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摘要：3-6岁是儿童语言发展的最佳时期，因此幼儿园的语言教学活动对促进儿童语言能力的提高和发展起着积极的作用。但是，目前幼儿园的语言教学活动普遍存在教学方法相对落后，教学内容缺乏创新等问题，使儿童难以大幅度提高语言能力。因此，这要求幼儿园教师根据儿童身心发展的规律，进一步创新和优化汉语教学活动。
关键词：幼儿园;语言教学;语言能力
由于儿童心理思维处于发展的早期阶段，幼儿教师必须根据儿童的思维特点和认知水平不断创新和完善语言教学活动的形式和内容，并努力探索一套满足儿童需求的语言教学活动。语言发展活动策略。同时，幼儿园教师还应注意摒弃传统的刻板教育观念和教学模式，充分发挥指导作用，为儿童营造积极愉快的语言学习氛围，有效提高儿童的语言能力。
1.开展情境创造和语言教学活动
语言本质上是代表特定事物的符号。儿童正处于直觉和感知的认知思维阶段，难以获得对简单语言符号的有效理解和深刻记忆，因此无法谈论全面的实际应用。特定的情境氛围可以帮助孩子将事物与符号联系起来，从而实现对想象力和逻辑思维能力的有效培养和锻炼，从而顺畅地理解语言的含义，并可以在特定情况下灵活地使用它们。此外，现阶段的孩子很容易被色彩鲜艳，图像生动的事物所吸引，从而激发他们的兴趣和注意力。基于此，教师在组织语言教学活动时必须注意创造情境环境，以提高儿童对语言的理解和运用效果。
例如，在“音乐的小精灵”的学习活动中，这是一首优美意境的散文诗。但是，现阶段的儿童缺乏丰富的生活经验和认知水平，简单的文本解释或大声朗读效果并不理想。在这种情况下，教师可以使用多媒体使特定诗歌的内容形象化和生动，并利用声音，色彩，光影的综合感官效果吸引孩子的注意力，帮助他们理解语言表达的内容和含义，从而提高他们的语言表达水平。另外，一天中发生的各种事情都反映在自然环境中。教师的语言交流和语言表达对儿童的语言理解和使用产生深远影响。在此基础上，教师在与儿童的日常交往中应注意语言表达的严谨性和标准，并给予正确的指导和规范。
他们还应注意语言表达的纯真和童趣。他们可以适当地匹配肢体语言来帮助儿童。乐于倾听和理解，从而引起对语言交流的兴趣，从而实现对语言表达能力的有效训练，并不断提高语言素养。例如，在接待孩子入幼儿园的活动中，除了简单地与孩子打招呼之外，老师还可以根据孩子的实际情况开展一些社交活动，请注意，教师不应使用否定性问题，而应为孩子提供尽可能多的语言表达机会，以避免孩子的懒惰行为，并不断提高他们的语言表达能力。
2.指导图画书阅读并积累语言知识
阅读是丰富儿童认知能力和积累语言知识的重要途径。教师不能没有阅读活动的大力支持来培养和激发儿童的语言能力。此外，激发儿童的阅读兴趣和培养儿童的阅读习惯也有许多功能和意义。在此基础上，教师应为孩子创造条件，提供条件，引导他们开展丰富的阅读活动，组织交流与分享的过程，从而实现孩子综合语言能力的不断提高，为孩子的综合语言打下基础，促进学生全面发展。
例如，教师可以积极建设阅读区，提供各种阅读书籍，营造安静而影响深远的良好阅读氛围，并鼓励孩子们开展独立的阅读探索活动。然后，老师鼓励孩子们表达或表演他们看到的阅读故事。根据孩子的语言表现，教师会给予适当的指导和启发，并开展一定的语言交流活动，以加深阅读效果，提高语言表达能力。在这个过程中，儿童的阅读内容不同，他们遇到的语言知识也不同。集体语言表演活动可以达到普遍指导的效果，也可以有效地指导语言交流礼节。尚未阅读相关内容的幼儿可以锻炼他们的听力技能并开展丰富的想象力活動。简而言之，听力，口语，阅读和写作是相互关联的，共同影响语言能力的最终水平。由于幼儿还很年轻，因此无需开展扫盲活动。需要认真整合听力和口语练习，以快速有效地提高儿童的综合语言能力。
