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【摘 要】数学作为学生小学阶段的重要组成课程，加强小学数学教育的升级与优化至关重要。在实际教学工作的开展过程中，作为教师不能仅仅将学生数学成绩的提高作为唯一的教学目标，数学核心素养的培养同样十分关键。本文以此为基础，就数学核心素养加以论述，首先肯定了核心素养在数学素养中的核心地位，其次明确了核心素养对于数学教学的重要意义。在文章的最后就数学核心素养的培养与教育工作之间的内在关联加以分析。
【关键词】小学数学 核心素养 内涵简 价值分析
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.071
數学核心素养的概念最早是在《义务教育数学课程标准（2011年版）》中指出，其主要包含了空间意识、几何直观、推算能力、创新能力等十项，但是在严格的意义上进行分析，将这些内容称之为概念却有失妥当，应将以上内容作为学生在数学学习过程中对于数学的整体理解与把握。数学核心素养究竟该如何理解与定义，其又具备什么样的内涵导向与应用价值呢？本文以此为基础，就新时期数学核心素养的内涵与价值进行分析。
一、小学数学核心素养的内涵
数学核心素养指的是学生在数学学习过程中所凝聚培养而成的综合能力，其不单指某一项能力或是技术，更不是以课堂上所学习的知识作为评价标准。数学核心素养的培养来自数学知识与技能的积累，但是却远远的高于这些内容。相比于有关数学的知识与技能，数学核心素养更能代表数学学习的本质与思想。数学核心素养的养成需要长时间的积累，同时在之后的数学学习生活中也能够为学生提供有力的支持。除此之外，数学核心素养的建立还得益于学生在数学学习过程中不断丰富的认知、理解，所以当学生在解决实际的数学难题时，数学核心素养便会帮助学生将实际的问题与数学问题相结合，继而为数学问题的解决提供助力。
数学核心素养的培养还与学习过程中所涉及的范围与内容息息相关。例如符号意识、运算能力以及数感等。只有在学习的过程中不断地积累与思考，才有助于学生数感的形成，数感对于学生理解学习内容，理解问题本质十分重要。符号意识与运算能力也是需要学生进行长期的运算与联系，这对于学生今后的数学学习之路也大有裨益。可以说，数学核心素养的培养不仅有助于学生数学成绩的提升，在学生其他科目的学习过程中也能够予以积极的帮助。
二、小学数学核心素养的教育价值
作为小学教学课程中的关键组成部分，数学课程因其较强的逻辑性和抽象性，一直以来都是小学教学的重点与难点。很多学生在数学学习的过程中受制于自身理解能力的不足以及数学基础的薄弱，通常会呈现出一种心有余而力不足的现象。下文便就小学数学核心素养的教育价值加以分析。
（一）核心素养是学生数学素养的重要标志
小学阶段的数学教学工作，其主要目的便在于学生数学素养的培养。因为小学阶段的教育工作，立足于教育实践，着眼于学生的全面发展。在这一阶段加强学生基础的铺垫与学习素养的养成至关重要。同时数学作为日常生活中息息相关的知识体系，加强数学素养的养成也具有十分重要的现实意义。
例如我们常见的物品购买，通常都需要就单价与质量进行比较计算继而计算出实际价钱，亦或者在一些物品的选购过程中也必然会应用到数学思维。所以数学素养思维的培养与锻炼并不是不切实际没有意思的。
而数学素养的培养也需要予以深入的探究，应充分的结合学习与生活实践，致力于为生活学习中难题困难的解决提供支持。而数学核心素养的目的也在于此。所以对于数学教师而言，加强数学核心素养的引导与培养至关重要。在实际教学工作中，教师应首先充分的利用生活品中的一些具体事物来进行引导，让学生更为充分的理解问题的本质及其根源，而后教师可引出相关的理论，这便可以有效的引导学生使用数学的思维来思考与解决问题。
（二）核心素养时数学教学基本理念与最终目标的体现
面向全体学生尊重每一位学生个性发展的需求，同时保证每一位学生都能获得公平公正的教育是现阶段义务教育的主要目标。而落实在数学教学工作的开展之中，则主要体现在保证不同的人均能够通过数学学习获得有效的发展。所以这要求我们一线的教职员工在进行课程教授的过程中，应紧密的结合学生的实际需求与个性发展进行针对性的引导式教学。学习成绩并不是教学的唯一目的，保证学生能够通过系统的学习，在今后的学习生活中感受到知识的应用价值同时受益，这才是教育的本质。而就核心素养的本质而言，其与现阶段义务教育的本质与目标高度契合。所以在教学工作中加强学生核心素养的养成至关重要。
三、结语
数学作为小学教育的重中之重，在实际教学工作的开展之中，由于学生自身理解能力的差异以及数学基础的薄弱，通常会存在很多的困难与不足。数学核心素养数字作为数学学习过程中培养的重要方向与目标，其不仅可以帮助学生解决数学学习过程中遇到的相关难题，同时也能在日常生活中有效地解决诸多困难。
本文就数学核心素养的相关内容进行简要概述，就数学核心素养的内涵及其价值进行分析。旨在通过相关研究工作的开展为今后小学数学教学工作的开展提供积极的参考。
参考文献
[1]陈六一，刘晓萍.小学数学核心素养要素分析与界定反思[J].中小学教师培训，2016（5）：57-60.
