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爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，这种倾向总是伴随着良好的情感体验。具有浓厚学习兴趣的学生，通常会集中精力、全神贯注、兴致勃勃、津津有味地学习，常常达到废寝忘食的地步。一旦成功或取得一定的成绩，学生就会从中获得巨大的满足感，感到愉悦，从而促进学习兴趣的提高，产生新的学习需要，学生将采取更积极的学习态度和学习行为。学习兴趣是学习动机中极现实和极活跃的成分，它使学习活动变得积极、自觉、主动、愉快，从而使学生获得良好的学习效果。英语教师如何激发和培养中学生英语学习的兴趣呢？根据中学生的兴趣特点，结合多年的教学经验，我就如何培养学生的英语学习兴趣，提出以下教学策略。
一、营造良好的教学氛围，激发兴趣
学生从小学进入初中以后，对各科的兴趣开始分化且日趋明显。影响学科兴趣的因素有很多，教学氛围是一种隐性因素，它对学生的自主性学习具有巨大的潜在影响，而师生关系是形成良好的教学氛围的主要因素，它直接影响学生的情感和意志，影响学生的认知活动。师生关系融洽，会促使学生产生巨大的学习动力，激发学生学习英语的热情，使其变“厌学”为“愿学。教师耐心细致的教育，能对学生产生潜移默化的影响，使他们从内心深处对老师产生好感和信赖，在师生之间架起一座平等、和谐的情感桥梁。“亲其师，信其道”，教师热爱关心学生，也往往受到学生的热爱，学生爱屋及乌，喜欢其所教的这门功课，从而自然形成了一种积极健康的学习氛围。
二、创设学习情境，激发兴趣
中国学生学英语最不利的条件是缺少用英语交流的环境。语言是人们在生活中的一种交际工具，很多学生学了多年英语见了外国人还不敢张口。这不能不说是英语教学的失败，因此，在课堂教学中应该充分运用各种手段在有限的时间里尽可能多地创设英语学习情境。可利用多媒体创设教学情境，使学生直接用英语思维，并增加学生使用英语的机会，使学生的视觉、听觉和动觉器官都参与活动，使教学过程变得生动、形象、直观，引起和维持学生的学习兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性。采用听、说领先的方法，凭借挂图、幻灯、多媒体、手势及夸张的表情，让学生先听懂新单词、新句型，尽可能地创设情境，让学生了解所学的语言知识在什么场合下适用，再创设多种类似的情境，让学生学会使用学过的语言知识。通过创设教学情境，运用活泼多样的操练形式，使学生在既紧张又愉快的气氛中进行了本来枯燥乏味的语言训练，使学习过程充满乐趣，激发了学生的学习兴趣。实践证明，情境教学给英语教学带来了生机。
三、注重知识积累，激发兴趣
兴趣的产生往往要以相应的知识技能作为基础。我国教育家张放说：“多多地积累知识是培养学习兴趣的主要途径。”英语教师要高度重视英语语言知识的掌握和语言技能的训练，并把两者有机地结合起来。一方面要想方设法使学生过好语音、词汇、语法、功能和话题等语言知识关。学生若能闯过这些关卡，就为学习英语打下了坚实的基础并掌握了一定的学习方法，兴趣就会渐趋稳定。另一方面要狠抓听、说、读、写等语言技能的训练。要让学生在运用中巩固语言基础知识，提高语言技能，维持学习兴趣。
四、组织活动，激发兴趣
教育心理学研究表明，组织或引导学生主动参与学习活动能激发兴趣。因此，我们要尊重学生的兴趣，把握中学生好新、好奇、好动、好玩、好胜、好表现的特点，设计出各种各样的课堂活动并积极开展丰富多彩的课外活动。英语课外活动是整个英语教学过程的一个有机组成部分，与英语课堂教学密切相关，是实现英语教学目的的重要途径之一，也是教师改进教学方法，增加课堂上语言实践的广度与密度的有效途径。让学生参与英语晚会、英语演讲比赛、英语阅读比赛、英语故事会、英语短剧、英语小品表演等活动，体验英语学习的乐趣。搞好英语课外活动有利于提高课堂教学质量，培养学生的英语学习兴趣。
五、鼓励体验，激发兴趣
体验是一种心智活动，也是一切心理活动的前提和基础。成功的体验会萌发兴趣，增强自信心，激起学生的内在动力，大大增强求知效果。学生的成效与兴趣是成正比的。所谓成功，就是达到了预期的目的或者得到了成功的体验。首先，教师要帮助学生制定一个恰如其分的目标，包括近期的和远期的。这个目标既可以达到又有挑战性，在学生实现目标的过程中，教师要给予指导和帮助，尤其要不断地鼓励。张正东教授认为“稳定的兴趣来自‘学有所得’”，要培养学生对英语学习的浓厚兴趣，“关键在于保证学生学有所得”。
六、转变学习方式，激发兴趣
唤起主体意识，激起学习需要，学生才能真正开发自身的学习潜力。通过自主学习，让学生真正成为课堂的主人；转变学生的学习方式，关注学生的学习体验，培养学生对这门课的学习兴趣，凸显学习过程中的发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。学生是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，给他们更多的自主学习、独立思维的时间与空间。
新课标特别强调倡导的新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，这也是实施新课程最核心和最关键的环节。通过特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习，可以唤醒、开掘与提升学生的潜能，促进学生的自主发展；有利于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；能在一定程度上满足学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生富有特色地发展，从而促进学生终身学习愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。让学生在学习中学会如何获得知识的方法，达到培养创新意识，提高创新能力的目的。
