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【摘要】记忆单词是很多中职学生英语学习中很棘手的问题，英语单词数量庞大，许多同学在记忆单词中存在很多的问题。本文结合教学实践经验探索，尝试应用了一种记忆单词的方法——卡片式记忆法。并将该方法与传统记忆法进行了对比分析。
【关键词】中职 单词 卡片式记忆 制作卡片 对比研究
英语对于中职学生很重要，他们在以后的工作中会用到英语知识。然而工科类中职院校的学生普遍英语基础较差，单词应用能力差，笔者在教学中发现，很大的一个原因是学生的单词记忆方法欠妥。为此，笔者在教学实践中，尝试运用卡片法记忆单词，并在教学实践中与传统记忆法做了对比研究。
一、卡片式记忆法
卡片式记忆法，即将需要记忆的内容按照一定规则手写或者打印到卡片上，以便帮助学习者进行记忆。该方法具有灵活性，便捷性和实效性等特点。该方法可以广泛地应用到教学和学习中，有助于提高学习者的记忆效果。
英语中的单词形成是有规律可循的，比如同根词，同音异义词，同型异义词等等。让学生了解这一规律，有助于学生从整体宏观上来了解英语中单词的组成，也有助于削减他们对于英语中巨大词汇量的恐惧，同时，也能让学生找到背诵单词的合适的方法。
为此，我和学生一起尝试了用卡片记忆单词的方法。根据授课过程，将不同类别的单词整理到相应的卡片上，让一张卡片上有不同章节的痕迹，有助于分类区分记忆。
二、卡片式记忆法实践
1.同根词卡片记忆法。英语中很多单词都是由同一个词根演变来的。将一组同根词用树杈图形体现在卡片上，将词根标记在树杈的终端节点，由这个词根衍生出来的各个单词分别标记在树杈的各个分支上。这样有助于学生直观地发现每个单词与词根之间的联系，也可以很好地区分单词之间的差异。比如，将词根special画在树形图的终端节点，将三个衍生词（specially， specialty， especially）画在树形图的四个树枝末端，这样有助于学生更加形象具体地记住单词。像这样的同一词根的单词群在中职英语教材中还有很多，比如 press， pressure；invite， invitation；care， careful， carefully， depend， independent；interest， interested， interesting；high， height；polite， impolite， politely；die， dead， death；fool， foolish；breathe， breath；succeed， success， successful；value， valuable等等。我鼓励学生在平时的英语学习中注意归纳积累，然后用树形图的形式将它们记录在卡片上。当学生用这种记忆单词的方法记忆单词的时候，会比较轻松，而且对于语义的理解也会更加扎实透彻。
2.“词中词”卡片记忆法。一个单词中往往包含了其他一个或几个比较简短的单词。使用方框法，将较长单词中所包含的單词用方框标记出来，并记录在卡片上，可以很清晰地看出单词之间的关系，一举两得。比如，图1中，signature
（名词，签名）中包含了sign（动词，签字；名词，标识）这个单词，就用方框把sign这个词单独标记出来。图2中，household
（名词，家务活）这一单词，分别包含了house（名词，房子）和hold（动词，把握）两个单词，则用方框分别把house和hold标记出来。英语中这种类似的例子有很多很多，比如，stop， top； bright， right； smother， mother；paint， pain， fairy， fair；treason， reason；damn， dam； bargain， bar， gain；flashback， flash， back； hometown， home， town， mainstay， main， stay； backyard， back， yard； sunrise， sun， rise等等。我鼓励学生将这种单词用方框法记录在相应的卡片上，这样缓解了很多学生对于长单词的畏难情绪，也可以使学生更加深刻地理解单词的构成，通过理解来加深对单词的记忆，事半功倍。
3.易混淆单词卡片记忆法（颜色标记法）。英语中有很多单词，其单词构成很相似，往往只有几个字母甚至一个字母的差别。比如，strange（形容词，奇怪的）和straight（形容词，笔直的）这两个单词比较相似，学生在学习的时候经常将它们弄混淆。如图3，将这两个单词记录在卡片上，然后用不同颜色的笔将两个单词不同的字母标记出来，这样比较容易地看出两个单词的不同点，有助于区分记忆。同理，如图4，可以区分quite（副词，相当地）和quiet（形容词，安静的）的差异。像这样的易混淆的单词群在中职英语教材中还有很多，比如whether， weather； fun， fan； adapt， adopt； contact， contract； monkey， donkey； dairy， diary； angel， angle； later， latter， latest， lately； content， context， contest； alone， lonely； march， match； store， story， storey； through， though， although； except， expect， accept等等。学生在学习这类单词时，在平时的英语学习中，我鼓励学生将这些容易混淆的单词分别记录在卡片上，然后用不同颜色的笔标记出有差异的字母。这样可以使学生更加清晰直观地看出易混淆单词之间的区别，有助于记忆。
