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摘要：在以往的传统教学模式下，教学一般以教师主动教学为主，这种教学模式简单但是无趣，对于专注力不强的小学生来说，更难达到教学效果，反而会造成学生对教师的依赖，不利于小学生自主能力以及创造能力的发展。而高效课堂不仅有助于学生学习效果的增强，还可以达到引起学生学习兴趣，提升学生综合能力的目的。基于此，本篇文章对小学数学高效课堂教学进行研究，以供参考。
关键词：小学数学;高效课堂;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-113
引言
小学阶段是学生进行数学知识学习的基础阶段，而由于小学生的独立思考与判断能力并不完全成熟，其数学知识的学习主要依赖于数学教师的有效引导，因此，探究小学数学课堂的教学优化策略，提高小学数学的教学质量水平，已经逐渐成为大部分小学数学教师重点研究的课题之一。
一、利用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生对所学的内容产生了兴趣，才能学得好。在数学课堂教学中，合理运用现代教育技术创设有趣的情境，能激发学生的求知欲和学习兴趣，学生爱学、乐学。例如，在教学“认识分数《分一分》”课题时，我用电子白板逐一展示《西游记》中孙悟空和猪八戒平均分4个、2个、1个桃子的画面，边展示边讲述，学生面前呈现出一个鲜活的故事情境，这个生动有趣的情境深深地吸引了学生去观察、思考每次怎么分，分的结果怎样？从而一步步进入怎么用分数表示平均分的结果的问题情境，引起学生了解、认识分数的欲望，激发了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃，收到了事半功倍的效果。
二、培养学生学习主动性，增强学生自信心
教师可以通过课堂游戏的方式，引起学生的兴趣，引导学生主动参与到学习中来。例如，在进行《小熊购物》一课的教学时，我首先采取安排学生做游戏的方式引导他们对于长短、高矮、大小的认识。首先在上课之初，我首先告诉他们这节课要以做游戏的方式进行学期，学生们迅速就提起了精神，集中了注意力，我先把部分同学按照身高分成不同的小组，然后对学生进行哪个组的成员身高最高的提问，很快就有同学七嘴八舌地进行回答。这样的教学方式简单且富有吸引力，能够在引起学生兴趣的同时使他们完成学习任务，使同学们主动参与到学习中来，让他们能够发现学习的乐趣，使得他们的恐惧心理得到缓解甚至完全克服。
三、提高课堂提问的有效性
数学教师可以在学生陷入思维定势时适时抛出带有启发性的问题，带领学生将知识内容化繁为简，由难变易，理清解决问题的思路，从而培养学生养成发现问题、提出问题、解决问题的能力。比如，学习“小数的意义（二）”时，教师要让学生通过测量活动，将十进制低级单位的数改写成高级单位的数，进一步体会小数的意义。教师可以引导学生测量周围物体的长、宽（或高）的数据，分别按“整米数”和“非整米数”两类板书，然后提问这些不够整米数的部分：如果仍然要用“米”作单位写出来，除了用分数表示外，我们还可以用怎样的数表示出来呢？师生共同归纳：在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。怎么表示呢？我们主要来研究一下2米36厘米的黑板，借助身边的米尺来解释一下。“1米=100厘米，1厘米=1/100米，所以1厘米=0.01米”。我们通过度量身边熟悉的事物锻炼学生的动手能力，在测量过程往往得不到整数的结果从而引发学生的思考，引出小数产生的必要性。在转化质量单位时：鹌鹑蛋12克可以表示为多少千克？这可以启发学生思考：1克是多少千克？为此，教师可通过类比，引导学生进行类推。学生通过类比之前长度单位之间的转化，完成质量单位之间的转化。在教学中，教师既要注重学生知识的获取和能力的培养，更应注意数学思想方法的渗透。
四、运用现代信息技术手段让生活走进课堂
数学来源于生活，生活中处处有数学。因此，我们在数学教学中要贴近学生，走进生活，让学生在“实践中学习，在学习中领悟”。从而提高教学效果。在教学中，合理运用信息技术，设计学生熟悉的、感興趣的、贴近学生实际的生活素材，做到“数学知识生活化，生活知识数学化”，让生活走进课堂，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，从而增强学生学数学的亲切感，增强数学的应用意识。例如，我教学“数学活动课”一节时，我运用多媒体播放超市购物的情境，要求同学们帮贝贝同学购买可口可乐：可口可乐大瓶装1.25L，售价5.6元，小瓶装500mL，售价3.5元。贝贝同学参加聚会，最少2L，请你设计一种最省钱的购物方案。同学们展开热烈的讨论，提出了自己的购物方案。
结束语
总而言之，小学数学课堂效率的提高是教育学家以及全社会关注的重点，而针对这一情势，小学数学教师可以通过课前准备与课后引导、增强学生主动性以及利用现代化设备等手段，打造高效小学数学课堂。
参考文献
[1]樊先恋.小学数学教学有效性研究[N].山西科技报，2019-12-31（A03）.
