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【摘 要】探究性学习作为当下的一种新型的学习策略，它的出现，激发了学生浓厚的学习兴趣，培养了学生的动手、动脑能力，改变了传统死板的教学模式。数学是一门应用型很强的学科，具有很强的问题性和实践性。将探究性学习应用于数学教学中的充分体现了数学来源于生活、来源于实践。学生对数学的探究欲望悄然而生，为探究性学习带来了契机。
【关键词】探究性;实践性
一、实施探究性学习的具体措施
（一）创设问题情境，引起学生探究的兴趣
在数学教学中进行探究性学习的最终在那个要的是设立问题情境，引起学生的动机以及兴趣。数学就是为了解决问题而诞生，，就是在解决问题的过程中不断发展壮大起来。问题也是数学教学的心脏，问题可以激发学生学习数学的兴趣与求知欲，把数学活动与学生生活息息相关联系起来。使学生感到进行数学活动是为了解决他们所关心的问题。创设问题情境就是营造一种教学中的感情境界，正如舞台需要布置才能吸引观众，增强艺术效果一样，数学教学中良好问题情境的创设，既是学习活动必要的心理准备，又是激发和持续学生的学习兴趣。克服学习疲劳的有效手段。在传统的数学课堂中，学生习惯于教师的讲解，懒得动脑，不会思考，课堂教学死气沉沉，学生只是机械的、被迫的接受学习。这样长时间下去，学生学习的积极性被扼杀。教师根据授课的内容提出问题，设置悬念，引起惊奇，激发兴趣，这样学生才会对学习产生兴趣。
（二）会学习。勤学习，恰当引导知道探究性学习
教师是课堂教学心理环境、课堂氛围的直接创造者，教师应根据教学内容，了解学生已有的知识经验，找准学习的起点，发挥教师自身的创造性，以教学特有的美感与教师自己的教学特色和魅力去感染学生，融入抽象知识于生动形象的课堂教学活动中去，创设具体的教学情境，激发起学生对数学的强烈兴趣，使学生进入探究状态，从而打开思维的大门，开发学生自主探究学习数学的动力。创设这样的教学情境，可以使学生觉得问题所在，提高注意力，开动脑筋，进入积极的思维状态，在分析问题、解决问题的过程中获得深层次的思考和成功的喜悦。在教学中，教师不仅要注重学生是否找到了规律，更应关注学生是否进行了思考。如果学生一时无法独立发现其中的规律，教师可以鼓励学生互相交流，进一步探究，进而鼓励学生推测出一般的规律。教师可以根据学生的实际情况，将问题深入，适当拓展。由于探究性学生中相互交流、相互鼓励。教学内容既符合学生的心理需求，学生不仅易于学习，而且乐于学习，课堂教学的效果得以明显提高。
（三）数学来源于生活，从生活中探究数学
数学知识来源于生活，因而每一个知识点都有其深厚的生活基础。要转变学生传统的数学教学学习方式，就要让学生在实践中操作，通过观察、分析、思考来获得有关的数学知识。要使学生学习数学的兴趣长盛不衰，学习动力源源不绝，形成良好的学习习惯。就要让学生感到学习数学有用，这种不仅在日常生活中，更是在学生的个人成长、发展的路上有用。这些都是学生感兴趣的，让学生体会生活中处处蕴含着数学知识，数学能够帮助人们解决一些实际问题，学生有这样的一些体验和感受，一定会对数学产生浓厚的兴趣。数学教材中处处含有探究的内容，它需要数学教师认真去挖掘教材并结合实际。创造性地将教材中的知识结论变成探究的问题。尽量还只是发展过程的本来面目，让学生发现数学、喜欢数学，并让学生置身于问题情景之中，积极主动地参与，发现并主动获取知识，获得解决问题的能力，最大程度地提高学生素质。促进学生不断探究，增强应用数学的意识，学会将实际问题转化为数学问题，这个过程是创新意识和实践能力的深化、提高的过程，有利于促进学生数学活动经验和数学素养的提升。
二、探究性学习应该注意的问题
充分发挥学生的主动性，能够让学生问的尽量让学生自己问，发挥学生的主动性，能够让学生做的尽量让学生自己做，发挥学生的主动性并不是意味着教师可以置之不理，毕竟学生的经验不足，能力还有待提高，学生的自觉性和坚韧性还需要不断磨练，教师应该给予及时的指导与鼓励。我们提倡的是在教师指导下的自主探究。
教师指导下的学生探究，既不是停留在学生自发探究的水平上，也不可能达到科学家的探究高度。我们并不是要把每一个学生都培养成科学家，而是为了把每一个学生培养成基本生存与发展能力的公民打基础。教师在指导学生探究时，应当着眼于学生基本科学的提高。探究性学习强调学生的自主性。但并不忽视教师的指导。应该特别强调教师适当的、必要的、谨慎的、有效的指导，以追求真正从探究中有所收获，包括增进对世界的认识和学生探究素质的不断提升。从而使学生的探究实践得到不断提高和完善。
三、结束语