为了验证卡片法记忆单词的效果是否比传统记忆单词的方法有优势，笔者在自己教课的班级中选择了两个班级（A和B），这两个班级学生的英语学习情况几乎一致，学生的英语学习程度几乎相同。笔者对这两个班级分别进行了三次试验。每一次都是将完全相同的一份单词（单词的长短及难易程度均符合两班学生的实际英语水平）分别让两个班的同学同时进行记忆，给两个班学生设定的记忆时间也完全相同，班级A的同学运用传统记忆法，而班级B的同学则运用卡片式记忆法。在规定时间结束后，分别统计A班和B班学生记忆单词的量。结果发现，第一次试验中，A班和B班学生分别记忆了单词总量的39%和61%；第二次试验中，A班和B班学生分别记忆了单词总量的40%和59%；第三次试验中，A班和B班学生分别记忆了单词总量的38%和60%（为方便统计，以上数据均为省略了小数点后的近似值）。通过以上数据研究发现，B班学生每次的单词记忆量几乎都为A班的1.5倍。这说明，与传统记忆法相比，卡片式记忆法有明显的优势。在平时的教学中，我鼓励学生应用卡片法记忆单词，这样可以提高学生记忆单词的效率，同时，卡片可以随身携带，方便学生利用零散的时间记忆单词。
三、方法实践探索启发
在尝试应用卡片式记忆法的过程中，我们也收获了一些启发：1.教师要培养自己敏锐的洞察力，不断地尝试并探索新的教学方法及学习方法，并将其应用到教学中；2.为了避免学生一直使用卡片式记忆法产生心理疲劳，还要将卡片式记忆法与其他记忆法（比如头脑风暴法等）结合起来一并使用，有助于提高效果；3.在实践中还要不断地完善卡片式记忆法，使其得到进一步提高和完善，更好地服务学生的学习。
参考文献：
[1]林立，王笃勤.英语（基础模块）[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2]李长庚.英语构词法字典[M].上海：东华大学出版社，2008.
[3]俞敏洪.英语词汇速记大全[M].北京：群言出版社，2016.
【关键词】中职 单词 卡片式记忆 制作卡片 对比研究
英语对于中职学生很重要，他们在以后的工作中会用到英语知识。然而工科类中职院校的学生普遍英语基础较差，单词应用能力差，笔者在教学中发现，很大的一个原因是学生的单词记忆方法欠妥。为此，笔者在教学实践中，尝试运用卡片法记忆单词，并在教学实践中与传统记忆法做了对比研究。
一、卡片式记忆法
卡片式记忆法，即将需要记忆的内容按照一定规则手写或者打印到卡片上，以便帮助学习者进行记忆。该方法具有灵活性，便捷性和实效性等特点。该方法可以广泛地应用到教学和学习中，有助于提高学习者的记忆效果。
英语中的单词形成是有规律可循的，比如同根词，同音异义词，同型异义词等等。让学生了解这一规律，有助于学生从整体宏观上来了解英语中单词的组成，也有助于削减他们对于英语中巨大词汇量的恐惧，同时，也能让学生找到背诵单词的合适的方法。
为此，我和学生一起尝试了用卡片记忆单词的方法。根据授课过程，将不同类别的单词整理到相应的卡片上，让一张卡片上有不同章节的痕迹，有助于分类区分记忆。
二、卡片式记忆法实践
1.同根词卡片记忆法。英语中很多单词都是由同一个词根演变来的。将一组同根词用树杈图形体现在卡片上，将词根标记在树杈的终端节点，由这个词根衍生出来的各个单词分别标记在树杈的各个分支上。这样有助于学生直观地发现每个单词与词根之间的联系，也可以很好地区分单词之间的差异。比如，将词根special画在树形图的终端节点，将三个衍生词（specially， specialty， especially）画在树形图的四个树枝末端，这样有助于学生更加形象具体地记住单词。像这样的同一词根的单词群在中职英语教材中还有很多，比如 press， pressure；invite， invitation；care， careful， carefully， depend， independent；interest， interested， interesting；high， height；polite， impolite， politely；die， dead， death；fool， foolish；breathe， breath；succeed， success， successful；value， valuable等等。我鼓励学生在平时的英语学习中注意归纳积累，然后用树形图的形式将它们记录在卡片上。当学生用这种记忆单词的方法记忆单词的时候，会比较轻松，而且对于语义的理解也会更加扎实透彻。
