论文部分内容阅读
【关键词】 汉语拼音教学
【文献编码】 doi：10.3969/j.issn.0450
-9889（A）.2011.05.035
汉语拼音教学是小学语文教学的开始。很多小学语文教师都是上完六年级，才又重新上回一年级，对汉语拼音教学已相当陌生。因为工作调动的原因，笔者有幸连续上了两次一年级，教材都是人教版的，积累了一些教学感悟和经验，愿与教友们分享。
一、 准确定位汉语拼音学习目标
过去有一段时间，小学语文教学大纲中规定，汉语拼音具有帮助识字、阅读、学习普通话三项功能。用汉语拼音帮助阅读，学生必须能够直呼音节。这一要求对于学生尤其是方言区和少数民族地区的学生有很大的难度，教学起来费时，效率不高，师生负担重。现在，《语文课程标准》把汉语拼音的功能只定位在帮助识字和学习普通话两项上，让学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便及早用汉字阅读。《语文课程标准》明确指出汉语拼音学习目标：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。能借助汉语拼音认读汉字。”新课标对汉语拼音的定位要求我们树立全新的语文观，在教学中把握好“度”——能准确地拼读，不要拔高到熟练拼读上；明确只要会准确拼读就能开始帮助识字，在识字中巩固拼音，充分利用拼音、识字甚至阅读之间的相互作用，让学生在不断的语言实践中练习、巩固。
二、 重视教师的示范作用
身教胜于言传。示范是一种很重要的教学手段。在拼音教学中，教师要做好发音的示范、如单韵母和声母的书写，对一年级学生来说有些困难，教师要多示范，加强个别辅导，注意培养学生正确的执笔、写字姿势和良好的写字习惯。拼音教学的示范要注意以下两点：
1. 示范注意形象性、趣味性。一年级学生年龄小，注意力时间短，对形象事物感兴趣，教师在示范的时候就要选择他们喜爱的方式，提高汉语拼音的学习效率。如声调的教学，要讲清声调符号的形状和四声的读法、可以借助教材的图画学习ɑ、o、e的四声：“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”教师示范读声调时，开始可以读得夸张一点，还可以用手势表示，帮助学生掌握四声的变化。
2. 及时抓住示范时机。教师的示范对学生的学习动机虽具有很大的推动作用，但是教师在示范时一定要考虑时机性，不能一味地做示范。如当学生在练习中掌握到一定程度和出现共同性的错误问题时，应及时抓住良好时机再次示范。此时示范要根据学生掌握的情况用适当的方式示范，以纠正学生在练习中的错误。例如，“ｂ ｄ、ｐ ｑ”这四个字母学生容易混淆，教师可通过动作和口诀示范，教学生区分和掌握它们的读音和字形。教师可让学生伸出左拳，拇指向上，演示ｂ的字形，再伸出右拳演示ｄ的字形，然后让学生将两拳相对后向下翻，便演示出ｐ ｑ的字形。教师边演示边教学生说：“左拳ｂ来右拳ｄ，两拳相对念ｂ ｄ；左竖朝上就念b，右竖朝上就念ｄ；左竖朝下就念ｐ，右竖朝下就念ｑ。”
三、 尽可能有趣，以活动和游戏为主
1. 故事激趣法。如教“ɑ、ｏ、ｅ”这一课，可以让学生看教材情境图，教师讲故事：“这是一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。有一天，太阳公公还没有爬上山坡，一个小姑娘就站在小溪边唱起了ɑ字歌│1 3 5 i - │i 5 3 1 -│，大公鸡听到
了歌声也跟着唱起来│1 3 5 i - │i 5 3 1 -│，
它们的歌声引来了大白鹅，伴着优美， 的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞。它跳着跳着，发现了自己在水中的美丽的倒影，便不由自主地哼起歌来ｅ ｅ ｅ。几只刚学会游水的小鸭子听到歌声也都往这边赶过来，它们也来参加这场清晨音乐会呢!”