[2]许小容.小学数学核心素养培养的实践研究[J].考试周刊，2018（51）.
[3]李玉霞.对小学数学核心素养的构成要素分析[J].教育科学：全文版：00273-00273.
【关键词】小学数学 核心素养 内涵简 价值分析
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.071
數学核心素养的概念最早是在《义务教育数学课程标准（2011年版）》中指出，其主要包含了空间意识、几何直观、推算能力、创新能力等十项，但是在严格的意义上进行分析，将这些内容称之为概念却有失妥当，应将以上内容作为学生在数学学习过程中对于数学的整体理解与把握。数学核心素养究竟该如何理解与定义，其又具备什么样的内涵导向与应用价值呢？本文以此为基础，就新时期数学核心素养的内涵与价值进行分析。
一、小学数学核心素养的内涵
数学核心素养指的是学生在数学学习过程中所凝聚培养而成的综合能力，其不单指某一项能力或是技术，更不是以课堂上所学习的知识作为评价标准。数学核心素养的培养来自数学知识与技能的积累，但是却远远的高于这些内容。相比于有关数学的知识与技能，数学核心素养更能代表数学学习的本质与思想。数学核心素养的养成需要长时间的积累，同时在之后的数学学习生活中也能够为学生提供有力的支持。除此之外，数学核心素养的建立还得益于学生在数学学习过程中不断丰富的认知、理解，所以当学生在解决实际的数学难题时，数学核心素养便会帮助学生将实际的问题与数学问题相结合，继而为数学问题的解决提供助力。
数学核心素养的培养还与学习过程中所涉及的范围与内容息息相关。例如符号意识、运算能力以及数感等。只有在学习的过程中不断地积累与思考，才有助于学生数感的形成，数感对于学生理解学习内容，理解问题本质十分重要。符号意识与运算能力也是需要学生进行长期的运算与联系，这对于学生今后的数学学习之路也大有裨益。可以说，数学核心素养的培养不仅有助于学生数学成绩的提升，在学生其他科目的学习过程中也能够予以积极的帮助。
二、小学数学核心素养的教育价值
作为小学教学课程中的关键组成部分，数学课程因其较强的逻辑性和抽象性，一直以来都是小学教学的重点与难点。很多学生在数学学习的过程中受制于自身理解能力的不足以及数学基础的薄弱，通常会呈现出一种心有余而力不足的现象。下文便就小学数学核心素养的教育价值加以分析。
（一）核心素养是学生数学素养的重要标志
小学阶段的数学教学工作，其主要目的便在于学生数学素养的培养。因为小学阶段的教育工作，立足于教育实践，着眼于学生的全面发展。在这一阶段加强学生基础的铺垫与学习素养的养成至关重要。同时数学作为日常生活中息息相关的知识体系，加强数学素养的养成也具有十分重要的现实意义。
例如我们常见的物品购买，通常都需要就单价与质量进行比较计算继而计算出实际价钱，亦或者在一些物品的选购过程中也必然会应用到数学思维。所以数学素养思维的培养与锻炼并不是不切实际没有意思的。
而数学素养的培养也需要予以深入的探究，应充分的结合学习与生活实践，致力于为生活学习中难题困难的解决提供支持。而数学核心素养的目的也在于此。所以对于数学教师而言，加强数学核心素养的引导与培养至关重要。在实际教学工作中，教师应首先充分的利用生活品中的一些具体事物来进行引导，让学生更为充分的理解问题的本质及其根源，而后教师可引出相关的理论，这便可以有效的引导学生使用数学的思维来思考与解决问题。
（二）核心素养时数学教学基本理念与最终目标的体现
面向全体学生尊重每一位学生个性发展的需求，同时保证每一位学生都能获得公平公正的教育是现阶段义务教育的主要目标。而落实在数学教学工作的开展之中，则主要体现在保证不同的人均能够通过数学学习获得有效的发展。所以这要求我们一线的教职员工在进行课程教授的过程中，应紧密的结合学生的实际需求与个性发展进行针对性的引导式教学。学习成绩并不是教学的唯一目的，保证学生能够通过系统的学习，在今后的学习生活中感受到知识的应用价值同时受益，这才是教育的本质。而就核心素养的本质而言，其与现阶段义务教育的本质与目标高度契合。所以在教学工作中加强学生核心素养的养成至关重要。
三、结语
数学作为小学教育的重中之重，在实际教学工作的开展之中，由于学生自身理解能力的差异以及数学基础的薄弱，通常会存在很多的困难与不足。数学核心素养数字作为数学学习过程中培养的重要方向与目标，其不仅可以帮助学生解决数学学习过程中遇到的相关难题，同时也能在日常生活中有效地解决诸多困难。
本文就数学核心素养的相关内容进行简要概述，就数学核心素养的内涵及其价值进行分析。旨在通过相关研究工作的开展为今后小学数学教学工作的开展提供积极的参考。
参考文献
[1]陈六一，刘晓萍.小学数学核心素养要素分析与界定反思[J].中小学教师培训，2016（5）：57-60.
[2]许小容.小学数学核心素养培养的实践研究[J].考试周刊，2018（51）.
[3]李玉霞.对小学数学核心素养的构成要素分析[J].教育科学：全文版：00273-00273.