2.“词中词”卡片记忆法。一个单词中往往包含了其他一个或几个比较简短的单词。使用方框法，将较长单词中所包含的單词用方框标记出来，并记录在卡片上，可以很清晰地看出单词之间的关系，一举两得。比如，图1中，signature
（名词，签名）中包含了sign（动词，签字；名词，标识）这个单词，就用方框把sign这个词单独标记出来。图2中，household
（名词，家务活）这一单词，分别包含了house（名词，房子）和hold（动词，把握）两个单词，则用方框分别把house和hold标记出来。英语中这种类似的例子有很多很多，比如，stop， top； bright， right； smother， mother；paint， pain， fairy， fair；treason， reason；damn， dam； bargain， bar， gain；flashback， flash， back； hometown， home， town， mainstay， main， stay； backyard， back， yard； sunrise， sun， rise等等。我鼓励学生将这种单词用方框法记录在相应的卡片上，这样缓解了很多学生对于长单词的畏难情绪，也可以使学生更加深刻地理解单词的构成，通过理解来加深对单词的记忆，事半功倍。
3.易混淆单词卡片记忆法（颜色标记法）。英语中有很多单词，其单词构成很相似，往往只有几个字母甚至一个字母的差别。比如，strange（形容词，奇怪的）和straight（形容词，笔直的）这两个单词比较相似，学生在学习的时候经常将它们弄混淆。如图3，将这两个单词记录在卡片上，然后用不同颜色的笔将两个单词不同的字母标记出来，这样比较容易地看出两个单词的不同点，有助于区分记忆。同理，如图4，可以区分quite（副词，相当地）和quiet（形容词，安静的）的差异。像这样的易混淆的单词群在中职英语教材中还有很多，比如whether， weather； fun， fan； adapt， adopt； contact， contract； monkey， donkey； dairy， diary； angel， angle； later， latter， latest， lately； content， context， contest； alone， lonely； march， match； store， story， storey； through， though， although； except， expect， accept等等。学生在学习这类单词时，在平时的英语学习中，我鼓励学生将这些容易混淆的单词分别记录在卡片上，然后用不同颜色的笔标记出有差异的字母。这样可以使学生更加清晰直观地看出易混淆单词之间的区别，有助于记忆。
为了验证卡片法记忆单词的效果是否比传统记忆单词的方法有优势，笔者在自己教课的班级中选择了两个班级（A和B），这两个班级学生的英语学习情况几乎一致，学生的英语学习程度几乎相同。笔者对这两个班级分别进行了三次试验。每一次都是将完全相同的一份单词（单词的长短及难易程度均符合两班学生的实际英语水平）分别让两个班的同学同时进行记忆，给两个班学生设定的记忆时间也完全相同，班级A的同学运用传统记忆法，而班级B的同学则运用卡片式记忆法。在规定时间结束后，分别统计A班和B班学生记忆单词的量。结果发现，第一次试验中，A班和B班学生分别记忆了单词总量的39%和61%；第二次试验中，A班和B班学生分别记忆了单词总量的40%和59%；第三次试验中，A班和B班学生分别记忆了单词总量的38%和60%（为方便统计，以上数据均为省略了小数点后的近似值）。通过以上数据研究发现，B班学生每次的单词记忆量几乎都为A班的1.5倍。这说明，与传统记忆法相比，卡片式记忆法有明显的优势。在平时的教学中，我鼓励学生应用卡片法记忆单词，这样可以提高学生记忆单词的效率，同时，卡片可以随身携带，方便学生利用零散的时间记忆单词。
三、方法实践探索启发
在尝试应用卡片式记忆法的过程中，我们也收获了一些启发：1.教师要培养自己敏锐的洞察力，不断地尝试并探索新的教学方法及学习方法，并将其应用到教学中；2.为了避免学生一直使用卡片式记忆法产生心理疲劳，还要将卡片式记忆法与其他记忆法（比如头脑风暴法等）结合起来一并使用，有助于提高效果；3.在实践中还要不断地完善卡片式记忆法，使其得到进一步提高和完善，更好地服务学生的学习。
参考文献：
[1]林立，王笃勤.英语（基础模块）[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2]李长庚.英语构词法字典[M].上海：东华大学出版社，2008.
[3]俞敏洪.英语词汇速记大全[M].北京：群言出版社，2016.