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【关键词】 素质教育；探索创新；生活；心理问题
【中图分类号】 G630
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）16—0021—01
素质教育的实质是依据人的发展的实际需求，以全面提高全体学生基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的潜能，注重形成人的个性为根本特征，在素质教育实施的过中，最主要的问题是学生思想观念的转变、思维方式的转变、学习态度的转变。加强对学生品质教育，使学生自主学习、独立生活、自我管理、自我完善，应从以下几方面去做，这也是素质教育对学生品质教育的要求。
一、学会做人
1. 要具有高尚的道德和健康的心理，只有这样才能更好地发掘聪明才智，增添战胜不良思想观念的信心、勇气和力量，才能更好地适应社会生活，成为对社会有用的人。
2. 提高自身素质、增强道德修养。每个人都应当时刻用高标准严格要求自己，时刻用高尚的道德标准约束自己的一言一行。另一方面学会做人要不断地学习、 观察、模仿教师、父母、优秀人物等，要看到每个人的长处、取人之长补己之短。
3. “学会做人”是一种实践，不应只停留在口头上，还应落实在行动上。应从小事做起、从点滴做起，养成良好的行为习惯、懂得做人的道理。
二、学会学习
第一要有学习的自信心。 树立学习不难的思想。识字不难，阅读不难，说话写作不难。树立自信心，在学习中要不断显示“我能行。”第二要有良好的学习习惯。如：集中精力，专心致志听讲的习惯。上课思想集中，专心听老师的讲解和同学的发言。在倾听过程中捕捉对自己有用的信息，边听边思考。
三、学会探索创新
1. 创设问题情境，使学生善于自主学习。在目前课堂中存在着这样的现象：教师不放心，讲得多，讲得细，不敢放手让学生自己去想，自己去探索。教师无休止的讲解和细问并不能满足学生的需求，有时反而会适得其反，学生学习的兴趣由此被扼杀，更谈不上什么创新精神的培养。因此我们应根据学生年龄特点和智力水平，抓住学生思维活动的焦点，从学生喜闻乐见的实情、实物、实事入手，采用猜谜、讲故事等多种形式创设生动有趣的问题情境，让学生产生疑问，激发探索欲望，自主学习。
2. 赋于求异权力，让学生的求异思维得到发展。 在儿童的精神世界中，有种特别强烈的需要就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。因此，要努力创建有利于学生自主探索的学习环境。课堂上，让每个学生都能从不同的角度去发现问题，思考问题，解决问题，充分发挥自己的求异思维功能。给孩子创造表现自己的机会，让他们真正成为问题的发现者、研究者、探索者。
3. 提供交流机会，让学生在参与中不断创新。教育者应注意让学生独立思考、自主探索的基础上，组织学生进行合作交流，放手让学生从自己的思维实际出发，给学生充分的思考时间，对问题进行独立探索、尝试、讨论、交流、归纳、分析、整理，把课堂变为一个活动室，让每个学生都参与到这样一个活动中来。给学生提供自主探索的契机、互相交流的机会，这样才能碰撞出学生创新的火花。
4. 引导实践操作，让学生在活动中进行创造。对于一些较抽象的数学知识和概念他们往往较难掌握，光靠嘴上讲，学生根本不能理解。在教学活动中应注意提供各种机会让学生动手操作，主动参与，借助操作启动思维，使学生由被动接受知识转化为主动地获取知识。
四、学会独立生活
学会生活应该以健康的心态去面对生活。一个人只要心态健康，心理健全，他就会以满腔热情去拥抱生活，面对周围的一切环境，即使是面对非常不利被动的境况，也能想方设法克服困难，生存下来。学会生活应该不怕吃苦，扎实去做。只要不怕吃苦，认真去做，就一定能学会。就像当值日生打扫卫生，只要心中有人人为我，我为人人的信念，就一定能把卫生搞好。学会生活应在活动中学会动脑筋、有创意地生活。动脑筋、有创意地生活是时代对学生提出的要求。充分调动学生的社会经验，在活动中体验，在活动中学习，这种符合学生天性的学习使学生兴奋不已，他们在每项活动中都表现得十分出色。教师要积极指导学生在生活中去发现问题，选择自己的方法去探究，用小观察、小实验来寻找科学答案，这是学习生活、探索生活的重要方法。学会生活更需要有爱心。包括热爱父母、热爱生活，只要投入爱心，就一定想办法做好事情。
五、学会消除心理障碍
素质教育最突出的特点就是将学生“学”的主体地位充分展示，要最大限度地发挥“学”的主体作用，启迪主观能动性。在学习的基础上，掌握诊治心理疾病的方法，扫除心理障碍，是中学生自学实施素质教育过程重要的心理素质。首先应该通过与他人比较、通过他人的评价以及心理测试等办法来了解自己的心理状态；其次，运用主动控制、换位思考、合理发泄等方法去排解心理疾患，健康成长。因此，学校应在配合《思想品德》教育开展的同时，逐步形成由“校心理辅导中心——校内各教育机构———教师——家长——学生”构成的学生心理问题监护体系，切实推进学生健康心理的培养。
