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摘 要：本文旨在在推进应用型创新人才培养的转型实践中，使环境设计与CDIO工程教育理念相结合，探索艺术教育和工程教育相结合的人才培养模式，为环境设计专业培养更多实用新型人才。
关键词：CDIO理念;应用型创新人才;环境设计
环境设计是一门新兴专业。在社会分工精细化和经济快速发展的背景下，对环境设计也是一种考验，社会和企业更需要高质量的环境设计人才。传统的环境设计教学模式已经无法满足社会的需要，培养高素质技能应用型人才可谓是迫在眉睫，在CDIO工程教学理念下的环境设计课程教学改革探索可谓说是势在必行，本文将以环境设计课程为研究对象，探索具体的课程教学新模式。
1 CDIO理念解析
CDIO是2004年由美国麻省理工学院等四所世界知名大学通过四年实践共同提出的全新工程教育理念。全世界现已有20多所大学加入CDIO，一起继续研究和完善CDIO模式。
CDIO分别指构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），代表了产品由设计到生产的四个阶段。CDIO是一种综合的培养模式，以培养学生的专业知识、个人能力、团队协作、工作能力为主要内容，这也恰恰满足了培养应用型创新人才的要求。
2 环境设计专业存在的现实问题
2.1 专业方向无特色
由于一些地方高校教学观念相对滞后，使环艺专业的课程设置随意，教学计划以基础理论为主，基础训练还在传统“艺术设计”的范畴下开展，教学模式传统单一，依然采用以教师讲授为主的授课模式，教学质量不高，专业训练笼统，技能实践性不强。同时，教材质量参差不齐，培养方案大同小异，专业方向毫无特色。
2.2 人才定位模糊，教育投資浪费
环境设计是实践性较强的工程类学科，一些地方院校在人才培养过程中，由于条件限制，一些实践性强的课程（如工程制图、景观设计、居住空间设计、公共设施设计等）不能落到实处，以致学生对比例无概念，施工流程不了解，制图不规范等，使培养的学生职业技能不足，大量毕业生找不到合适的工作，造成教育投资的浪费。
2.3 产学结合不落实，服务地方经济发展能力低
环境设计是一门交叉学科，作为实践性很强的景观专业方向，如果院校存在实验室面临改建升级，实习场所、实习经费投入不足等实际问题。学生在校得不到锻炼，没有具体的案例实践经验和能力，产学结合没有切实实施，没有实际关注地方经济和行业趋势发展，与地方产业结构和市场脱节。
2.4 师资结构单一，缺乏实践能力
地方本科院校尤其是前身是师范性质的地方本科院校在应用型本科办学转变中，由于办学定位和基础的局限，师资力量存在明显不足，在实施应用型人才培养过程中必然会存在诸多问题，如缺乏“双师型教师”，教师素质有待提升等问题，必然会影响实践性人才的培养。
3 基于CDIO理念的环境设计专业教学改革策略
针对地方院校环境设计专业现存问题，本文从CDIO教学理念出发，对环境设计专业的教学模式提出以下改革设想：
3.1 校企合作，建构新型教学模式
学校和地方企业建立校企合作，建立“产学研”一体化关系，整合多重资源，改变原有传统课程设计，让学生在校期间就能参与真实案例设计、施工等实训课程，使学生在实训过程中实现与设计的无缝衔接。目前，我校与广州三星装饰等多家公司签订校企合作协议，学生在毕业实习环节可以进入公司企业进行实践训练，毕业设计选题可以选择校企合作项目，培养了学生的团队协作力和个人专业能力。
3.2 采用“做中学”，改善教学方法
CDIO理念主张采用问题启发学生思维。教师要在教学过程中制定合理的教学计划，突破传统课堂教学模式，采用多种教学手法，如设计实践教学，模拟现实设计工作室，情景式教学更能调动学生的学习积极性。
学校组建以教师或学生为主导的工作室，把项目引入教学，让学生在真实项目中学习知识解决问题，提升学生学习兴趣，锻炼学生能力。同时，可以鼓励学生积极参加国内、国际比赛，在竞赛中不断提升自己。我校连续多年开展专题设计课程，“以赛促学”，在国内众多大赛中取得优异成绩。“课题制”引入课堂也是“做中学”教学模式的有效形式之一，老师把自己的横向项目作为课题，带领学生调研、设计方案、施工，把项目中的“问题”作为学生实践的关键。通过教师指导，小组讨论，师生互动等环节，既提升学生的理论研究能力又促进其专业实践技能的提升。
4 结语
CDIO工程教育模式是一个创新的教育模式，它的培养目标与应用型创新人才的素质要求存在着相当高的契合性，将CDIO先进的教育模式引入环境设计专业的教学之中，能够更好地提高学生能动性，加强学生、教师和企业之间的互动，提高实践教学的质量，弥补了环艺专业人才培养模式目前存在的不足，对高校应用型创新人才培养有时效性。
参考文献：
[1] 孙明，牟晓梅，秦鑫，黄津.黑龙江省高校建筑学专业毕业设计CDIO教学模式研究[J].安徽农业科学，2015（16）.