2.编顺口溜或儿歌，帮助学生记忆。如“圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴ɑ ɑ ɑ。太阳出来红彤彤，公鸡一叫ｏ ｏ ｏ。清清池塘一只鹅，水中倒影ｅ ｅ ｅ。”“ɑ 的头上戴小帽，声调不同要记牢。一声平，二声扬，三声拐弯四声降。”“小ü见到声母j q x y ，去掉两点还读 ü 。”“左下半圆d d d ，右下半圆b b b 。一个门洞n n n ，两个门洞m m m 。伞尖朝上t t t ，伞尖朝下f f f 。”“小2 z ，半圆c ，半个8字就是s 。”
3. 设计游戏，让学生在玩中练习、巩固。如游戏“坐火车上北京”。教师在小黑板上用彩笔画一列火车，在车厢上写上字母。整组学生起立，比赛开始，发准音的学生就可以坐下，就是坐上火车了；发不准音的，到课后争取做上第二列火车，看谁先坐上第一列火车。游戏“找朋友”道具主要是卡片。可以给声母找朋友，拿声母的学生走上讲台，问：“谁是我的好朋友？”这时拿着可以与之相拼的韵母的学生，就要立即走上讲台，站在他的左侧，并大声读出所拼的音节，其他学生认为这个学生拼读是对的，就大声地跟读一次。也可以给生字找朋友（音节），方法是一样的。游戏“看口形，猜字母”，教师做字母的发音口形，让学生猜。游戏“看谁找得准，找得快”，听教师或同学读音节，看谁在自己的卡片中，能又准又快地找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。游戏“看谁接得又准又快”，教师说顺口溜或儿歌的上半句，学生抢接下半句。
4. 要充分利用教材。人教版教材中的汉语拼音部分就有意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起。整合起来的情境图，有利于培养学生的观察能力，有利于发展学生的语言，有利于增强学生的学习兴趣。如第二课“ｉ、ｕ、ü”的插图，是一幅富有生活情趣的图画，既提示了学习的内容和有助于儿童记忆的音形，又使学生受到美的熏陶。教学时，可以让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似，通过观察图画，引出本课要学的字母和音节，还可以引导学生把带调的音节和口语中的词语联系起来，说一个词或一句话，以巩固这些音节，努力做到观察图画、学习拼音和说话训练的有机结合。
5.创设拼音化环境。把教室布置成“拼音世界”，让教室会说话：为每个学生做一块名字牌，并注上汉语拼音，挂在墙上，让他们用拼音介绍自己的名字认识同伴；给教室用品标上拼音名字；使用拼音化的课表；鼓励学生给家里的家具、电器贴上拼音标签……
总之，我们要把汉语拼音放在大语文的整体中，以学生为本，把学拼音与识字，与学普通话，与查字典，与口语交际，与阅读，与生活实际，与情感价值，与发展语言，与发展思维融为一体，为全面提高学生语文素养打下扎实的基础。
（责编韦春艳）
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
【文献编码】 doi：10.3969/j.issn.0450
-9889（A）.2011.05.035
汉语拼音教学是小学语文教学的开始。很多小学语文教师都是上完六年级，才又重新上回一年级，对汉语拼音教学已相当陌生。因为工作调动的原因，笔者有幸连续上了两次一年级，教材都是人教版的，积累了一些教学感悟和经验，愿与教友们分享。
一、 准确定位汉语拼音学习目标
过去有一段时间，小学语文教学大纲中规定，汉语拼音具有帮助识字、阅读、学习普通话三项功能。用汉语拼音帮助阅读，学生必须能够直呼音节。这一要求对于学生尤其是方言区和少数民族地区的学生有很大的难度，教学起来费时，效率不高，师生负担重。现在，《语文课程标准》把汉语拼音的功能只定位在帮助识字和学习普通话两项上，让学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便及早用汉字阅读。《语文课程标准》明确指出汉语拼音学习目标：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。能借助汉语拼音认读汉字。”新课标对汉语拼音的定位要求我们树立全新的语文观，在教学中把握好“度”——能准确地拼读，不要拔高到熟练拼读上；明确只要会准确拼读就能开始帮助识字，在识字中巩固拼音，充分利用拼音、识字甚至阅读之间的相互作用，让学生在不断的语言实践中练习、巩固。
二、 重视教师的示范作用
身教胜于言传。示范是一种很重要的教学手段。在拼音教学中，教师要做好发音的示范、如单韵母和声母的书写，对一年级学生来说有些困难，教师要多示范，加强个别辅导，注意培养学生正确的执笔、写字姿势和良好的写字习惯。拼音教学的示范要注意以下两点：