教学过程是由老师的教和学生的学构成的双边活动，通过对学生学习兴趣的进一步激发，会使学生的学习更具有主动性和持久性，养成良好的学习习惯，提高学习质量和效率。随着新一轮课改的不断发展和深入，教学方法和策略在不断更新，但是激发中学生英语学习的兴趣是一个永恒的话题。
一、营造良好的教学氛围，激发兴趣
学生从小学进入初中以后，对各科的兴趣开始分化且日趋明显。影响学科兴趣的因素有很多，教学氛围是一种隐性因素，它对学生的自主性学习具有巨大的潜在影响，而师生关系是形成良好的教学氛围的主要因素，它直接影响学生的情感和意志，影响学生的认知活动。师生关系融洽，会促使学生产生巨大的学习动力，激发学生学习英语的热情，使其变“厌学”为“愿学。教师耐心细致的教育，能对学生产生潜移默化的影响，使他们从内心深处对老师产生好感和信赖，在师生之间架起一座平等、和谐的情感桥梁。“亲其师，信其道”，教师热爱关心学生，也往往受到学生的热爱，学生爱屋及乌，喜欢其所教的这门功课，从而自然形成了一种积极健康的学习氛围。
二、创设学习情境，激发兴趣
中国学生学英语最不利的条件是缺少用英语交流的环境。语言是人们在生活中的一种交际工具，很多学生学了多年英语见了外国人还不敢张口。这不能不说是英语教学的失败，因此，在课堂教学中应该充分运用各种手段在有限的时间里尽可能多地创设英语学习情境。可利用多媒体创设教学情境，使学生直接用英语思维，并增加学生使用英语的机会，使学生的视觉、听觉和动觉器官都参与活动，使教学过程变得生动、形象、直观，引起和维持学生的学习兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性。采用听、说领先的方法，凭借挂图、幻灯、多媒体、手势及夸张的表情，让学生先听懂新单词、新句型，尽可能地创设情境，让学生了解所学的语言知识在什么场合下适用，再创设多种类似的情境，让学生学会使用学过的语言知识。通过创设教学情境，运用活泼多样的操练形式，使学生在既紧张又愉快的气氛中进行了本来枯燥乏味的语言训练，使学习过程充满乐趣，激发了学生的学习兴趣。实践证明，情境教学给英语教学带来了生机。
三、注重知识积累，激发兴趣
兴趣的产生往往要以相应的知识技能作为基础。我国教育家张放说：“多多地积累知识是培养学习兴趣的主要途径。”英语教师要高度重视英语语言知识的掌握和语言技能的训练，并把两者有机地结合起来。一方面要想方设法使学生过好语音、词汇、语法、功能和话题等语言知识关。学生若能闯过这些关卡，就为学习英语打下了坚实的基础并掌握了一定的学习方法，兴趣就会渐趋稳定。另一方面要狠抓听、说、读、写等语言技能的训练。要让学生在运用中巩固语言基础知识，提高语言技能，维持学习兴趣。
四、组织活动，激发兴趣
教育心理学研究表明，组织或引导学生主动参与学习活动能激发兴趣。因此，我们要尊重学生的兴趣，把握中学生好新、好奇、好动、好玩、好胜、好表现的特点，设计出各种各样的课堂活动并积极开展丰富多彩的课外活动。英语课外活动是整个英语教学过程的一个有机组成部分，与英语课堂教学密切相关，是实现英语教学目的的重要途径之一，也是教师改进教学方法，增加课堂上语言实践的广度与密度的有效途径。让学生参与英语晚会、英语演讲比赛、英语阅读比赛、英语故事会、英语短剧、英语小品表演等活动，体验英语学习的乐趣。搞好英语课外活动有利于提高课堂教学质量，培养学生的英语学习兴趣。
五、鼓励体验，激发兴趣
体验是一种心智活动，也是一切心理活动的前提和基础。成功的体验会萌发兴趣，增强自信心，激起学生的内在动力，大大增强求知效果。学生的成效与兴趣是成正比的。所谓成功，就是达到了预期的目的或者得到了成功的体验。首先，教师要帮助学生制定一个恰如其分的目标，包括近期的和远期的。这个目标既可以达到又有挑战性，在学生实现目标的过程中，教师要给予指导和帮助，尤其要不断地鼓励。张正东教授认为“稳定的兴趣来自‘学有所得’”，要培养学生对英语学习的浓厚兴趣，“关键在于保证学生学有所得”。
六、转变学习方式，激发兴趣
唤起主体意识，激起学习需要，学生才能真正开发自身的学习潜力。通过自主学习，让学生真正成为课堂的主人；转变学生的学习方式，关注学生的学习体验，培养学生对这门课的学习兴趣，凸显学习过程中的发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。学生是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，给他们更多的自主学习、独立思维的时间与空间。
新课标特别强调倡导的新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，这也是实施新课程最核心和最关键的环节。通过特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习，可以唤醒、开掘与提升学生的潜能，促进学生的自主发展；有利于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；能在一定程度上满足学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生富有特色地发展，从而促进学生终身学习愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。让学生在学习中学会如何获得知识的方法，达到培养创新意识，提高创新能力的目的。
教学过程是由老师的教和学生的学构成的双边活动，通过对学生学习兴趣的进一步激发，会使学生的学习更具有主动性和持久性，养成良好的学习习惯，提高学习质量和效率。随着新一轮课改的不断发展和深入，教学方法和策略在不断更新，但是激发中学生英语学习的兴趣是一个永恒的话题。