学生在进行探究性学习后，促进其终身探究性学习能力的发展，还要引导学生进行探究式学习后的反思，总结探究的经验。让学生自主探索、合作交流，使学生能够体会、感受构造思想的具体应用。切实发展学生解决实际问题的能力。从一定意义上来说，探究性学习是一种科学、切实有效的学习方式。在教学中，教师通过指导学生实际操作、深入实地调查法、合作探讨，让学生感受知识的发生、发展过程，引导学生自主钻研，促进学生合作学习。
【关键词】探究性;实践性
一、实施探究性学习的具体措施
（一）创设问题情境，引起学生探究的兴趣
在数学教学中进行探究性学习的最终在那个要的是设立问题情境，引起学生的动机以及兴趣。数学就是为了解决问题而诞生，，就是在解决问题的过程中不断发展壮大起来。问题也是数学教学的心脏，问题可以激发学生学习数学的兴趣与求知欲，把数学活动与学生生活息息相关联系起来。使学生感到进行数学活动是为了解决他们所关心的问题。创设问题情境就是营造一种教学中的感情境界，正如舞台需要布置才能吸引观众，增强艺术效果一样，数学教学中良好问题情境的创设，既是学习活动必要的心理准备，又是激发和持续学生的学习兴趣。克服学习疲劳的有效手段。在传统的数学课堂中，学生习惯于教师的讲解，懒得动脑，不会思考，课堂教学死气沉沉，学生只是机械的、被迫的接受学习。这样长时间下去，学生学习的积极性被扼杀。教师根据授课的内容提出问题，设置悬念，引起惊奇，激发兴趣，这样学生才会对学习产生兴趣。
（二）会学习。勤学习，恰当引导知道探究性学习
教师是课堂教学心理环境、课堂氛围的直接创造者，教师应根据教学内容，了解学生已有的知识经验，找准学习的起点，发挥教师自身的创造性，以教学特有的美感与教师自己的教学特色和魅力去感染学生，融入抽象知识于生动形象的课堂教学活动中去，创设具体的教学情境，激发起学生对数学的强烈兴趣，使学生进入探究状态，从而打开思维的大门，开发学生自主探究学习数学的动力。创设这样的教学情境，可以使学生觉得问题所在，提高注意力，开动脑筋，进入积极的思维状态，在分析问题、解决问题的过程中获得深层次的思考和成功的喜悦。在教学中，教师不仅要注重学生是否找到了规律，更应关注学生是否进行了思考。如果学生一时无法独立发现其中的规律，教师可以鼓励学生互相交流，进一步探究，进而鼓励学生推测出一般的规律。教师可以根据学生的实际情况，将问题深入，适当拓展。由于探究性学生中相互交流、相互鼓励。教学内容既符合学生的心理需求，学生不仅易于学习，而且乐于学习，课堂教学的效果得以明显提高。
（三）数学来源于生活，从生活中探究数学
数学知识来源于生活，因而每一个知识点都有其深厚的生活基础。要转变学生传统的数学教学学习方式，就要让学生在实践中操作，通过观察、分析、思考来获得有关的数学知识。要使学生学习数学的兴趣长盛不衰，学习动力源源不绝，形成良好的学习习惯。就要让学生感到学习数学有用，这种不仅在日常生活中，更是在学生的个人成长、发展的路上有用。这些都是学生感兴趣的，让学生体会生活中处处蕴含着数学知识，数学能够帮助人们解决一些实际问题，学生有这样的一些体验和感受，一定会对数学产生浓厚的兴趣。数学教材中处处含有探究的内容，它需要数学教师认真去挖掘教材并结合实际。创造性地将教材中的知识结论变成探究的问题。尽量还只是发展过程的本来面目，让学生发现数学、喜欢数学，并让学生置身于问题情景之中，积极主动地参与，发现并主动获取知识，获得解决问题的能力，最大程度地提高学生素质。促进学生不断探究，增强应用数学的意识，学会将实际问题转化为数学问题，这个过程是创新意识和实践能力的深化、提高的过程，有利于促进学生数学活动经验和数学素养的提升。
二、探究性学习应该注意的问题
充分发挥学生的主动性，能够让学生问的尽量让学生自己问，发挥学生的主动性，能够让学生做的尽量让学生自己做，发挥学生的主动性并不是意味着教师可以置之不理，毕竟学生的经验不足，能力还有待提高，学生的自觉性和坚韧性还需要不断磨练，教师应该给予及时的指导与鼓励。我们提倡的是在教师指导下的自主探究。
教师指导下的学生探究，既不是停留在学生自发探究的水平上，也不可能达到科学家的探究高度。我们并不是要把每一个学生都培养成科学家，而是为了把每一个学生培养成基本生存与发展能力的公民打基础。教师在指导学生探究时，应当着眼于学生基本科学的提高。探究性学习强调学生的自主性。但并不忽视教师的指导。应该特别强调教师适当的、必要的、谨慎的、有效的指导，以追求真正从探究中有所收获，包括增进对世界的认识和学生探究素质的不断提升。从而使学生的探究实践得到不断提高和完善。
三、结束语
学生在进行探究性学习后，促进其终身探究性学习能力的发展，还要引导学生进行探究式学习后的反思，总结探究的经验。让学生自主探索、合作交流，使学生能够体会、感受构造思想的具体应用。切实发展学生解决实际问题的能力。从一定意义上来说，探究性学习是一种科学、切实有效的学习方式。在教学中，教师通过指导学生实际操作、深入实地调查法、合作探讨，让学生感受知识的发生、发展过程，引导学生自主钻研，促进学生合作学习。