1. 示范注意形象性、趣味性。一年级学生年龄小，注意力时间短，对形象事物感兴趣，教师在示范的时候就要选择他们喜爱的方式，提高汉语拼音的学习效率。如声调的教学，要讲清声调符号的形状和四声的读法、可以借助教材的图画学习ɑ、o、e的四声：“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”教师示范读声调时，开始可以读得夸张一点，还可以用手势表示，帮助学生掌握四声的变化。
2. 及时抓住示范时机。教师的示范对学生的学习动机虽具有很大的推动作用，但是教师在示范时一定要考虑时机性，不能一味地做示范。如当学生在练习中掌握到一定程度和出现共同性的错误问题时，应及时抓住良好时机再次示范。此时示范要根据学生掌握的情况用适当的方式示范，以纠正学生在练习中的错误。例如，“ｂ ｄ、ｐ ｑ”这四个字母学生容易混淆，教师可通过动作和口诀示范，教学生区分和掌握它们的读音和字形。教师可让学生伸出左拳，拇指向上，演示ｂ的字形，再伸出右拳演示ｄ的字形，然后让学生将两拳相对后向下翻，便演示出ｐ ｑ的字形。教师边演示边教学生说：“左拳ｂ来右拳ｄ，两拳相对念ｂ ｄ；左竖朝上就念b，右竖朝上就念ｄ；左竖朝下就念ｐ，右竖朝下就念ｑ。”
三、 尽可能有趣，以活动和游戏为主
1. 故事激趣法。如教“ɑ、ｏ、ｅ”这一课，可以让学生看教材情境图，教师讲故事：“这是一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。有一天，太阳公公还没有爬上山坡，一个小姑娘就站在小溪边唱起了ɑ字歌│1 3 5 i - │i 5 3 1 -│，大公鸡听到
了歌声也跟着唱起来│1 3 5 i - │i 5 3 1 -│，
它们的歌声引来了大白鹅，伴着优美， 的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞。它跳着跳着，发现了自己在水中的美丽的倒影，便不由自主地哼起歌来ｅ ｅ ｅ。几只刚学会游水的小鸭子听到歌声也都往这边赶过来，它们也来参加这场清晨音乐会呢!”
2.编顺口溜或儿歌，帮助学生记忆。如“圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴ɑ ɑ ɑ。太阳出来红彤彤，公鸡一叫ｏ ｏ ｏ。清清池塘一只鹅，水中倒影ｅ ｅ ｅ。”“ɑ 的头上戴小帽，声调不同要记牢。一声平，二声扬，三声拐弯四声降。”“小ü见到声母j q x y ，去掉两点还读 ü 。”“左下半圆d d d ，右下半圆b b b 。一个门洞n n n ，两个门洞m m m 。伞尖朝上t t t ，伞尖朝下f f f 。”“小2 z ，半圆c ，半个8字就是s 。”
3. 设计游戏，让学生在玩中练习、巩固。如游戏“坐火车上北京”。教师在小黑板上用彩笔画一列火车，在车厢上写上字母。整组学生起立，比赛开始，发准音的学生就可以坐下，就是坐上火车了；发不准音的，到课后争取做上第二列火车，看谁先坐上第一列火车。游戏“找朋友”道具主要是卡片。可以给声母找朋友，拿声母的学生走上讲台，问：“谁是我的好朋友？”这时拿着可以与之相拼的韵母的学生，就要立即走上讲台，站在他的左侧，并大声读出所拼的音节，其他学生认为这个学生拼读是对的，就大声地跟读一次。也可以给生字找朋友（音节），方法是一样的。游戏“看口形，猜字母”，教师做字母的发音口形，让学生猜。游戏“看谁找得准，找得快”，听教师或同学读音节，看谁在自己的卡片中，能又准又快地找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。游戏“看谁接得又准又快”，教师说顺口溜或儿歌的上半句，学生抢接下半句。
4. 要充分利用教材。人教版教材中的汉语拼音部分就有意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起。整合起来的情境图，有利于培养学生的观察能力，有利于发展学生的语言，有利于增强学生的学习兴趣。如第二课“ｉ、ｕ、ü”的插图，是一幅富有生活情趣的图画，既提示了学习的内容和有助于儿童记忆的音形，又使学生受到美的熏陶。教学时，可以让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似，通过观察图画，引出本课要学的字母和音节，还可以引导学生把带调的音节和口语中的词语联系起来，说一个词或一句话，以巩固这些音节，努力做到观察图画、学习拼音和说话训练的有机结合。
5.创设拼音化环境。把教室布置成“拼音世界”，让教室会说话：为每个学生做一块名字牌，并注上汉语拼音，挂在墙上，让他们用拼音介绍自己的名字认识同伴；给教室用品标上拼音名字；使用拼音化的课表；鼓励学生给家里的家具、电器贴上拼音标签……
总之，我们要把汉语拼音放在大语文的整体中，以学生为本，把学拼音与识字，与学普通话，与查字典，与口语交际，与阅读，与生活实际，与情感价值，与发展语言，与发展思维融为一体，为全面提高学生语文素养打下扎实的基础。
（责编韦春艳）
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文