3.组织游戏活动并进行语言表达训练
随着新课程改革的深入发展，游戏化教学的概念已得到普遍认可和推广，这主要符合儿童身心发展的规律，有利于在此基础上激发他们的内在潜力。遵循孩子的天性，从而取得良好的教学效果。还需要将语言教学与游戏概念有效地结合起来，以在娱乐和娱乐氛围中激发儿童的自我意识和主动性，从而达到良好的语言学习效果并不断提高语言表达能力。此外，许多语言内容也具有鲜明的表演性和趣味性，符合游戏活动的设置条件。基于此，教师可以借用游戏活动来组织相关的教学活动。
例如，在“小猴的出租车”的语言故事学习中，老师可以为孩子们提供某些道具，让他们进行表演活动，参与故事中人物的形象，提高他们的替代感和参与感。人物，更好地感知语境和意境，进一步加深语言的理解和运用能力。再例如，教师可以使用“跳格”游戏活动来组织语言教学。以“七色花”为例，老师将花朵的图片放置在每个网格中。当孩子踏上这个网格时，他们必须进行相应的语言表达训练。简而言之，教师应将语言内容与游戏形式结合起来。此外，教师应尊重儿童的自主表演和玩耍，同时保持一定的活动顺序，确保游戏活动顺利结束，并顺利实现语言教学目标。
总而言之，幼儿期是儿童语言能力发展的黄金时期。学龄前老师必须注意语言教学的重要性，然后才能遵循儿童认知思维和语言发展的特点，明确儿童的语言教学目标，并创造一个合适的良好语言环境。开展多元化的语言教学活动，增进儿童的语言交流与沟通，促进儿童语言能力的积极发展。因此，幼儿园教师可以通过创造语言教学状况，创新语言游戏活动，扩大实用探究教学方法，进一步提高儿童语言能力，全面锻炼儿童语言能力等方面，有效激发儿童的兴趣和参与热情，从而帮助孩子奠定基础，为未来的研究和发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]余传丽.浅谈如何做好幼儿园语言游戏教学化[J].文化创新比较研究，2017，1（25）：105+107.
[2]梁丽华.师幼互动中的提问策略——幼儿语言教学中的思索[J].华夏教师，2017（01）：81.
程玉珠 四川省泸州市邻玉街道中心幼儿园
关键词：幼儿园;语言教学;语言能力
由于儿童心理思维处于发展的早期阶段，幼儿教师必须根据儿童的思维特点和认知水平不断创新和完善语言教学活动的形式和内容，并努力探索一套满足儿童需求的语言教学活动。语言发展活动策略。同时，幼儿园教师还应注意摒弃传统的刻板教育观念和教学模式，充分发挥指导作用，为儿童营造积极愉快的语言学习氛围，有效提高儿童的语言能力。
1.开展情境创造和语言教学活动
语言本质上是代表特定事物的符号。儿童正处于直觉和感知的认知思维阶段，难以获得对简单语言符号的有效理解和深刻记忆，因此无法谈论全面的实际应用。特定的情境氛围可以帮助孩子将事物与符号联系起来，从而实现对想象力和逻辑思维能力的有效培养和锻炼，从而顺畅地理解语言的含义，并可以在特定情况下灵活地使用它们。此外，现阶段的孩子很容易被色彩鲜艳，图像生动的事物所吸引，从而激发他们的兴趣和注意力。基于此，教师在组织语言教学活动时必须注意创造情境环境，以提高儿童对语言的理解和运用效果。
例如，在“音乐的小精灵”的学习活动中，这是一首优美意境的散文诗。但是，现阶段的儿童缺乏丰富的生活经验和认知水平，简单的文本解释或大声朗读效果并不理想。在这种情况下，教师可以使用多媒体使特定诗歌的内容形象化和生动，并利用声音，色彩，光影的综合感官效果吸引孩子的注意力，帮助他们理解语言表达的内容和含义，从而提高他们的语言表达水平。另外，一天中发生的各种事情都反映在自然环境中。教师的语言交流和语言表达对儿童的语言理解和使用产生深远影响。在此基础上，教师在与儿童的日常交往中应注意语言表达的严谨性和标准，并给予正确的指导和规范。
