科学、专业、实用的教育体系。
2.1优化教学环境培养就业意识与能力
为提高学生的就业竞争意识，高職院校必须优化英语教学环境，积极建设现代化平台，创建立体真实的职场环境。高职院校应聘请外籍教师，充分利用其身份有针对性地开展教学，在真实的语言环境下应用实践，学以致用。院校应重点培养学生的学习能力，引导学生巧学、真学，优化学习方式，形成良好的学习习惯，帮助学生在未来更加适应就业环境。同时，教师应有目的地开展教学，在教学活动中适当穿插求职技巧与心理指导，指导学生制作标准正确的简历，锻炼口语交流能力。
2.2围绕职业能力核心编写就业导向的英语教材
高职院校教学的主要特征为职业性与实用性，在英语教学中要求学生具备适应岗位的英语能力。院校要根据社会对于人才的具体需求，针对性地选择英语教材，比如，学习生物技术的学生需要在英语阅读与翻译方面无障碍，加强专业术语的学习；文秘专业的学生主要强调听说读写方面的能力。所以，高职院校要建立独特课程体系，将基础知识与专业模块相结合，尽量多的教授文体、基本语法以及日常交流、专业词汇与工作术语方面的知识。
2.3实践基于就业工作过程的教学模式
工作过程的定义为：为完成工作任务并为得到最终工作成果而需要进行的工作程序。高职院校要营造不同的工作环境，要求学生模拟工作过程，真实体验职场环境，在实践中运用所学知识，获得一定的实践技能。比如，某外企准备投资我国某制药企业，要求专职人员全程接待外商，高职院校可以模拟的这个工作过程。首先教师要做好课堂设计，安排人员模拟接机、参观企业、实地考察、产品开发、洽谈合作事宜、拟定合同、送机后要求学生收集所需资料，做好充分准备。课堂上通过多媒体所展示具体图像代表工作场合，根据具体情况进行随意问答，模拟真实职场环境。通过模拟真实工作过程，培养学生的表达能力、沟通能力、写作能力，激发学习兴趣，帮助学生更加了解相关职业，增强自身综合能力。
2.4完善考评办法
学生英语水平的高低应通过科学合理的考核体系检验，高校应完善对教学效果和学生语言能力的检验工作，建立合理地考核评价机制。高职院校可以邀请企业招聘和专业技术人员到校进行考核，不仅能够提高考核水平，帮助学生在真实、客观、公平的环境中发现不足，提高学习英语的积极性，还能更加贴近企业岗位需求，帮助学生更加适应社会。另外，对学生的评价不能采用终结性评价方式，应结合学生的学业成绩、客观情况和学生的优势，提高学生的自信心，引导学生发现自己的优势，鼓励学生结合自身优势和特点进行个性化英语学习。
结束语：
随着中国高等教育的不断大众化和普及化，高职教育对于提升全民族科学文化素质起到了十分重要的作用。英语，作为一门重要的基础课程，高职院校需要不断创新、完善教学体系以满足社会经济发展对英语人才的需要，教师不仅要传递专业知识信息，还要重点培养英语综合素质高的人才，顺应时代的潮流，为社会经济发展做出贡献。
参考文献：
[1]高楠.基于就业导向的高职英语教学模式探究[J].人力资源管理，2017（11）：321-322.
[2]王清华.基于就业导向的高职英语教学策略[J].疯狂英语（理论版），2017（03）：104-105.
[3]栾丽梅，马江涛.基于就业导向的高职英语教学策略[J].河北大学成人教育学院学报，2014，16（04）：89-91.
[4]尹红霞.基于就业导向的高职英语教学创新策略[J].经贸实践，2015（15）：255.
关键词：就业导向；高职英语教学模式；职业能力
引言
英语是每一学校的基础课、公共课，在教学领域中地位举足轻重，广泛应用于各行各业。随着经济快速发展，市场竞争越发激烈，市场中更加需要高素质、高水平与高技能的综合性英语人才。高职院校学生必须英语基础扎实，实践能力过硬才能在未来工作中得心应手。所以，高职院校英语教学必须从学生的现实职业能力出发，构建有针对性、完整、系统又基于就业导向的教学模式，帮助高职学生更好地实现就业。
1高职英语教育中存在的问题
近几年，高职英语不断进行教学改革，但这些改革基本上只是在原来的课程体系框架下进行部分调整，在初级阶段发挥了积极而有效的作用，逗号替换提高了教学质量，扩大了学生的知识范围。但是，这并没有解决关键问题，高职院校的英语教学仍缺乏实际、综合应用性，无法满足学生在工作中的英语需求。
1.1学生英语基础薄弱
我国教育政策导致高职院校学生的文化素质略低于高等院校，很多高职院校的学生学习能力较弱，学习英语难度较大，少数学生几乎没有基本的听、说、读、写能力，更难以在工作中应用。很多涉外专业的学生已经意识到，如果想从事相关专业的工作，必须提高英语水平，锻炼自己的英语口语、写作能力。虽然他们有动力去学习英语知识，但基础太弱；而一些选择不相关专业的学生明显缺乏积极性，他们没有意识到就业后可能会接触到一些运用英语的场合，没有认识到英语的重要性，影响他们的英语学习。由于大部分高职学生并没有真正意识到英语应用能力对于他们工作的重要性，所以不重视课堂上的英语学习，英语基础相对较差，导致他们没有学习兴趣，缺乏学习动力。
1.2教师的整体素质不足