[2] 马俊，胡岳芳，刘文华，左丽萍.基于CDIO理念的“建筑施工技术”课程教学改革的探索与实践[J].求知导刊，2015（17）：74-75.
关键词：CDIO理念;应用型创新人才;环境设计
环境设计是一门新兴专业。在社会分工精细化和经济快速发展的背景下，对环境设计也是一种考验，社会和企业更需要高质量的环境设计人才。传统的环境设计教学模式已经无法满足社会的需要，培养高素质技能应用型人才可谓是迫在眉睫，在CDIO工程教学理念下的环境设计课程教学改革探索可谓说是势在必行，本文将以环境设计课程为研究对象，探索具体的课程教学新模式。
1 CDIO理念解析
CDIO是2004年由美国麻省理工学院等四所世界知名大学通过四年实践共同提出的全新工程教育理念。全世界现已有20多所大学加入CDIO，一起继续研究和完善CDIO模式。
CDIO分别指构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），代表了产品由设计到生产的四个阶段。CDIO是一种综合的培养模式，以培养学生的专业知识、个人能力、团队协作、工作能力为主要内容，这也恰恰满足了培养应用型创新人才的要求。
2 环境设计专业存在的现实问题
2.1 专业方向无特色
由于一些地方高校教学观念相对滞后，使环艺专业的课程设置随意，教学计划以基础理论为主，基础训练还在传统“艺术设计”的范畴下开展，教学模式传统单一，依然采用以教师讲授为主的授课模式，教学质量不高，专业训练笼统，技能实践性不强。同时，教材质量参差不齐，培养方案大同小异，专业方向毫无特色。
2.2 人才定位模糊，教育投資浪费
环境设计是实践性较强的工程类学科，一些地方院校在人才培养过程中，由于条件限制，一些实践性强的课程（如工程制图、景观设计、居住空间设计、公共设施设计等）不能落到实处，以致学生对比例无概念，施工流程不了解，制图不规范等，使培养的学生职业技能不足，大量毕业生找不到合适的工作，造成教育投资的浪费。
2.3 产学结合不落实，服务地方经济发展能力低
环境设计是一门交叉学科，作为实践性很强的景观专业方向，如果院校存在实验室面临改建升级，实习场所、实习经费投入不足等实际问题。学生在校得不到锻炼，没有具体的案例实践经验和能力，产学结合没有切实实施，没有实际关注地方经济和行业趋势发展，与地方产业结构和市场脱节。
2.4 师资结构单一，缺乏实践能力
地方本科院校尤其是前身是师范性质的地方本科院校在应用型本科办学转变中，由于办学定位和基础的局限，师资力量存在明显不足，在实施应用型人才培养过程中必然会存在诸多问题，如缺乏“双师型教师”，教师素质有待提升等问题，必然会影响实践性人才的培养。
3 基于CDIO理念的环境设计专业教学改革策略
针对地方院校环境设计专业现存问题，本文从CDIO教学理念出发，对环境设计专业的教学模式提出以下改革设想：
3.1 校企合作，建构新型教学模式
学校和地方企业建立校企合作，建立“产学研”一体化关系，整合多重资源，改变原有传统课程设计，让学生在校期间就能参与真实案例设计、施工等实训课程，使学生在实训过程中实现与设计的无缝衔接。目前，我校与广州三星装饰等多家公司签订校企合作协议，学生在毕业实习环节可以进入公司企业进行实践训练，毕业设计选题可以选择校企合作项目，培养了学生的团队协作力和个人专业能力。
3.2 采用“做中学”，改善教学方法
CDIO理念主张采用问题启发学生思维。教师要在教学过程中制定合理的教学计划，突破传统课堂教学模式，采用多种教学手法，如设计实践教学，模拟现实设计工作室，情景式教学更能调动学生的学习积极性。
学校组建以教师或学生为主导的工作室，把项目引入教学，让学生在真实项目中学习知识解决问题，提升学生学习兴趣，锻炼学生能力。同时，可以鼓励学生积极参加国内、国际比赛，在竞赛中不断提升自己。我校连续多年开展专题设计课程，“以赛促学”，在国内众多大赛中取得优异成绩。“课题制”引入课堂也是“做中学”教学模式的有效形式之一，老师把自己的横向项目作为课题，带领学生调研、设计方案、施工，把项目中的“问题”作为学生实践的关键。通过教师指导，小组讨论，师生互动等环节，既提升学生的理论研究能力又促进其专业实践技能的提升。
4 结语
CDIO工程教育模式是一个创新的教育模式，它的培养目标与应用型创新人才的素质要求存在着相当高的契合性，将CDIO先进的教育模式引入环境设计专业的教学之中，能够更好地提高学生能动性，加强学生、教师和企业之间的互动，提高实践教学的质量，弥补了环艺专业人才培养模式目前存在的不足，对高校应用型创新人才培养有时效性。
参考文献：
[1] 孙明，牟晓梅，秦鑫，黄津.黑龙江省高校建筑学专业毕业设计CDIO教学模式研究[J].安徽农业科学，2015（16）.
[2] 马俊，胡岳芳，刘文华，左丽萍.基于CDIO理念的“建筑施工技术”课程教学改革的探索与实践[J].求知导刊，2015（17）：74-75.