编辑：蔡扬宗
【中图分类号】 G630
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）16—0021—01
素质教育的实质是依据人的发展的实际需求，以全面提高全体学生基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的潜能，注重形成人的个性为根本特征，在素质教育实施的过中，最主要的问题是学生思想观念的转变、思维方式的转变、学习态度的转变。加强对学生品质教育，使学生自主学习、独立生活、自我管理、自我完善，应从以下几方面去做，这也是素质教育对学生品质教育的要求。
一、学会做人
1. 要具有高尚的道德和健康的心理，只有这样才能更好地发掘聪明才智，增添战胜不良思想观念的信心、勇气和力量，才能更好地适应社会生活，成为对社会有用的人。
2. 提高自身素质、增强道德修养。每个人都应当时刻用高标准严格要求自己，时刻用高尚的道德标准约束自己的一言一行。另一方面学会做人要不断地学习、 观察、模仿教师、父母、优秀人物等，要看到每个人的长处、取人之长补己之短。
3. “学会做人”是一种实践，不应只停留在口头上，还应落实在行动上。应从小事做起、从点滴做起，养成良好的行为习惯、懂得做人的道理。
二、学会学习
第一要有学习的自信心。 树立学习不难的思想。识字不难，阅读不难，说话写作不难。树立自信心，在学习中要不断显示“我能行。”第二要有良好的学习习惯。如：集中精力，专心致志听讲的习惯。上课思想集中，专心听老师的讲解和同学的发言。在倾听过程中捕捉对自己有用的信息，边听边思考。
三、学会探索创新
1. 创设问题情境，使学生善于自主学习。在目前课堂中存在着这样的现象：教师不放心，讲得多，讲得细，不敢放手让学生自己去想，自己去探索。教师无休止的讲解和细问并不能满足学生的需求，有时反而会适得其反，学生学习的兴趣由此被扼杀，更谈不上什么创新精神的培养。因此我们应根据学生年龄特点和智力水平，抓住学生思维活动的焦点，从学生喜闻乐见的实情、实物、实事入手，采用猜谜、讲故事等多种形式创设生动有趣的问题情境，让学生产生疑问，激发探索欲望，自主学习。
2. 赋于求异权力，让学生的求异思维得到发展。 在儿童的精神世界中，有种特别强烈的需要就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。因此，要努力创建有利于学生自主探索的学习环境。课堂上，让每个学生都能从不同的角度去发现问题，思考问题，解决问题，充分发挥自己的求异思维功能。给孩子创造表现自己的机会，让他们真正成为问题的发现者、研究者、探索者。
3. 提供交流机会，让学生在参与中不断创新。教育者应注意让学生独立思考、自主探索的基础上，组织学生进行合作交流，放手让学生从自己的思维实际出发，给学生充分的思考时间，对问题进行独立探索、尝试、讨论、交流、归纳、分析、整理，把课堂变为一个活动室，让每个学生都参与到这样一个活动中来。给学生提供自主探索的契机、互相交流的机会，这样才能碰撞出学生创新的火花。
4. 引导实践操作，让学生在活动中进行创造。对于一些较抽象的数学知识和概念他们往往较难掌握，光靠嘴上讲，学生根本不能理解。在教学活动中应注意提供各种机会让学生动手操作，主动参与，借助操作启动思维，使学生由被动接受知识转化为主动地获取知识。
四、学会独立生活
学会生活应该以健康的心态去面对生活。一个人只要心态健康，心理健全，他就会以满腔热情去拥抱生活，面对周围的一切环境，即使是面对非常不利被动的境况，也能想方设法克服困难，生存下来。学会生活应该不怕吃苦，扎实去做。只要不怕吃苦，认真去做，就一定能学会。就像当值日生打扫卫生，只要心中有人人为我，我为人人的信念，就一定能把卫生搞好。学会生活应在活动中学会动脑筋、有创意地生活。动脑筋、有创意地生活是时代对学生提出的要求。充分调动学生的社会经验，在活动中体验，在活动中学习，这种符合学生天性的学习使学生兴奋不已，他们在每项活动中都表现得十分出色。教师要积极指导学生在生活中去发现问题，选择自己的方法去探究，用小观察、小实验来寻找科学答案，这是学习生活、探索生活的重要方法。学会生活更需要有爱心。包括热爱父母、热爱生活，只要投入爱心，就一定想办法做好事情。
五、学会消除心理障碍
素质教育最突出的特点就是将学生“学”的主体地位充分展示，要最大限度地发挥“学”的主体作用，启迪主观能动性。在学习的基础上，掌握诊治心理疾病的方法，扫除心理障碍，是中学生自学实施素质教育过程重要的心理素质。首先应该通过与他人比较、通过他人的评价以及心理测试等办法来了解自己的心理状态；其次，运用主动控制、换位思考、合理发泄等方法去排解心理疾患，健康成长。因此，学校应在配合《思想品德》教育开展的同时，逐步形成由“校心理辅导中心——校内各教育机构———教师——家长——学生”构成的学生心理问题监护体系，切实推进学生健康心理的培养。
编辑：蔡扬宗