教学方法是为了完成教学任务采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法,是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。过去,教学方法只看重教师“讲”,主要采用“讲授法”,把它作为主要方法教学,难免失之偏颇。事实上,教学方法始终包括教师与学生共同进行的教与学双方的活动,这是教学的重要特点。现在的数学新教材强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程,使学生获得对数学理解的同时,在多方面得到进步和发展。新教材提倡的是动手实践、自主探索与合作交流的学习方法。通过近几年对新教材的教学实践,谈谈我的几点体会:
　　
　　一.让学生在观察问题和收集数据中喜欢数学
　　
　　初一的第一堂数学课前,我让学生动手查几位著名的数学家的故事,查阅由数学图形组合成的标志建筑,并指出它美在什么地方。上课时,让学生认识数学的“真”,从而体会到现实生活中处处有数学,处处用数学,数学是真实的,没有虚假的;让学生认识数学的“美”,在现实生活中数学图形变化的美,数学符号表示数字的简洁美;让学生知道中国数学的发展史。这样打消了学生认为数学枯燥无味以及无用的偏激看法,使学生树立学好数学的信心,喜欢数学。
　　
　　二.以小小组合作为中心,营造数学学习的氛围
　　
　　每个班级学生的数学水平都参差不齐,但每个学生都具有潜在的学习欲望,关键在于教师应如何营造出浓厚的氛围。义务教育要求“数学教育面向全体学生”,这就要求调动全体学生的参与意识。平时学习中,学生之间相互启发、交流的现象并不普遍,而学生良好的群体能促进相互交流、监督、激励、竞争。良好群体即小小组的组建,由前后两排四个学生组成,这样便于讨论,并根据性别、学习成绩、个性等方面进行调整,让每个小小组水平基本一致;每个小小组要指定组长,建立目标。根据每堂课各小组的表现打分,每个月进行小结,向成绩排在前的两组和进步大的小组发奖。这种教学方法能使学生在宽松、和谐、合作的环境中学习,能有效发挥他们的聪明才智及合作能力。特别是一些不易解决的问题,让学生以小组开展讨论,最大限度调动学生潜能。例如:我讲空间与图形一节中的三视图时,先让每小组找旧墨水盒,让每个小小组照书上的图形,摆出不同的形状,从不同的角度去观察,很轻松地弄懂了本节知识点,让许多中差生都积极上黑板作练习,收获很大。
　　
　　三.从动手实践中发现问题,达到掌握知识的目的
　　
　　实践可以让学生清楚地知道事物的因果关系,牢固掌握数学概念和技能、技巧,知道数学与实际生活的联系,培养学生对数学的兴趣和爱好。例如:学生对判定和性质经常分不清,我在讲全等三角形判定时,先让学生跟我画图,每画一个等量关系,让学生记住有了一个条件,当画了三个等量关系时,让学生观察,得到的两个三角形形状与大小有什么特征,这样学生就非常清楚它的条件和结论,容易分清判定和性质。又如在讲行程转圈问题时,给出问题的条件,把学生带到操场实地示范,要求找出时间和路程的等量关系,效果很好。
　　
　　四.教学中要做到“实”、“活”、“准”
　　
　　“实”就是要从本班的实际出发,“因材施教”。注重对尖子生的培养,训练上对他们适当的加大难度;注重后
　　进生的转化,对他们起点要低,要看到他们的闪光点,多褒少贬,调动他们的积极性,培养兴趣,树立信心。如布置作业时,中差生做A组,尖子生做B组。“活”就是教学方法要灵活,每堂课要根据教材,学生情况采用不同的教学方法。“准”就是以大纲和教材为准,以大纲为指导,课本为主,狠抓双基,重视训练,以准为根本,体现到教学中去。
　　总之,教学中应根据学生的实际情况,找最佳的教学方法,以展现出自己的教学艺术。这样既能有的放矢,让每个学生都获得最佳的发展,又能体现自己独特的教学风格。
　　(作者联通:615000四川省西昌市第五初级中学)