[2]党治田.新课标下的小学数学教学策略[J].西部素质教育，2019，5（24）：228-229.
[3]张丽彬.提高小学数学教学质量探究[J].中国新通信，2019，21（24）：189.
关键词：小学数学;高效课堂;研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-26-113
引言
小学阶段是学生进行数学知识学习的基础阶段，而由于小学生的独立思考与判断能力并不完全成熟，其数学知识的学习主要依赖于数学教师的有效引导，因此，探究小学数学课堂的教学优化策略，提高小学数学的教学质量水平，已经逐渐成为大部分小学数学教师重点研究的课题之一。
一、利用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生对所学的内容产生了兴趣，才能学得好。在数学课堂教学中，合理运用现代教育技术创设有趣的情境，能激发学生的求知欲和学习兴趣，学生爱学、乐学。例如，在教学“认识分数《分一分》”课题时，我用电子白板逐一展示《西游记》中孙悟空和猪八戒平均分4个、2个、1个桃子的画面，边展示边讲述，学生面前呈现出一个鲜活的故事情境，这个生动有趣的情境深深地吸引了学生去观察、思考每次怎么分，分的结果怎样？从而一步步进入怎么用分数表示平均分的结果的问题情境，引起学生了解、认识分数的欲望，激发了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃，收到了事半功倍的效果。
二、培养学生学习主动性，增强学生自信心
教师可以通过课堂游戏的方式，引起学生的兴趣，引导学生主动参与到学习中来。例如，在进行《小熊购物》一课的教学时，我首先采取安排学生做游戏的方式引导他们对于长短、高矮、大小的认识。首先在上课之初，我首先告诉他们这节课要以做游戏的方式进行学期，学生们迅速就提起了精神，集中了注意力，我先把部分同学按照身高分成不同的小组，然后对学生进行哪个组的成员身高最高的提问，很快就有同学七嘴八舌地进行回答。这样的教学方式简单且富有吸引力，能够在引起学生兴趣的同时使他们完成学习任务，使同学们主动参与到学习中来，让他们能够发现学习的乐趣，使得他们的恐惧心理得到缓解甚至完全克服。
三、提高课堂提问的有效性
数学教师可以在学生陷入思维定势时适时抛出带有启发性的问题，带领学生将知识内容化繁为简，由难变易，理清解决问题的思路，从而培养学生养成发现问题、提出问题、解决问题的能力。比如，学习“小数的意义（二）”时，教师要让学生通过测量活动，将十进制低级单位的数改写成高级单位的数，进一步体会小数的意义。教师可以引导学生测量周围物体的长、宽（或高）的数据，分别按“整米数”和“非整米数”两类板书，然后提问这些不够整米数的部分：如果仍然要用“米”作单位写出来，除了用分数表示外，我们还可以用怎样的数表示出来呢？师生共同归纳：在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。怎么表示呢？我们主要来研究一下2米36厘米的黑板，借助身边的米尺来解释一下。“1米=100厘米，1厘米=1/100米，所以1厘米=0.01米”。我们通过度量身边熟悉的事物锻炼学生的动手能力，在测量过程往往得不到整数的结果从而引发学生的思考，引出小数产生的必要性。在转化质量单位时：鹌鹑蛋12克可以表示为多少千克？这可以启发学生思考：1克是多少千克？为此，教师可通过类比，引导学生进行类推。学生通过类比之前长度单位之间的转化，完成质量单位之间的转化。在教学中，教师既要注重学生知识的获取和能力的培养，更应注意数学思想方法的渗透。
四、运用现代信息技术手段让生活走进课堂
数学来源于生活，生活中处处有数学。因此，我们在数学教学中要贴近学生，走进生活，让学生在“实践中学习，在学习中领悟”。从而提高教学效果。在教学中，合理运用信息技术，设计学生熟悉的、感興趣的、贴近学生实际的生活素材，做到“数学知识生活化，生活知识数学化”，让生活走进课堂，使数学知识因贴近生活而变得生动有趣，从而增强学生学数学的亲切感，增强数学的应用意识。例如，我教学“数学活动课”一节时，我运用多媒体播放超市购物的情境，要求同学们帮贝贝同学购买可口可乐：可口可乐大瓶装1.25L，售价5.6元，小瓶装500mL，售价3.5元。贝贝同学参加聚会，最少2L，请你设计一种最省钱的购物方案。同学们展开热烈的讨论，提出了自己的购物方案。
结束语
总而言之，小学数学课堂效率的提高是教育学家以及全社会关注的重点，而针对这一情势，小学数学教师可以通过课前准备与课后引导、增强学生主动性以及利用现代化设备等手段，打造高效小学数学课堂。
参考文献
[1]樊先恋.小学数学教学有效性研究[N].山西科技报，2019-12-31（A03）.
[2]党治田.新课标下的小学数学教学策略[J].西部素质教育，2019，5（24）：228-229.
[3]张丽彬.提高小学数学教学质量探究[J].中国新通信，2019，21（24）：189.