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摘要：随着素质教育不断深入，对课程改革提出新要求，核心素养成为英语学科教学目标。因此在初中英语教学中，教师必须要培养学生核心素养，引导学生积极学习新知识，培养其新思维，引导学生更好掌握语言能力。在英语课程教学中，写作教学属于重要环节，更是培养学生核心素养的有效手段。在核心素养指导下，怎样开展写作教学才能够培养学生核心素养呢？这是相关教师探究的重要课题。因此，探讨如何开展写作教学实践具有实用价值。
关键词：初中英语;写作教学;微写作
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-037
引言
针对初中学生的教学特点，英语写作教学字数上，一般在60———80之间，这样的短文应该采用“微写作”方式进行教学。这样不但可以面向全体学生，提高学生的参与度，而且可以降低写作难度，让写作更有针对性，提升学生写作兴趣，也更有利于老师在课堂上对英语写作的落实。每堂课，老师都可以针对各教学环节设计一个“微写作训练”，十分钟即可在课内完成。将英语写作内容分解、个个突破，既降低写作难度，又贯穿于课堂反复训练，从而提升初中低段学生的写作兴趣，激发学生的写作欲望。下面是笔者多年在“微写作”方面积累的教学经验，总结供同行借鉴。
一、初中英语话题写作教学现状
（一）批改和评价形式单一、低效
在初中生英语作文批改和评价方面，有些教师的作文批改方法简单粗糙，批改走过场，只关注学生作文中的语法和词汇等错误，却忽视了作文中精彩的细节和亮点，且对学生写作中呈现的问题重视不足;有的教师评价时方法单一陈旧，总是忽视作文的语篇布局特色，缺乏对作文优点和长处的肯定，也不清楚学生作文中的共性错误与不足，造成了评价流于表面，不够透彻，效果很差;有的教师对学生提交的英语作文反馈不及时，只选取优秀生的作文为榜样，很少选择“学困生”的作文，忽略“学困生”的进步表现，这极大影响了学生英语话题写作的整体能力和素质提升。
（二）学生心理存在畏难情绪
英语写作是一种语言输出技能。在初中英语教学中占着重要的地位。写作最能直接反映出一个学生的英语水平，但对中国学生来说，由于受母语的影响，写出来的句子经常是中国式英语。许多学生对于语言要素综合运用的能力较弱，在书写表达上存在困难，写出的东西往往是不符合英语表达习惯，导致文章错误频发，枯燥无味。平时写作训练成了拦路虎，不少学生将写作看成负担，听到写作心就烦，见到习作头就痛，一提到写作脑子就一片空白，手中的笔不知该写什么，怎么写。即使写了，也是错误百出，得分很低。在中考中丢分多，势必会影响最后总分。从中考阅卷情况看，表现为：1.学生的语言质量不高，平均的得分较平，高分作文不多，较集中于个别学校。2.作文得分为0或第五档的学生较多。以上两点实际就涉及教师的写作指导，后者则表现为学习者语言的功底。
二、初中学生英语微写作教学策略
（一）掌握写作技巧，培养学生语言能力
在核心素养指导下，怎样培养学生核心素养成为教学的重要内容，而语言能力是核心素养的重要内容，也是教师教学中必须要高度重视的内容。在写作教学中，教师必须要有意识帮助学生丰富英语知识，提高英语写作技巧。在实际写作教学中，学生常常是咬着笔杆子发呆，不知道从何处下笔，即便满脑子想法也无从下笔。因此，怎样让学生理清思路，怎样列出写作提纲非常重要。英语教师在开展写作教学时，必须要帮助学生掌握一些写作技巧。比如依据如下一些提示，书写一篇英语作文，分享你个人充满自信的经历。
（二）创设话题情境，激发写作兴趣
在初中英语写作教学中，教师利用生动的英语话题，能为学生创设良好的写作情境，更好地激发他们的写作兴趣。例如，教师可以通过每节课初的“Dailyreport”活动，鼓励学生自主选择生活话题，开展五分钟的口头表述，并要求其将话题内容叙写出来，这不仅有利于为学生提供展示自我的时机，逐步提升学生英语写作的兴趣，而且通过口述和叙写话题，还能为他们营造良好的写作训练氛围，使他们积极表达自己对生活话题的见解和观点，锻炼口语表达，形成主动学习和应用英语的好习惯。
（三）优化学生微写作的评价教学
在学生写作完成后，写作教学并没有完成，教师还要进行评价教学。在进行评价教学时，教师首先要明确评价标准。评价出学生写作的优劣，肯定学生写作成功的方面，同时也要指出学生写作中存在的问题，让学生认识到这些问题，才能够做到提升。如学生习作主体清晰、良好的语言组织能力、紧扣主题、论据充分、书写、流畅，干净，得体等。其次是小组互评，学生自己评价，由于水平接近，有相同的认识，容易做到取长补短，效果更好。
结束语
教师巧借话题素材，优化英语话题写作教学，有助于发掘更多的写作内容，进一步促进学生写作提效，激励学生以写促学，实现从仿写到创写、从会写到爱写的转化，从而更全面地提升学生的英语语言综合运用能力，培养学生良好的英语学科素养。
参考文献
[1]陳锦云.论初中英语的有效写作教学策略[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：604-605.