他们还应注意语言表达的纯真和童趣。他们可以适当地匹配肢体语言来帮助儿童。乐于倾听和理解，从而引起对语言交流的兴趣，从而实现对语言表达能力的有效训练，并不断提高语言素养。例如，在接待孩子入幼儿园的活动中，除了简单地与孩子打招呼之外，老师还可以根据孩子的实际情况开展一些社交活动，请注意，教师不应使用否定性问题，而应为孩子提供尽可能多的语言表达机会，以避免孩子的懒惰行为，并不断提高他们的语言表达能力。
2.指导图画书阅读并积累语言知识
阅读是丰富儿童认知能力和积累语言知识的重要途径。教师不能没有阅读活动的大力支持来培养和激发儿童的语言能力。此外，激发儿童的阅读兴趣和培养儿童的阅读习惯也有许多功能和意义。在此基础上，教师应为孩子创造条件，提供条件，引导他们开展丰富的阅读活动，组织交流与分享的过程，从而实现孩子综合语言能力的不断提高，为孩子的综合语言打下基础，促进学生全面发展。
例如，教师可以积极建设阅读区，提供各种阅读书籍，营造安静而影响深远的良好阅读氛围，并鼓励孩子们开展独立的阅读探索活动。然后，老师鼓励孩子们表达或表演他们看到的阅读故事。根据孩子的语言表现，教师会给予适当的指导和启发，并开展一定的语言交流活动，以加深阅读效果，提高语言表达能力。在这个过程中，儿童的阅读内容不同，他们遇到的语言知识也不同。集体语言表演活动可以达到普遍指导的效果，也可以有效地指导语言交流礼节。尚未阅读相关内容的幼儿可以锻炼他们的听力技能并开展丰富的想象力活動。简而言之，听力，口语，阅读和写作是相互关联的，共同影响语言能力的最终水平。由于幼儿还很年轻，因此无需开展扫盲活动。需要认真整合听力和口语练习，以快速有效地提高儿童的综合语言能力。
3.组织游戏活动并进行语言表达训练
随着新课程改革的深入发展，游戏化教学的概念已得到普遍认可和推广，这主要符合儿童身心发展的规律，有利于在此基础上激发他们的内在潜力。遵循孩子的天性，从而取得良好的教学效果。还需要将语言教学与游戏概念有效地结合起来，以在娱乐和娱乐氛围中激发儿童的自我意识和主动性，从而达到良好的语言学习效果并不断提高语言表达能力。此外，许多语言内容也具有鲜明的表演性和趣味性，符合游戏活动的设置条件。基于此，教师可以借用游戏活动来组织相关的教学活动。
例如，在“小猴的出租车”的语言故事学习中，老师可以为孩子们提供某些道具，让他们进行表演活动，参与故事中人物的形象，提高他们的替代感和参与感。人物，更好地感知语境和意境，进一步加深语言的理解和运用能力。再例如，教师可以使用“跳格”游戏活动来组织语言教学。以“七色花”为例，老师将花朵的图片放置在每个网格中。当孩子踏上这个网格时，他们必须进行相应的语言表达训练。简而言之，教师应将语言内容与游戏形式结合起来。此外，教师应尊重儿童的自主表演和玩耍，同时保持一定的活动顺序，确保游戏活动顺利结束，并顺利实现语言教学目标。
总而言之，幼儿期是儿童语言能力发展的黄金时期。学龄前老师必须注意语言教学的重要性，然后才能遵循儿童认知思维和语言发展的特点，明确儿童的语言教学目标，并创造一个合适的良好语言环境。开展多元化的语言教学活动，增进儿童的语言交流与沟通，促进儿童语言能力的积极发展。因此，幼儿园教师可以通过创造语言教学状况，创新语言游戏活动，扩大实用探究教学方法，进一步提高儿童语言能力，全面锻炼儿童语言能力等方面，有效激发儿童的兴趣和参与热情，从而帮助孩子奠定基础，为未来的研究和发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]余传丽.浅谈如何做好幼儿园语言游戏教学化[J].文化创新比较研究，2017，1（25）：105+107.
[2]梁丽华.师幼互动中的提问策略——幼儿语言教学中的思索[J].华夏教师，2017（01）：81.
程玉珠 四川省泸州市邻玉街道中心幼儿园