高职院校英语教学模式普遍效仿本科院校，只是在英语课堂上简单地传授英语知识，基本以灌输式教育为主。这种教育模式影响了实际的教学效果，抹杀学生学习英语的积极性，不符合高职院校培养应用型人才的目标。另外，高职英语教师队伍中个别教师素质比较差，没有充分了解高职英语教育的特点，导致高职英语教育缺少特色，无法培养高职生运用英语的能力。
1.3教材缺乏针对性
高职英语教学主要依赖于固有教材，有关教育专家综合分析当前我国高职院校英语专业使用的教材后发现，尽管内容上比较适合高职学生，但是没有真正联系学生的职业及专业技术，影响了实际的教学效果，不能保证教学质量。
1.4教学理念滞后
高职教育最终的目的是提升学生专业应用技能，促进学生就业，但是英语专业在进行教育的过程中，所秉持的教育理念还是相对落后的，难以帮助学生实现就业目标。另外，高职院校英语教学环境也比较差，外籍教师数量比较少，甚至有些院校没有外籍教师，基础教学设备不完善，极大地影响了实际的教学效果。
1.5考核方式落后
当前，高职英语专业对学生的考核方式还只是传统意义上的考试，通过一张试卷来检查学生的英语学习情况，换句话说，也就是只能检测学生的单词储备、阅读理解和写作能力。高职英语专业的学生不仅要掌握基本英语知识，还要具备英语交际能力，也就是听、说、读的能力，落后的考核方式不能检测出学生运用英语知识的情况，对于学生英语交际能力的提升毫无意义。
2构建就业导向的英语教育模式
高职英语教育仍存在许多问题，学生英语基础弱，忽视英语应用能力的重要性，对英语学习提不起兴趣，而教师能力有限，评估方法落后，无法激发学生学习英语的积极性。所以，我们要充分认识以就业为导向的英语教学的核心意义，改变现状，为学生们创造一个科学、专业、实用的教育体系。
2.1优化教学环境培养就业意识与能力
为提高学生的就业竞争意识，高職院校必须优化英语教学环境，积极建设现代化平台，创建立体真实的职场环境。高职院校应聘请外籍教师，充分利用其身份有针对性地开展教学，在真实的语言环境下应用实践，学以致用。院校应重点培养学生的学习能力，引导学生巧学、真学，优化学习方式，形成良好的学习习惯，帮助学生在未来更加适应就业环境。同时，教师应有目的地开展教学，在教学活动中适当穿插求职技巧与心理指导，指导学生制作标准正确的简历，锻炼口语交流能力。
2.2围绕职业能力核心编写就业导向的英语教材
高职院校教学的主要特征为职业性与实用性，在英语教学中要求学生具备适应岗位的英语能力。院校要根据社会对于人才的具体需求，针对性地选择英语教材，比如，学习生物技术的学生需要在英语阅读与翻译方面无障碍，加强专业术语的学习；文秘专业的学生主要强调听说读写方面的能力。所以，高职院校要建立独特课程体系，将基础知识与专业模块相结合，尽量多的教授文体、基本语法以及日常交流、专业词汇与工作术语方面的知识。
2.3实践基于就业工作过程的教学模式
工作过程的定义为：为完成工作任务并为得到最终工作成果而需要进行的工作程序。高职院校要营造不同的工作环境，要求学生模拟工作过程，真实体验职场环境，在实践中运用所学知识，获得一定的实践技能。比如，某外企准备投资我国某制药企业，要求专职人员全程接待外商，高职院校可以模拟的这个工作过程。首先教师要做好课堂设计，安排人员模拟接机、参观企业、实地考察、产品开发、洽谈合作事宜、拟定合同、送机后要求学生收集所需资料，做好充分准备。课堂上通过多媒体所展示具体图像代表工作场合，根据具体情况进行随意问答，模拟真实职场环境。通过模拟真实工作过程，培养学生的表达能力、沟通能力、写作能力，激发学习兴趣，帮助学生更加了解相关职业，增强自身综合能力。
2.4完善考评办法
学生英语水平的高低应通过科学合理的考核体系检验，高校应完善对教学效果和学生语言能力的检验工作，建立合理地考核评价机制。高职院校可以邀请企业招聘和专业技术人员到校进行考核，不仅能够提高考核水平，帮助学生在真实、客观、公平的环境中发现不足，提高学习英语的积极性，还能更加贴近企业岗位需求，帮助学生更加适应社会。另外，对学生的评价不能采用终结性评价方式，应结合学生的学业成绩、客观情况和学生的优势，提高学生的自信心，引导学生发现自己的优势，鼓励学生结合自身优势和特点进行个性化英语学习。
结束语：
随着中国高等教育的不断大众化和普及化，高职教育对于提升全民族科学文化素质起到了十分重要的作用。英语，作为一门重要的基础课程，高职院校需要不断创新、完善教学体系以满足社会经济发展对英语人才的需要，教师不仅要传递专业知识信息，还要重点培养英语综合素质高的人才，顺应时代的潮流，为社会经济发展做出贡献。
参考文献：
[1]高楠.基于就业导向的高职英语教学模式探究[J].人力资源管理，2017（11）：321-322.
[2]王清华.基于就业导向的高职英语教学策略[J].疯狂英语（理论版），2017（03）：104-105.
[3]栾丽梅，马江涛.基于就业导向的高职英语教学策略[J].河北大学成人教育学院学报，2014，16（04）：89-91.
[4]尹红霞.基于就业导向的高职英语教学创新策略[J].经贸实践，2015（15）：255.