[2]黄清芬.初中英语写作训练的几种训练方法[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：1438-1440.
[3]颜艳.谈初中英语写作指导的几个重点问题[J].华夏教师，2018（34）：28.
关键词：初中英语;写作教学;微写作
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-037
引言
针对初中学生的教学特点，英语写作教学字数上，一般在60———80之间，这样的短文应该采用“微写作”方式进行教学。这样不但可以面向全体学生，提高学生的参与度，而且可以降低写作难度，让写作更有针对性，提升学生写作兴趣，也更有利于老师在课堂上对英语写作的落实。每堂课，老师都可以针对各教学环节设计一个“微写作训练”，十分钟即可在课内完成。将英语写作内容分解、个个突破，既降低写作难度，又贯穿于课堂反复训练，从而提升初中低段学生的写作兴趣，激发学生的写作欲望。下面是笔者多年在“微写作”方面积累的教学经验，总结供同行借鉴。
一、初中英语话题写作教学现状
（一）批改和评价形式单一、低效
在初中生英语作文批改和评价方面，有些教师的作文批改方法简单粗糙，批改走过场，只关注学生作文中的语法和词汇等错误，却忽视了作文中精彩的细节和亮点，且对学生写作中呈现的问题重视不足;有的教师评价时方法单一陈旧，总是忽视作文的语篇布局特色，缺乏对作文优点和长处的肯定，也不清楚学生作文中的共性错误与不足，造成了评价流于表面，不够透彻，效果很差;有的教师对学生提交的英语作文反馈不及时，只选取优秀生的作文为榜样，很少选择“学困生”的作文，忽略“学困生”的进步表现，这极大影响了学生英语话题写作的整体能力和素质提升。
（二）学生心理存在畏难情绪
英语写作是一种语言输出技能。在初中英语教学中占着重要的地位。写作最能直接反映出一个学生的英语水平，但对中国学生来说，由于受母语的影响，写出来的句子经常是中国式英语。许多学生对于语言要素综合运用的能力较弱，在书写表达上存在困难，写出的东西往往是不符合英语表达习惯，导致文章错误频发，枯燥无味。平时写作训练成了拦路虎，不少学生将写作看成负担，听到写作心就烦，见到习作头就痛，一提到写作脑子就一片空白，手中的笔不知该写什么，怎么写。即使写了，也是错误百出，得分很低。在中考中丢分多，势必会影响最后总分。从中考阅卷情况看，表现为：1.学生的语言质量不高，平均的得分较平，高分作文不多，较集中于个别学校。2.作文得分为0或第五档的学生较多。以上两点实际就涉及教师的写作指导，后者则表现为学习者语言的功底。
二、初中学生英语微写作教学策略
（一）掌握写作技巧，培养学生语言能力
在核心素养指导下，怎样培养学生核心素养成为教学的重要内容，而语言能力是核心素养的重要内容，也是教师教学中必须要高度重视的内容。在写作教学中，教师必须要有意识帮助学生丰富英语知识，提高英语写作技巧。在实际写作教学中，学生常常是咬着笔杆子发呆，不知道从何处下笔，即便满脑子想法也无从下笔。因此，怎样让学生理清思路，怎样列出写作提纲非常重要。英语教师在开展写作教学时，必须要帮助学生掌握一些写作技巧。比如依据如下一些提示，书写一篇英语作文，分享你个人充满自信的经历。
（二）创设话题情境，激发写作兴趣
在初中英语写作教学中，教师利用生动的英语话题，能为学生创设良好的写作情境，更好地激发他们的写作兴趣。例如，教师可以通过每节课初的“Dailyreport”活动，鼓励学生自主选择生活话题，开展五分钟的口头表述，并要求其将话题内容叙写出来，这不仅有利于为学生提供展示自我的时机，逐步提升学生英语写作的兴趣，而且通过口述和叙写话题，还能为他们营造良好的写作训练氛围，使他们积极表达自己对生活话题的见解和观点，锻炼口语表达，形成主动学习和应用英语的好习惯。
（三）优化学生微写作的评价教学
在学生写作完成后，写作教学并没有完成，教师还要进行评价教学。在进行评价教学时，教师首先要明确评价标准。评价出学生写作的优劣，肯定学生写作成功的方面，同时也要指出学生写作中存在的问题，让学生认识到这些问题，才能够做到提升。如学生习作主体清晰、良好的语言组织能力、紧扣主题、论据充分、书写、流畅，干净，得体等。其次是小组互评，学生自己评价，由于水平接近，有相同的认识，容易做到取长补短，效果更好。
结束语
教师巧借话题素材，优化英语话题写作教学，有助于发掘更多的写作内容，进一步促进学生写作提效，激励学生以写促学，实现从仿写到创写、从会写到爱写的转化，从而更全面地提升学生的英语语言综合运用能力，培养学生良好的英语学科素养。
参考文献
[1]陳锦云.论初中英语的有效写作教学策略[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：604-605.
[2]黄清芬.初中英语写作训练的几种训练方法[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：1438-1440.
[3]颜艳.谈初中英语写作指导的几个重点问题[J].华夏教师，2018（34）：28.